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【摘要】：Teamwork强调团队中学生既能发挥自身优势，贡献思维力量，还要求学生能够加强团队合作，共同商议解决问题。在当前国际市场营销教学中，普遍存在着教师偏重自身讲授，忽视学生参与的问题，对教学效果的提升带来了消极影响。本文就从Teamwork的内涵与运用价值出发，肯定了这种教学形式的作用，并提出教师应该根据国家市场营销教学的内容与目标，积极开展各种形式的Teamwork活动，让学生能够以团队的形式参与到课题的研究、案例的分析与实务操作之中，改善当前国际市场营销教学中存在的不足。
【关键词】：Teamwork 国际市场营销 教学 课题 营销实务
一、Teamwork的内涵与运用价值
Teamwork又被称为团队合作、小组合作，这种教学方法强调在课堂上打破个体的禁锢，以构建人际关系作为基点，在目标任务的带动下，充分发挥小组的合力，从而完成某一个项目、任务。因此，Teamwork可以看作是一种以小组活动为核心的基本教学形式，在这种教学形式下，每个学生都有较为明确的分工，能够充分调动这些学生在参与上的自主性与能动性。
在国际市场营销教学中，Teamwork的任务目标更加明确，由于其强调人际关系的构建，因此这种教学形式能够改善传统的心理氛围、教学氛围，在参与之中充分调动学生的自主性与能动性。另外，市場营销工作的开展本来就不能依靠某个人的力量，而是应该充分发挥团队的优势。因此Teamwork的运用顺应了国际市场营销工作开展的实际需求，让学生更能融入到真实的情境之中，充分考虑如何发挥自身的力量，对于提高学生的知识水平、专业技能具有重要意义。除了上述价值之外，Teamwork具有多种多样的活动形式，不仅能够与传统的教学方式紧密结合，还能在调动学生参与的基础上，帮助其形成较为良好的心理品质、交际技能，具有多方面的价值作用。
二、Teamwork在国际市场营销教学中的运用对策
国际市场营销在教学上本身就具有一定的开发性、复杂性与灵活性，如果依靠单一的、传统的教学方式，不能突出国际市场营销教学的特点，无法培养专业性较强的学生，这也是当前我国高校国际市场营销在教学中普遍存在的问题。因此，教师应该提高对Teamwork运用的重视水平，采取积极有效的对策加强对这一教学形式的运用。
（一）构建学习团队，专注研究课题
课题的深入研究能够加深学生对于国际市场营销专业知识的理解，相对而言，高校学生的自学能力较强，能够通过书籍的学习、资料的查询对于课题内容有一个深入的认知。教师可以根据学生的兴趣爱好将每一章的教学内容凝结为一个课题或者多个课题，让学生自由组合成一个三到五人的团队，选择相应的课题进行专门性的研究分析，使得团队能够在特定的国际市场营销章节内容中开展交流合作。
在此过程中，团队演变为课题组，而课题组的学生的身份也由一味的知识接受者转变为老师，充分给予了学生表达自我、张扬个性的机会。在一团队讲述相关知识点的同时，其他团队的同学可以提出质疑，阐述自己的观点与见解，实现团队之间的切磋与互动，也在一定程度上能够提高团队专题研讨活动的整体价值。
（二）开展案例讨论，树立问题意识
在国际市场营销课堂上，教师需要讲解与涉及到的实际案例较多，通过这些典型的、趣味性较强的小案例，学生能够加深对知识的理解与体悟，同时案例讨论还能实现知识体系的融会贯通，提高学生的问题分析、解决、拓展能力。在案例讨论中，教师不仅需要发挥Teamwork中学生的协调能力，还需要注重案例选择的优化，应该尽可能选择具有代表性的经典案例，展现出营销形式的复杂性；还需要考虑到学生的实际水平、知识体系，提高探讨与思考的开放性。
（三）模拟营销实务，加强业务运作
