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【摘要】佛山本土校本美术教材《童画佛山》立足佛山本土传统文化，充分挖掘本土资源，里面的内容以家乡传统文化为主，每一课除了会介绍佛山当地传统以外还会运用不同的制作手法来制作传统艺术作品，更好地传播了佛山本土传统文化。但笔者在教学过程中发现，大部分学生对传统艺术兴趣缺乏，或者说兴趣不高，导致部分课程课后结果不太理想。笔者认为，传统艺术的传播首要任务是先要让学生感兴趣，只有学生对传统文化真正感兴趣了，教育就可事半功倍。因此，本文就如何利用《童画佛山》校本教材来提高学生对传统艺术的兴趣作出研究。
【关键词】校本教材;本土传统文化;传统艺术;兴趣
随着社会的不断发展和进步，人们的物质生活与精神水平不断提高，对传统文化艺术的需求也慢慢地提升。但在现代流行的文化冲击下，青少年对传统艺术的“漠视”极为普遍，很有必要在小学课堂里开展一系列的传统艺术课程，特别是佛山传统文化艺术，因此，《童画佛山》校本美术教材应声而起，以提高学生对佛山传统文化的认可。然而，笔者在教学过程中发现，学生对佛山传统文化认识不深，大多数一知半解，或觉得很难，或觉得不好看，或觉得“老土”等，对于一些平常不太接触到的传统文化缺乏兴趣。尤其是外地学生居多，对佛山当地的传统文化认识甚至是一片空白，造成了因基础知识没打好，课程结果不太理想的现象，这引起笔者的注意并作出如下调查研究。
一、提高学生对传统文化艺术兴趣的问题思考
1.教师课前准备不充分，造成对学生吸引力不足，从而导致兴趣下降
在教授传统文化艺术类课程时，教师如果课前备课不够充分，特别是没有做好“备学生”这一环节，即使课件、教具设计得很完美，但是不符合所授班级的认知水平与接受能力，就算准备得再充分，也激发不了学生的学习热情，更提升不了学生的兴趣。同样地，教师除了紧盯教學对象以外，还要紧盯教学内容、课堂环境、教学气氛、教学节奏等，每一个环节稍有不足，也是影响学生兴趣的一个重要因素。
如，一节课40分钟，教师没有把握好进度，一次性讲授的内容太多、太复杂，同时缺乏趣味性。学生听不进去，还没有消化就进行操作，就会出现停机状态，从而完成不了布置的作业。或作业设计难度较大，不考虑所教班级的操作水平以及接受能力等。
2.对题材感到困难，认为难度过高，引起自信心不足从而导致兴趣下降
传统艺术作品大多具有多样性、复杂性以及制作麻烦。如，佛山灰塑、佛山狮头扎作等。学生在接触这种以前从未试过的艺术作品时，自信心不足的学生往往先主观上感到“我不行”不敢为之和不敢挑战，认为自己的能力有限，不能胜任教师布置的这个作业。甚至惧怕承担责任，惧怕下错笔或开坏了头从而影响整个画面或整个作品而达不到教师的要求或自己的心理要求。然而，不自信就会丢失兴趣，兴趣丢失了自然会选择逃避。因此，课堂上总会有部分不自信的学生反复跟笔者说：“老师，我不会;老师，我不想画。”……
3.传统艺术普及度不高、学生对题材感到陌生造成兴趣不足
传统艺术作品大多都来自于先人们的日常生活中。一些过去的生活用品和器具与现代的生活方式和节奏有了距离，正在慢慢地退出人们的生活，被慢慢地遗忘。如，佛山的瓦当、灰塑、狮头等，这类型传统艺术作品虽然造型独特，制作精美，但大多只能出现在古旧农村民宅或祠堂里。舞狮表演更是只能在一些商业店铺开业开张才会见上一两面。即使以前见过也从未仔细留意或关注，更极少会去近距离观看欣赏。只通过课堂上的照片和视频与示范很难激发起或唤醒学生们的热情与记忆，学生没有真切地体验与感受，很难提起真正意义上的兴趣。
