论文部分内容阅读
【摘要】汉语拼音的学习内容多而且枯燥，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调乏味、难于理解、难于认记。因此，在汉语拼音教学中激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握学习的方法，提高学习的效率，是我们教学的重中之重。
【关键词】汉语拼音 教学 趣味有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0162-02
汉语拼音，是学生走向小学的第一课。学好拼音将为以后学习语文奠定重要的基础，然而，儿童认识汉字比拼音容易得多。因此，对于初入学的学生来讲，汉语拼音的学习可以说既是一个重点，又是一个难点。如何为学生架座拼音桥，把学生带入拼音乐园，去生动、活泼、有效地学习拼音呢？我认为，可以从以下几方面入手。
一、将丰富多彩的游戏和活动引入课堂，使教学生动、活泼、有效
对于一年级的新生而言，汉语拼音是抽象的、难认又难记的符号，汉语拼音的学习相对较为枯燥。如果让学生整堂课都单调反复地认读、拼读、跟读，学生极易疲劳，还会感到乏味。要想提高汉语拼音教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发起来。针对学龄初期儿童的生理、心理特点，采用多种教学方法，通过描、画、剪、摆、唱、猜、看、找、听、说、读、写等多种活动，充分调动学生口、脑、眼、手等多种感官，引导学生倾听、观察、模仿、发现，全身心、全方位地投入学习，在轻松愉快的气氛和丰富多彩的活动中，感受到学习汉语拼音的快乐与轻松，不知不觉地掌握新知。如，用橡皮泥、面团、毛线、小棍和卡片等捏出或摆出声母、韵母或音节的形状；教师摆出发声母的口形，学生猜“哑谜”；用“打电话”的方式交流、检查学过的声、韵母的知识；用手势或身体模仿字母的形状，同桌互猜；用传“悄悄话”的游戏复习巩固zh、ch、sh、z、c、s等发音易出错误的声母等方法，增加拼音学习的趣味性，让学生在动中学、玩中学，使其情绪达到最佳状态，最大程度地活跃课堂气氛，提高汉语拼音教学效率。
二、丰富教学，突破难点
丰富多彩的教学活动使学生远离了拼音的单调乏味，学生在有趣的学习活动中陶冶情操，学会学习。但是，由于认知水平和接受能力的差异，总有一部分学生在学习中会遇到这样那样的“拦路虎”，学得比较艰难。
（一）a、o、e四声的变序认读
a、o、e的四声是学习带调韵母的开始，如果打好这个基础，其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三声读不到位，还容易混淆第二声和第四声的调号方向。因此，应该采取如下措施：
1.示范朗读。教师应该给学生做准确师范，让学生看清口型、听清发音，然后模仿读，反复几次，直到正确为止。
2.直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习，先让学生观察四个声调分别像什么，再引导学生编顺口溜读记：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车上坡又下坡ǎ ǎ ǎ，汽车下à坡àà。”同时配上手势动作学习四个声调符号。
3.游戏激趣。教授新课时可以采用的游戏方法很多，比如“采蘑菇”、“拔萝卜、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其是在复习巩固时，更要酌情使用，而且要尽量让每个学生都能参与游戏，以加强学习效果。
4.循序渐进。先教学a的四声，再教学o和e的四声；先按顺序读准a的四声，特别是分清第二声和第三声，再打乱顺序读；在变序读熟a的四声的基础上，再变序读。和e的四声。这样一步步来，一点点增加难度，学生学起来就不会困难重重了。
5.不断巩固。复习巩固不一定要专门安排一节课来上，可以充分利用一些零碎的时间进行，如课前一分钟，课尾一分钟，课后一分钟，回家几分钟，这样的复习既有趣又有利于记忆。
（二）声母与韵母的准确拼读