国际市场营销教学活动的开展不仅需要学生掌握必备的理论知识，还需要提升自身的业务运作能力。通常情况下，教师会根据教学进程，定期为学生提供一些实训项目，让学生能够对国际营销、调研方法与手段分析有一个清晰的认知，从而将所学进一步运用到国际市场环境、消费者行为以及竞争者情况的分析中。在营销实务模拟的过程中，教师同样可以采取Teamwork的教学形式，让学生在团队的支持下提高其业务操作的整体水平，在深入研讨的过程中实施国际营销策略，加强营销控制。
为了提高Teamwork运用的效果，教师不仅应该提高自身的教学能力，同时还应该掌握团队分工合作的原则，既要重视团队内成员的协作与互动，同时还应该鼓励学生发挥自身的能动性，主动思考国际市场营销问题，这样才能实现思维的高效互动、问题解决能力的互为补充，进一步提升Teamwork运用的整体水平。
结论
Teamwork打破了传统国际市场营销课堂上“教师讲、学生记”的局面，不仅能够实现知识的传授与巩固，还能在丰富组织形式的基础上，提高学生的操作能力、问题解决问题，为学生今后从事专业工作提供了支持帮助。因此，教师应该正确认识Teamwork的价值与作用，结合国际市场营销教学需求、学生的协调能力与合作水平，明确Teamwork的项目，有效组织学生以团队形式加入到课堂学习之中。同时，教师还应该将Teamwork与营销实务紧密结合在一起，发挥每一个学生的主动性与能动性，引导学生将理论知识与营销实践相联系，进一步提高国际市场营销教学的效果。
【参考文献】
【1】刘慧.论团队合作学习模式在团队合作技巧教学中的尝试[J].科教文汇（上旬刊），2018（03）：48-49.
【2】张士军.基于任务驱动的Presentation教学模式应用实践——以“国际市场营销”课程为例[J].金华职业技术学院学报，2016，16（02）：15-19.
【3】原惠群.互动合作学习在国际市场营销学教学中的应用研究[J].湖北第二师范学院学报，2013，30（05）：100-102.
【4】葛志琼.国际市场营销学教学改革的基本思路[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（03）：10-12.
【5】盖祥震.“团队项目体验式”教学模式初探[J].深圳职业技术学院学报，2009，8（06）：40-43.
作者简介：佘偲偲，1986年出生，性别女，汉族，籍贯湖南省长沙。教师，硕士研究生，研究方向市场营销、人力资源管理、教学课改。
【关键词】：Teamwork 国际市场营销 教学 课题 营销实务
一、Teamwork的内涵与运用价值
Teamwork又被称为团队合作、小组合作，这种教学方法强调在课堂上打破个体的禁锢，以构建人际关系作为基点，在目标任务的带动下，充分发挥小组的合力，从而完成某一个项目、任务。因此，Teamwork可以看作是一种以小组活动为核心的基本教学形式，在这种教学形式下，每个学生都有较为明确的分工，能够充分调动这些学生在参与上的自主性与能动性。
在国际市场营销教学中，Teamwork的任务目标更加明确，由于其强调人际关系的构建，因此这种教学形式能够改善传统的心理氛围、教学氛围，在参与之中充分调动学生的自主性与能动性。另外，市場营销工作的开展本来就不能依靠某个人的力量，而是应该充分发挥团队的优势。因此Teamwork的运用顺应了国际市场营销工作开展的实际需求，让学生更能融入到真实的情境之中，充分考虑如何发挥自身的力量，对于提高学生的知识水平、专业技能具有重要意义。除了上述价值之外，Teamwork具有多种多样的活动形式，不仅能够与传统的教学方式紧密结合，还能在调动学生参与的基础上，帮助其形成较为良好的心理品质、交际技能，具有多方面的价值作用。
二、Teamwork在国际市场营销教学中的运用对策
国际市场营销在教学上本身就具有一定的开发性、复杂性与灵活性，如果依靠单一的、传统的教学方式，不能突出国际市场营销教学的特点，无法培养专业性较强的学生，这也是当前我国高校国际市场营销在教学中普遍存在的问题。因此，教师应该提高对Teamwork运用的重视水平，采取积极有效的对策加强对这一教学形式的运用。