如，佛山瓦当与灰塑其实城市周边的农村里到处都有，学生们或许在回爷爷家、外婆家的时候都可能看到过，但从未细看或考究。到了课堂上自然成了“最熟悉的陌生人”，只懂其形，无从下手。更甚者如佛山狮头，制作精美，颜色艳丽，但佛山狮头的图案设计，多采用传统的吉祥纹样，如意云纹、云头纹等，远看精美华丽，近看细致复杂。画起来异常考验耐性，学生们接触到以后缺乏兴趣与耐性更是摇头说“不”。
二、提高学生对传统艺术兴趣的策略
针对影响到学生对传统艺术兴趣的几个原因以后，笔者通过在日常教学中总结出经验并且不断更新教学方法以及教学方式以后总结出以下几点方法：
（一）采用精心备课、制作精美教具，做到课课精彩，学生爱上
针对教师课前准备不充分，造成对学生吸引力不足，从而导致兴趣下降的问题笔者认为提高学生对传统艺术的兴趣，最直接的办法是每节课都精心备课、准备好精美的教具、再编写一个精彩的故事。增强学生的代入感，强调学生的主角身份能让学生更投入学习，提高了参与度就提高了兴趣。
1.为每节课做好精心备课
精心备课重点是做好课前准备，因《童画佛山》校本本土教材是自编教材，要教师自己学会分析哪节课适合哪个年级上，哪些传统艺术作品更容易让这个年龄阶段的学生所接受。同时，传统艺术作品制作复杂，工艺考究。一般学校硬件设施达不到一比一制作。因此，教师就必须在备课环节为本节课的内容想好一个作品的制作方法或代替制作方法。如，“佛山陶瓷甲天下”一课，作业要求学生制作一块佛山瓦当。但瓦当的制作工序较麻烦，陶泥制作以后要烧制等，制作好一个瓦当需要的时间跨度大，根本无法一节课完成。
同时复杂的工艺和制作程序也会消磨掉学生们的热情和耐性从而让他们望而止步，兴趣减弱的问题。本课设计出新的替代瓦当：用切割过的矿泉水瓶当支架，颜色丰富的超轻黏土代替陶泥。把握住瓦当的重点是图案设计，捉住重点让学生绘画设计出图案，再用超轻黏土包在矿泉水瓶上。制作轻巧方便，容易操作同时成品更具有新意。因此，精心备课这一环节做好了，就不怕上课期间学生们因为太难而望而兴趣下降了。
超轻黏土瓦当
2.为每节课制作精美教具 为了更好地解决学生兴趣不高的问题，笔者还考虑到了因制作的作品大多是传统艺术作品，学生们平时接触少。就算见过也从来没有近距离的观察过，欣赏过，它们虽然是学生们平时可能会见到过的物体，但由于缺少真正有意义的接触，就彼此成为了“最熟悉的陌生人”。因此，笔者会在每一节课都尽可能的把实物带进课堂，如，“醒狮舞龙贺新春”这节课笔者把佛山狮头带进了教室供学生们近距离观看抚摸、“佛山陶瓷甲天下”把佛山瓦当带进了教室、“佛山美术扬天下”把酒楼桌布、蒸笼带进教室等……这种近距离的与实物接触，不仅能让学生们与传统艺术作品面对面，零距离的接触，增强了解。同时，还能引起学生们的好奇心以及注意力，从而解决因陌生而产生兴趣下降的问题。
上课道具：佛山狮头、瓦当、蒸笼、桌布
3.为每节课编写精彩故事
《童画佛山》教材里面取材大多是佛山家乡传统文化以及传统艺术作品，传统艺术作品很多与现实中生活脱节了，慢慢地被遗忘。与学生们平时接触的动画作品、游戏人物自然不能相提并论。造成了一听名字先丧气一半，兴趣度直线下降，参与度较低。因此，笔者坚持在每一节课都安排一个有趣的故事情节，让学生每一节课都能走进有趣的故事世界，提高参与热情。
