论文部分内容阅读
【摘 要】在英语教学中，写作是最能反映学生英语综合运用和表达能力的板块。学生是否能够正确的运用已掌握的英语知识进行交流充分反映在写作水平上。很多高中生学习英语，对写作仍然不知如何着手，用词贫乏、内容单调、思路狭窄等问题层出不穷。因此，本文就高中英语的写作训练谈谈我的看法和几点建议。
【关键词】高中英语 写作训练 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.109
语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。英语作为国际通用的语言，是一种纽带，为不同国家、不同民族、不同文化的人们的沟通交流、合作共赢等打开了一扇门，因此，学习英语是我们国家走向国际化的必要条件，也是学生全面发展的必然要求。写作反映了学生将意识形态上大脑和心里的想法，运用规范的、具有逻辑性、易于人理解的文字和形式，以纸笔为载体传递出来的书面信息，它对知识积累、文学表达能力等有了综合的要求。
英语写作又称书面表达，主要考察学生的语言驾驭能力，如何灵活的运用所学习的语法知识，将积累的词汇串联成一篇优美的文章，这考验着学生的书面交流能力和应用英语进行逻辑思考的能力。英语写作在高考中占有重要的比重，学生的书面表达能力综合体现在审题能力、联想能力和表达能力上。作文题分数的高低直接影响到学生高考的考试成绩，一篇好的作文能够在千篇一律的文章中脱颖而出，能够全面的体现学生英语素质。因此，作为高中的英语教师，如何在教学活动中有效地组织英语写作教学，如何开展教学活动来加强英语写作训练，如何提高英语综合能力，学以致用，是值得思考的问题。根据笔者的高中英语教学经验，结合新课改“以学生发展为本”、“开放民主”、“开拓创新”、“注重情感和态度”、“回归生活”的教学理念，提出以下的一些意见和观点。
1.熟悉高考英语作文的基本要求。包括写作类型、写作格式、评分标准等。新课程标准要求学生能够用英文书写通知、报告、公务信函，能够用英文较为详细生动的描述场景、阐述自己的观点和评价别人的观点;能够简述自己的觀点、态度;明确各种写作题型，格式正确，用语基本正确得当，文体通顺。清楚的明白写作的要求，准确的把握主题思想，是一篇高考作文的灵魂。因此，提高学生的审题能力是写好一篇文章的关键因素。教师作为文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、发展的伴随者、教育的探究者，教师应该熟悉、解读高考作文的基本要求，准确传递给学生。高中学习的时间紧迫，为了提高教学效率，哪些是较高级词汇和常考词汇，哪些句型和结构能够使文章锦上添花，积累怎样的素材能够成为文章的论据，有力的支持想表达的观点，哪些是有效的连接成分等等，教师都要指导学生对范文进行多方位、全方面的分析和评价，取其精华、去其糟粕，借鉴、模仿和学习，汲取其中有用的东西，为自己文章增添色彩。
2.积累重点词汇和常考词汇。“巧妇难为无米之炊”，“工欲善其事必先利其器”，就像建筑房屋离不开一砖一瓦，滴水汇成海，词汇就是一篇文章的基石。要提高写作水平，首先应该掌握一定量的词汇。因此，除了在平时课文的教学中要重视所学的单词的应用，还应该增强课外阅读训练，注意词汇的积累。然而并不是所有的词汇都要仔细的掌握，它的用法、语境、偏义，需要有重点的开展词汇的积累。使用简单有效的方法帮助学生理解和记忆单词，例如听写，能促使学生掌握单词和短语拼写。
此外，坚持课外单词的收集和评讲，组织学生开展小组活动，分享在课外阅读积累的词汇，学生需要将单词的出处（结合语境，将完整的句子摘抄下来，多读，多理解）、中文含义、语境、用法等通过查词典和归纳总结的形式记录在一个笔记本上，每个周拿出几个使用频率较多的单词和小组的同学一起分享、解读。教师每个周将学生们的单词本收集上来，检查学生完成的情况，起一个监督的作用，并且浏览找出重点单词，在全班进行比较详尽的讲解，也可以不用教师讲解，每天请一个同学将自己积累的单词写在小黑板上，利用课前三分钟，当小老师与同学们交流和分享。加强课堂内外的汉译英练习，能帮助学生巩固和运单词、短语，提高翻译的能力，加强语言的运用。在出课外翻译题的时候，尽量选择学生感兴趣的、熟知的事物，在生活中常常遇到的情境，以启发学生不断思考，体验到学习的快乐，提高学生利用英语思维的能力。