（一）构建学习团队，专注研究课题
课题的深入研究能够加深学生对于国际市场营销专业知识的理解，相对而言，高校学生的自学能力较强，能够通过书籍的学习、资料的查询对于课题内容有一个深入的认知。教师可以根据学生的兴趣爱好将每一章的教学内容凝结为一个课题或者多个课题，让学生自由组合成一个三到五人的团队，选择相应的课题进行专门性的研究分析，使得团队能够在特定的国际市场营销章节内容中开展交流合作。
在此过程中，团队演变为课题组，而课题组的学生的身份也由一味的知识接受者转变为老师，充分给予了学生表达自我、张扬个性的机会。在一团队讲述相关知识点的同时，其他团队的同学可以提出质疑，阐述自己的观点与见解，实现团队之间的切磋与互动，也在一定程度上能够提高团队专题研讨活动的整体价值。
（二）开展案例讨论，树立问题意识
在国际市场营销课堂上，教师需要讲解与涉及到的实际案例较多，通过这些典型的、趣味性较强的小案例，学生能够加深对知识的理解与体悟，同时案例讨论还能实现知识体系的融会贯通，提高学生的问题分析、解决、拓展能力。在案例讨论中，教师不仅需要发挥Teamwork中学生的协调能力，还需要注重案例选择的优化，应该尽可能选择具有代表性的经典案例，展现出营销形式的复杂性；还需要考虑到学生的实际水平、知识体系，提高探讨与思考的开放性。
（三）模拟营销实务，加强业务运作
国际市场营销教学活动的开展不仅需要学生掌握必备的理论知识，还需要提升自身的业务运作能力。通常情况下，教师会根据教学进程，定期为学生提供一些实训项目，让学生能够对国际营销、调研方法与手段分析有一个清晰的认知，从而将所学进一步运用到国际市场环境、消费者行为以及竞争者情况的分析中。在营销实务模拟的过程中，教师同样可以采取Teamwork的教学形式，让学生在团队的支持下提高其业务操作的整体水平，在深入研讨的过程中实施国际营销策略，加强营销控制。
为了提高Teamwork运用的效果，教师不仅应该提高自身的教学能力，同时还应该掌握团队分工合作的原则，既要重视团队内成员的协作与互动，同时还应该鼓励学生发挥自身的能动性，主动思考国际市场营销问题，这样才能实现思维的高效互动、问题解决能力的互为补充，进一步提升Teamwork运用的整体水平。
结论
Teamwork打破了传统国际市场营销课堂上“教师讲、学生记”的局面，不仅能够实现知识的传授与巩固，还能在丰富组织形式的基础上，提高学生的操作能力、问题解决问题，为学生今后从事专业工作提供了支持帮助。因此，教师应该正确认识Teamwork的价值与作用，结合国际市场营销教学需求、学生的协调能力与合作水平，明确Teamwork的项目，有效组织学生以团队形式加入到课堂学习之中。同时，教师还应该将Teamwork与营销实务紧密结合在一起，发挥每一个学生的主动性与能动性，引导学生将理论知识与营销实践相联系，进一步提高国际市场营销教学的效果。
【参考文献】
【1】刘慧.论团队合作学习模式在团队合作技巧教学中的尝试[J].科教文汇（上旬刊），2018（03）：48-49.
【2】张士军.基于任务驱动的Presentation教学模式应用实践——以“国际市场营销”课程为例[J].金华职业技术学院学报，2016，16（02）：15-19.
【3】原惠群.互动合作学习在国际市场营销学教学中的应用研究[J].湖北第二师范学院学报，2013，30（05）：100-102.
【4】葛志琼.国际市场营销学教学改革的基本思路[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（03）：10-12.
【5】盖祥震.“团队项目体验式”教学模式初探[J].深圳职业技术学院学报，2009，8（06）：40-43.
作者简介：佘偲偲，1986年出生，性别女，汉族，籍贯湖南省长沙。教师，硕士研究生，研究方向市场营销、人力资源管理、教学课改。