（1）狮王争霸赛设计了一个一年一度的西樵山狮王争霸赛开始了，学生们都有一张资格证去参加比赛，但必须每个学生自己设计一个狮头才有参赛资格的故事。
（2）早茶点心争霸赛里面设计了一个小食神因听闻佛山美食扬天下以后特意来到佛山寻找美食，而学生们负责制作不同的美食来给小食神尝的故事。
（3）佛山陶瓷甲天下里面设计了一个住在农村的老奶奶家里房顶的瓦当烂了，天天漏雨。听闻学校的学生们技艺高超，特意赶来学校看看学生们制作的瓦当等。
通过设计合理的精彩的故事，引人入胜，激发起学生强烈的参与欲望，以及激发他们对故事后续的好奇心，增强学生们的代入感。让学生们担起每节课主角的角色，从而提高他们的积极性与兴趣。
（二）合理利用多样化的评价、多元化的展示，提高学生对传统艺术的兴趣
针对学生对题材感到困难，认为难度过高，引起自信心不足从而导致兴趣下降的问题。笔者认为，应该利用每节课的评价以及展示分享的环节中，让学生重拾对传统艺术的兴趣，从而达到对传统文化兴趣的推动。
1.评价多样化
学生对传统艺术不敢兴趣就会不想下笔，不想动手。以往解决学生不愿意动手的教学方法大多是通过在上课期间或课后口头方式表扬学生的能力，通过语言给学生打气或激励学生，增强其信心迈出第一步。但笔者认为，能让学生增强自信心的方法还可以通过多样化的评价。对学生每一节课的作品评定，除了检查本节课的教学成果，更重要的意义是在于调动学生的下一次学习积极性以及下一节课的兴趣。应使学生发现自己的长处，发现自己的学习能力和潜能，增强学生的自信心。
莎士比亚说过：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”因此，每节课的作品评定应该做到不用好坏论高低，不以成绩定输赢。而是用多样化的评价来鼓励学生增强自信心。通过学生自评、朋友间互评和小组互评。这种评价方式更能肯定学生的优点和进步，通过自评，自己先看看自己的不足。但“当局者迷旁观者清”结合好友间的互评以及小组内的互评能更明确自己需要克服的弱点与不足。教师最后以认同性鼓励的态度去赞扬学生。长期坚持下去以后，学生就能感觉到，“原来传统艺术作品的制作并不困难，原来这么简单，原来我这么厉害。我就是主角，我能行”，从而能极大地提升学生对传统艺术的兴趣，以及对传统艺术课程的参与积极性。
2.展示多元化
除了评价多样化以外还有一个很重要的部分就是课堂的结尾部分要做到展示多元化。笔者一直以来认为，展示是最能增强学生自信心以及提升他们兴趣的一个重要方法，是一个真正能让学生当主角的重要环节。
美术有一句俗语叫：“三分画、七分裱。”这就和“人靠衣装，佛靠金装”一样，好看的装饰或者是好看的展板都是能令学生的作品更上一个档次的办法。同时，为了能让学生更深入地感觉到自己做的作品是有用之物，是可以展览展示的作品。如图一各种各样的展板，都是笔者根据《童画佛山》本土教材里面的课程而专门设计的。
如，第二单元第一课“醒狮舞龙闹新春”笔者根据作业要求：利用轻黏土或陶泥制作一个狮头。为本节课设计了一个狮王争霸赛的主题展台;还有第三单元第二课“佛山美术扬天下”笔者根据作业要求：利用轻黏土或陶泥制作一款佛山美食。特意为本节课设计了一个佛山早茶点心争霸赛的主题饭桌以及海报。所有的展台制作都精心准备，大小还要考虑到让每个学生的作品都能确保展示其中。