3.注重重点句型的日积月累。提高写作能力是靠时间积累和缓慢学习和内化的过程，要坚持每天的学习和练习才有质的飞跃。例如：“It （so） happened（chanced） that +clause. = sb. happened /chanced to do sth. =sb.did sth.by chance.？”来描述“碰巧”就比“when”引导的从句档次更高，令老师眼前一亮，”It happened that he was out when I got there. 当我到那儿时，碰巧他不在。=He happened to be out when I got there.= It chanced that he was out when I got there= He was out by chance when I got there.”通过例句来引导学生记忆高级句型，并且能够灵活的转换。
4.重视素材的积累。高考作为一种选拔性考试其作文的命题思路呈现一定的规律性、稳定性和连续性，为了适应写作的发展趋势，应当加强近几年的高考作文题目的研究和写作练习。尽管题目标新立异，但总是体现在“关注实际、贴近生活、社会热点”等方面的，要求学生多多积累生活中常见的素材，平时加强写作完整文章的训练。表达观点的有：人生哲理，人生观、价值观，道德法律，集体观、团结、合作，为人处世，如宽容、帮助、表现自我等等素材;社会热点有：人与自然、环保，人文关怀，如老人、残疾人、乞丐、农民工等。另外，积累一些英语的名言警句，“All things in their being are good for something.天生我才必有用。”“ Failure is the mother of success.-Thomas Paine失败乃成功之母。”给文章添砖加瓦，会使文章显得更加丰富。
5.创造英语的语言环境。教师在授课时，尽量用英语组织教学，设置有趣丰富的讲学情景，让学生拓展想象空间，发散思维，加强口头表达的能力，学生能够正确的将英语说出来，能够合理的运用基本的句型进行交流，这和书面作文的写作有相辅相成的作用。
英语的写作不是一蹴而就的，是需要不断积累的，针对词汇、句型、素材等方面全面的展开教学、组织训练，能够有针对性的、有效的提高学生的写作能力。写作反映了学生对语言的综合应用，是学习英语的核心，此外，在高考的应试压力之下，除了在考试要求范围之外，还应该重视激发学生的兴趣，因为学习并不是一个阶段的事情，培养学生终身学习的精神，将英语作为工具，真正的做到学以致用。
【关键词】高中英语 写作训练 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.109
语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。英语作为国际通用的语言，是一种纽带，为不同国家、不同民族、不同文化的人们的沟通交流、合作共赢等打开了一扇门，因此，学习英语是我们国家走向国际化的必要条件，也是学生全面发展的必然要求。写作反映了学生将意识形态上大脑和心里的想法，运用规范的、具有逻辑性、易于人理解的文字和形式，以纸笔为载体传递出来的书面信息，它对知识积累、文学表达能力等有了综合的要求。
英语写作又称书面表达，主要考察学生的语言驾驭能力，如何灵活的运用所学习的语法知识，将积累的词汇串联成一篇优美的文章，这考验着学生的书面交流能力和应用英语进行逻辑思考的能力。英语写作在高考中占有重要的比重，学生的书面表达能力综合体现在审题能力、联想能力和表达能力上。作文题分数的高低直接影响到学生高考的考试成绩，一篇好的作文能够在千篇一律的文章中脱颖而出，能够全面的体现学生英语素质。因此，作为高中的英语教师，如何在教学活动中有效地组织英语写作教学，如何开展教学活动来加强英语写作训练，如何提高英语综合能力，学以致用，是值得思考的问题。根据笔者的高中英语教学经验，结合新课改“以学生发展为本”、“开放民主”、“开拓创新”、“注重情感和态度”、“回归生活”的教学理念，提出以下的一些意见和观点。
1.熟悉高考英语作文的基本要求。包括写作类型、写作格式、评分标准等。新课程标准要求学生能够用英文书写通知、报告、公务信函，能够用英文较为详细生动的描述场景、阐述自己的观点和评价别人的观点;能够简述自己的觀点、态度;明确各种写作题型，格式正确，用语基本正确得当，文体通顺。清楚的明白写作的要求，准确的把握主题思想，是一篇高考作文的灵魂。因此，提高学生的审题能力是写好一篇文章的关键因素。教师作为文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、发展的伴随者、教育的探究者，教师应该熟悉、解读高考作文的基本要求，准确传递给学生。高中学习的时间紧迫，为了提高教学效率，哪些是较高级词汇和常考词汇，哪些句型和结构能够使文章锦上添花，积累怎样的素材能够成为文章的论据，有力的支持想表达的观点，哪些是有效的连接成分等等，教师都要指导学生对范文进行多方位、全方面的分析和评价，取其精华、去其糟粕，借鉴、模仿和学习，汲取其中有用的东西，为自己文章增添色彩。