这样的方法使得每个学生的作品都能上到展台或展板上争霸夺艳，充分地提高了他们的参与热情，获得个人满足感与成就感，提升了他们的自信心以及兴趣。
各种各样的展板展台
多元化展示除了制作展板、展台、海报以外还能尝试用听音乐唱歌跳舞举行游行大会等方式进行另类展示，如，第二单元第二课“秋色提灯闹元宵”要求学生制作一个灯笼。笔者让学生把制作好的灯笼，搭配着动听的音乐，模仿真正的秋色巡游，在教室举行一场小型的巡游大会。让学生真切感受到原来传统艺术这么有趣，这么好玩，也是另一种有趣的展示方法。
（三）采用校园文化特殊语言，营造提高兴趣的气氛以及氛围
针对传统艺术普及度不高、学生对题材感到陌生造成兴趣不足的问题，笔者认为培养兴趣最重要的是营造提高兴趣的气氛以及氛围，从而解决普及度不高以及题材陌生的问题。因此，学生平时的环境以及学习氛围显得尤为重要。
1.举办相应的艺术节以及相应的艺术画展营造气氛，提高兴趣
传统文化艺术大多都来自于先人们的日常生活中。特别是很多传统艺术作品与现代的生活方式和节奏有了距离，大多都存在于农村里或者博物馆内。学生接触到的时间少，有意义的接触更少，也就是说普及度不高，认识不多。因此，笔者所在学校经常会以传统文化为主举办不同的艺术节或艺术作品展，如，2018年6月1日，举办的“童画佛山，绽放精彩”第三届艺术节美术作品展活动;2021年5月18号举办的“童画佛山”大型美术作品展活动。这些作品展以佛山本土文化为主题、分年级展开创作，学生运用各种美术素材，发现佛山之美。每一场活动都展示了近2000幅学生作品，全校学生参与率高达95%。作品制作精美，展示别具一格，充分展示了学生们心中缤纷的佛山传统文化世界。营造了一个全校学习传统艺术的气氛氛围，从而提高兴趣。
“童画佛山，绽放精彩”第三届艺术节美术作品展以及“童画佛山”美术作品展
2.创建了一系列主题式展览馆
为了让学生更了解民间艺术，激发起学习兴趣。笔者认为，应该注重校园文化建设，注重营造一个传统文化环境围绕着学生。注重美术功能室的环境改造，创造一个更符合佛山传统文化的建筑设计或装饰，因此，学校有美术专用教室4间（包括版画工作室，剪纸工作室，陶艺工作室，装饰画工作室）、书法工作室2间。 除此之外，我们还建设了一系列“佛山印象馆”和“童梦艺术长廊”等主题式展览馆，在每层教学楼的外墙都有美术作品的展示，为学生作品提供了长期的展示和交流的平台，大大地激励了学生对艺术创作的激情与兴趣，同时也丰富了校园艺术的氛围。让每一个美术功能室的每一个角落都充满着传统的气息。让传统艺术真正走进校园，让学生们更贴近传统，促进对传统艺术品的认识与理解。这样就能更好地化解彼此间的陌生，从而解决普及度不高、对题材感到陌生造成兴趣不足的问题。
一系列主题式展览馆
三、结语
上述就如何提高学生对传统艺术的兴趣作出研究，通过运用各种方法提高学生自信心，利用各种手段增强课堂体验。利用各种评价活动，展示活动，以及举办不同的艺术节，画展，场室改造等方法去多方面，不同维度的提高学生对传统艺术的兴趣。希望佛山本土文化能真正在新一代的佛山学生身上得到传承，并在美术活动中体验创作的快乐，提高淀粉生的美术审美能力、表现力和创造力，让学生真正实现传承与理解教育。
参考文献
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社， 2012：1-10.