2.积累重点词汇和常考词汇。“巧妇难为无米之炊”，“工欲善其事必先利其器”，就像建筑房屋离不开一砖一瓦，滴水汇成海，词汇就是一篇文章的基石。要提高写作水平，首先应该掌握一定量的词汇。因此，除了在平时课文的教学中要重视所学的单词的应用，还应该增强课外阅读训练，注意词汇的积累。然而并不是所有的词汇都要仔细的掌握，它的用法、语境、偏义，需要有重点的开展词汇的积累。使用简单有效的方法帮助学生理解和记忆单词，例如听写，能促使学生掌握单词和短语拼写。
此外，坚持课外单词的收集和评讲，组织学生开展小组活动，分享在课外阅读积累的词汇，学生需要将单词的出处（结合语境，将完整的句子摘抄下来，多读，多理解）、中文含义、语境、用法等通过查词典和归纳总结的形式记录在一个笔记本上，每个周拿出几个使用频率较多的单词和小组的同学一起分享、解读。教师每个周将学生们的单词本收集上来，检查学生完成的情况，起一个监督的作用，并且浏览找出重点单词，在全班进行比较详尽的讲解，也可以不用教师讲解，每天请一个同学将自己积累的单词写在小黑板上，利用课前三分钟，当小老师与同学们交流和分享。加强课堂内外的汉译英练习，能帮助学生巩固和运单词、短语，提高翻译的能力，加强语言的运用。在出课外翻译题的时候，尽量选择学生感兴趣的、熟知的事物，在生活中常常遇到的情境，以启发学生不断思考，体验到学习的快乐，提高学生利用英语思维的能力。
3.注重重点句型的日积月累。提高写作能力是靠时间积累和缓慢学习和内化的过程，要坚持每天的学习和练习才有质的飞跃。例如：“It （so） happened（chanced） that +clause. = sb. happened /chanced to do sth. =sb.did sth.by chance.？”来描述“碰巧”就比“when”引导的从句档次更高，令老师眼前一亮，”It happened that he was out when I got there. 当我到那儿时，碰巧他不在。=He happened to be out when I got there.= It chanced that he was out when I got there= He was out by chance when I got there.”通过例句来引导学生记忆高级句型，并且能够灵活的转换。
4.重视素材的积累。高考作为一种选拔性考试其作文的命题思路呈现一定的规律性、稳定性和连续性，为了适应写作的发展趋势，应当加强近几年的高考作文题目的研究和写作练习。尽管题目标新立异，但总是体现在“关注实际、贴近生活、社会热点”等方面的，要求学生多多积累生活中常见的素材，平时加强写作完整文章的训练。表达观点的有：人生哲理，人生观、价值观，道德法律，集体观、团结、合作，为人处世，如宽容、帮助、表现自我等等素材;社会热点有：人与自然、环保，人文关怀，如老人、残疾人、乞丐、农民工等。另外，积累一些英语的名言警句，“All things in their being are good for something.天生我才必有用。”“ Failure is the mother of success.-Thomas Paine失败乃成功之母。”给文章添砖加瓦，会使文章显得更加丰富。
5.创造英语的语言环境。教师在授课时，尽量用英语组织教学，设置有趣丰富的讲学情景，让学生拓展想象空间，发散思维，加强口头表达的能力，学生能够正确的将英语说出来，能够合理的运用基本的句型进行交流，这和书面作文的写作有相辅相成的作用。
英语的写作不是一蹴而就的，是需要不断积累的，针对词汇、句型、素材等方面全面的展开教学、组织训练，能够有针对性的、有效的提高学生的写作能力。写作反映了学生对语言的综合应用，是学习英语的核心，此外，在高考的应试压力之下，除了在考试要求范围之外，还应该重视激发学生的兴趣，因为学习并不是一个阶段的事情，培养学生终身学习的精神，将英语作为工具，真正的做到学以致用。