[2]陈静.中小学传统文化艺术读本[M].山東美术出版社，2015：13-57.
[3]章献明.孩子与美的邂逅：中小学美术欣赏教学研究与实践[M].科学出版社，2016：12-42.
[4]秦明华，闵小冰.美术教材教法[M].西南交通大学出版社，2013：1.
责任编辑
【关键词】校本教材;本土传统文化;传统艺术;兴趣
随着社会的不断发展和进步，人们的物质生活与精神水平不断提高，对传统文化艺术的需求也慢慢地提升。但在现代流行的文化冲击下，青少年对传统艺术的“漠视”极为普遍，很有必要在小学课堂里开展一系列的传统艺术课程，特别是佛山传统文化艺术，因此，《童画佛山》校本美术教材应声而起，以提高学生对佛山传统文化的认可。然而，笔者在教学过程中发现，学生对佛山传统文化认识不深，大多数一知半解，或觉得很难，或觉得不好看，或觉得“老土”等，对于一些平常不太接触到的传统文化缺乏兴趣。尤其是外地学生居多，对佛山当地的传统文化认识甚至是一片空白，造成了因基础知识没打好，课程结果不太理想的现象，这引起笔者的注意并作出如下调查研究。
一、提高学生对传统文化艺术兴趣的问题思考
1.教师课前准备不充分，造成对学生吸引力不足，从而导致兴趣下降
在教授传统文化艺术类课程时，教师如果课前备课不够充分，特别是没有做好“备学生”这一环节，即使课件、教具设计得很完美，但是不符合所授班级的认知水平与接受能力，就算准备得再充分，也激发不了学生的学习热情，更提升不了学生的兴趣。同样地，教师除了紧盯教學对象以外，还要紧盯教学内容、课堂环境、教学气氛、教学节奏等，每一个环节稍有不足，也是影响学生兴趣的一个重要因素。
如，一节课40分钟，教师没有把握好进度，一次性讲授的内容太多、太复杂，同时缺乏趣味性。学生听不进去，还没有消化就进行操作，就会出现停机状态，从而完成不了布置的作业。或作业设计难度较大，不考虑所教班级的操作水平以及接受能力等。
2.对题材感到困难，认为难度过高，引起自信心不足从而导致兴趣下降
传统艺术作品大多具有多样性、复杂性以及制作麻烦。如，佛山灰塑、佛山狮头扎作等。学生在接触这种以前从未试过的艺术作品时，自信心不足的学生往往先主观上感到“我不行”不敢为之和不敢挑战，认为自己的能力有限，不能胜任教师布置的这个作业。甚至惧怕承担责任，惧怕下错笔或开坏了头从而影响整个画面或整个作品而达不到教师的要求或自己的心理要求。然而，不自信就会丢失兴趣，兴趣丢失了自然会选择逃避。因此，课堂上总会有部分不自信的学生反复跟笔者说：“老师，我不会;老师，我不想画。”……
3.传统艺术普及度不高、学生对题材感到陌生造成兴趣不足
传统艺术作品大多都来自于先人们的日常生活中。一些过去的生活用品和器具与现代的生活方式和节奏有了距离，正在慢慢地退出人们的生活，被慢慢地遗忘。如，佛山的瓦当、灰塑、狮头等，这类型传统艺术作品虽然造型独特，制作精美，但大多只能出现在古旧农村民宅或祠堂里。舞狮表演更是只能在一些商业店铺开业开张才会见上一两面。即使以前见过也从未仔细留意或关注，更极少会去近距离观看欣赏。只通过课堂上的照片和视频与示范很难激发起或唤醒学生们的热情与记忆，学生没有真切地体验与感受，很难提起真正意义上的兴趣。
如，佛山瓦当与灰塑其实城市周边的农村里到处都有，学生们或许在回爷爷家、外婆家的时候都可能看到过，但从未细看或考究。到了课堂上自然成了“最熟悉的陌生人”，只懂其形，无从下手。更甚者如佛山狮头，制作精美，颜色艳丽，但佛山狮头的图案设计，多采用传统的吉祥纹样，如意云纹、云头纹等，远看精美华丽，近看细致复杂。画起来异常考验耐性，学生们接触到以后缺乏兴趣与耐性更是摇头说“不”。
二、提高学生对传统艺术兴趣的策略
针对影响到学生对传统艺术兴趣的几个原因以后，笔者通过在日常教学中总结出经验并且不断更新教学方法以及教学方式以后总结出以下几点方法：
（一）采用精心备课、制作精美教具，做到课课精彩，学生爱上
针对教师课前准备不充分，造成对学生吸引力不足，从而导致兴趣下降的问题笔者认为提高学生对传统艺术的兴趣，最直接的办法是每节课都精心备课、准备好精美的教具、再编写一个精彩的故事。增强学生的代入感，强调学生的主角身份能让学生更投入学习，提高了参与度就提高了兴趣。
1.为每节课做好精心备课
精心备课重点是做好课前准备，因《童画佛山》校本本土教材是自编教材，要教师自己学会分析哪节课适合哪个年级上，哪些传统艺术作品更容易让这个年龄阶段的学生所接受。同时，传统艺术作品制作复杂，工艺考究。一般学校硬件设施达不到一比一制作。因此，教师就必须在备课环节为本节课的内容想好一个作品的制作方法或代替制作方法。如，“佛山陶瓷甲天下”一课，作业要求学生制作一块佛山瓦当。但瓦当的制作工序较麻烦，陶泥制作以后要烧制等，制作好一个瓦当需要的时间跨度大，根本无法一节课完成。
同时复杂的工艺和制作程序也会消磨掉学生们的热情和耐性从而让他们望而止步，兴趣减弱的问题。本课设计出新的替代瓦当：用切割过的矿泉水瓶当支架，颜色丰富的超轻黏土代替陶泥。把握住瓦当的重点是图案设计，捉住重点让学生绘画设计出图案，再用超轻黏土包在矿泉水瓶上。制作轻巧方便，容易操作同时成品更具有新意。因此，精心备课这一环节做好了，就不怕上课期间学生们因为太难而望而兴趣下降了。
超轻黏土瓦当
2.为每节课制作精美教具 为了更好地解决学生兴趣不高的问题，笔者还考虑到了因制作的作品大多是传统艺术作品，学生们平时接触少。就算见过也从来没有近距离的观察过，欣赏过，它们虽然是学生们平时可能会见到过的物体，但由于缺少真正有意义的接触，就彼此成为了“最熟悉的陌生人”。因此，笔者会在每一节课都尽可能的把实物带进课堂，如，“醒狮舞龙贺新春”这节课笔者把佛山狮头带进了教室供学生们近距离观看抚摸、“佛山陶瓷甲天下”把佛山瓦当带进了教室、“佛山美术扬天下”把酒楼桌布、蒸笼带进教室等……这种近距离的与实物接触，不仅能让学生们与传统艺术作品面对面，零距离的接触，增强了解。同时，还能引起学生们的好奇心以及注意力，从而解决因陌生而产生兴趣下降的问题。
上课道具：佛山狮头、瓦当、蒸笼、桌布
3.为每节课编写精彩故事
《童画佛山》教材里面取材大多是佛山家乡传统文化以及传统艺术作品，传统艺术作品很多与现实中生活脱节了，慢慢地被遗忘。与学生们平时接触的动画作品、游戏人物自然不能相提并论。造成了一听名字先丧气一半，兴趣度直线下降，参与度较低。因此，笔者坚持在每一节课都安排一个有趣的故事情节，让学生每一节课都能走进有趣的故事世界，提高参与热情。
（1）狮王争霸赛设计了一个一年一度的西樵山狮王争霸赛开始了，学生们都有一张资格证去参加比赛，但必须每个学生自己设计一个狮头才有参赛资格的故事。
（2）早茶点心争霸赛里面设计了一个小食神因听闻佛山美食扬天下以后特意来到佛山寻找美食，而学生们负责制作不同的美食来给小食神尝的故事。
（3）佛山陶瓷甲天下里面设计了一个住在农村的老奶奶家里房顶的瓦当烂了，天天漏雨。听闻学校的学生们技艺高超，特意赶来学校看看学生们制作的瓦当等。
通过设计合理的精彩的故事，引人入胜，激发起学生强烈的参与欲望，以及激发他们对故事后续的好奇心，增强学生们的代入感。让学生们担起每节课主角的角色，从而提高他们的积极性与兴趣。
（二）合理利用多样化的评价、多元化的展示，提高学生对传统艺术的兴趣
针对学生对题材感到困难，认为难度过高，引起自信心不足从而导致兴趣下降的问题。笔者认为，应该利用每节课的评价以及展示分享的环节中，让学生重拾对传统艺术的兴趣，从而达到对传统文化兴趣的推动。
1.评价多样化
学生对传统艺术不敢兴趣就会不想下笔，不想动手。以往解决学生不愿意动手的教学方法大多是通过在上课期间或课后口头方式表扬学生的能力，通过语言给学生打气或激励学生，增强其信心迈出第一步。但笔者认为，能让学生增强自信心的方法还可以通过多样化的评价。对学生每一节课的作品评定，除了检查本节课的教学成果，更重要的意义是在于调动学生的下一次学习积极性以及下一节课的兴趣。应使学生发现自己的长处，发现自己的学习能力和潜能，增强学生的自信心。
莎士比亚说过：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”因此，每节课的作品评定应该做到不用好坏论高低，不以成绩定输赢。而是用多样化的评价来鼓励学生增强自信心。通过学生自评、朋友间互评和小组互评。这种评价方式更能肯定学生的优点和进步，通过自评，自己先看看自己的不足。但“当局者迷旁观者清”结合好友间的互评以及小组内的互评能更明确自己需要克服的弱点与不足。教师最后以认同性鼓励的态度去赞扬学生。长期坚持下去以后，学生就能感觉到，“原来传统艺术作品的制作并不困难，原来这么简单，原来我这么厉害。我就是主角，我能行”，从而能极大地提升学生对传统艺术的兴趣，以及对传统艺术课程的参与积极性。
2.展示多元化
除了评价多样化以外还有一个很重要的部分就是课堂的结尾部分要做到展示多元化。笔者一直以来认为，展示是最能增强学生自信心以及提升他们兴趣的一个重要方法，是一个真正能让学生当主角的重要环节。
美术有一句俗语叫：“三分画、七分裱。”这就和“人靠衣装，佛靠金装”一样，好看的装饰或者是好看的展板都是能令学生的作品更上一个档次的办法。同时，为了能让学生更深入地感觉到自己做的作品是有用之物，是可以展览展示的作品。如图一各种各样的展板，都是笔者根据《童画佛山》本土教材里面的课程而专门设计的。
如，第二单元第一课“醒狮舞龙闹新春”笔者根据作业要求：利用轻黏土或陶泥制作一个狮头。为本节课设计了一个狮王争霸赛的主题展台;还有第三单元第二课“佛山美术扬天下”笔者根据作业要求：利用轻黏土或陶泥制作一款佛山美食。特意为本节课设计了一个佛山早茶点心争霸赛的主题饭桌以及海报。所有的展台制作都精心准备，大小还要考虑到让每个学生的作品都能确保展示其中。
这样的方法使得每个学生的作品都能上到展台或展板上争霸夺艳，充分地提高了他们的参与热情，获得个人满足感与成就感，提升了他们的自信心以及兴趣。
各种各样的展板展台
多元化展示除了制作展板、展台、海报以外还能尝试用听音乐唱歌跳舞举行游行大会等方式进行另类展示，如，第二单元第二课“秋色提灯闹元宵”要求学生制作一个灯笼。笔者让学生把制作好的灯笼，搭配着动听的音乐，模仿真正的秋色巡游，在教室举行一场小型的巡游大会。让学生真切感受到原来传统艺术这么有趣，这么好玩，也是另一种有趣的展示方法。
（三）采用校园文化特殊语言，营造提高兴趣的气氛以及氛围
针对传统艺术普及度不高、学生对题材感到陌生造成兴趣不足的问题，笔者认为培养兴趣最重要的是营造提高兴趣的气氛以及氛围，从而解决普及度不高以及题材陌生的问题。因此，学生平时的环境以及学习氛围显得尤为重要。
1.举办相应的艺术节以及相应的艺术画展营造气氛，提高兴趣
传统文化艺术大多都来自于先人们的日常生活中。特别是很多传统艺术作品与现代的生活方式和节奏有了距离，大多都存在于农村里或者博物馆内。学生接触到的时间少，有意义的接触更少，也就是说普及度不高，认识不多。因此，笔者所在学校经常会以传统文化为主举办不同的艺术节或艺术作品展，如，2018年6月1日，举办的“童画佛山，绽放精彩”第三届艺术节美术作品展活动;2021年5月18号举办的“童画佛山”大型美术作品展活动。这些作品展以佛山本土文化为主题、分年级展开创作，学生运用各种美术素材，发现佛山之美。每一场活动都展示了近2000幅学生作品，全校学生参与率高达95%。作品制作精美，展示别具一格，充分展示了学生们心中缤纷的佛山传统文化世界。营造了一个全校学习传统艺术的气氛氛围，从而提高兴趣。
“童画佛山，绽放精彩”第三届艺术节美术作品展以及“童画佛山”美术作品展
2.创建了一系列主题式展览馆
为了让学生更了解民间艺术，激发起学习兴趣。笔者认为，应该注重校园文化建设，注重营造一个传统文化环境围绕着学生。注重美术功能室的环境改造，创造一个更符合佛山传统文化的建筑设计或装饰，因此，学校有美术专用教室4间（包括版画工作室，剪纸工作室，陶艺工作室，装饰画工作室）、书法工作室2间。 除此之外，我们还建设了一系列“佛山印象馆”和“童梦艺术长廊”等主题式展览馆，在每层教学楼的外墙都有美术作品的展示，为学生作品提供了长期的展示和交流的平台，大大地激励了学生对艺术创作的激情与兴趣，同时也丰富了校园艺术的氛围。让每一个美术功能室的每一个角落都充满着传统的气息。让传统艺术真正走进校园，让学生们更贴近传统，促进对传统艺术品的认识与理解。这样就能更好地化解彼此间的陌生，从而解决普及度不高、对题材感到陌生造成兴趣不足的问题。
一系列主题式展览馆
三、结语
上述就如何提高学生对传统艺术的兴趣作出研究，通过运用各种方法提高学生自信心，利用各种手段增强课堂体验。利用各种评价活动，展示活动，以及举办不同的艺术节，画展，场室改造等方法去多方面，不同维度的提高学生对传统艺术的兴趣。希望佛山本土文化能真正在新一代的佛山学生身上得到传承，并在美术活动中体验创作的快乐，提高淀粉生的美术审美能力、表现力和创造力，让学生真正实现传承与理解教育。
参考文献
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社， 2012：1-10.
[2]陈静.中小学传统文化艺术读本[M].山東美术出版社，2015：13-57.
[3]章献明.孩子与美的邂逅：中小学美术欣赏教学研究与实践[M].科学出版社，2016：12-42.
[4]秦明华，闵小冰.美术教材教法[M].西南交通大学出版社，2013：1.
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