从汉语拼音第三课“b p m f”开始，学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范，也学了拼读规则“前音轻短后音响长，两音相连猛一碰”、“声轻介快韵母响”，但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题：①漏声母，如b和。拼成“o”。②换声母，如b和。拼成“mo”。③奂韵母，如b和。拼成“ba”。④三拼音节漏介音，如“lian”拼成“16n”。
1.指出病因，对症下药。
2.掌握方法，反复训练。除了教给学生拼读规则以外，还可以教学生这样一个方法：快速地把声母韵母两个音连起来读，连读几遍，一遍比一遍快，最后自然而然地发出整个音节的读音。
（三）b、d、p、q的区分
低年级学生由于受年龄的限制，不能很轻松地辨别左右，有时会把字母写反。b、d、p、q这几个字母就像孪生兄弟一样，更让他们眼花缭乱，常常张冠李戴。
1.图示法。把教材中的4幅图摆在一起让学生比较，让学生在字母形状和图像之间建立联系，然后编顺口溜：“拉出天线听广播，b b b”、“手推小车爬山坡，p pp”、“小鼓鼓槌是个d，d d d”、“一只气球是个q，q q q“。
2.手势法。教学生用自己的小手来做出b、a、p、q的样子。伸出左拳，拇指向上，演示出“b”，伸出右拳，演示出“d”，然后让上学生将两拳相对后向下翻演示出“p”和“q”。
3.联想法。让学生想一想这4个字母分别像什么，编出儿歌“像个6字b b b，反写6字d d d，像个9字q q q，反写9字p p p”。
（四）I、q、×和u的拼写规则
J、q、x和u相拼，u上两点要省略，这个规则说起来容易，真正熟练掌握却比较难。
1.创设情境，深化印象。事先准备一些道具，编说一个故事，让学生带上头饰演一演：有一天，小u带着一顶新帽子来到学校读书，他走进校门，先后遇到了i、q、x三位老师，小u是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把帽子摘掉向老师敬礼，老师们很高兴，把他拉到身边和他做起了好朋友。
2.练做相关习题，灵活运用。
三、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
【关键词】汉语拼音 教学 趣味有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0162-02
汉语拼音，是学生走向小学的第一课。学好拼音将为以后学习语文奠定重要的基础，然而，儿童认识汉字比拼音容易得多。因此，对于初入学的学生来讲，汉语拼音的学习可以说既是一个重点，又是一个难点。如何为学生架座拼音桥，把学生带入拼音乐园，去生动、活泼、有效地学习拼音呢？我认为，可以从以下几方面入手。
一、将丰富多彩的游戏和活动引入课堂，使教学生动、活泼、有效
对于一年级的新生而言，汉语拼音是抽象的、难认又难记的符号，汉语拼音的学习相对较为枯燥。如果让学生整堂课都单调反复地认读、拼读、跟读，学生极易疲劳，还会感到乏味。要想提高汉语拼音教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发起来。针对学龄初期儿童的生理、心理特点，采用多种教学方法，通过描、画、剪、摆、唱、猜、看、找、听、说、读、写等多种活动，充分调动学生口、脑、眼、手等多种感官，引导学生倾听、观察、模仿、发现，全身心、全方位地投入学习，在轻松愉快的气氛和丰富多彩的活动中，感受到学习汉语拼音的快乐与轻松，不知不觉地掌握新知。如，用橡皮泥、面团、毛线、小棍和卡片等捏出或摆出声母、韵母或音节的形状；教师摆出发声母的口形，学生猜“哑谜”；用“打电话”的方式交流、检查学过的声、韵母的知识；用手势或身体模仿字母的形状，同桌互猜；用传“悄悄话”的游戏复习巩固zh、ch、sh、z、c、s等发音易出错误的声母等方法，增加拼音学习的趣味性，让学生在动中学、玩中学，使其情绪达到最佳状态，最大程度地活跃课堂气氛，提高汉语拼音教学效率。
二、丰富教学，突破难点
丰富多彩的教学活动使学生远离了拼音的单调乏味，学生在有趣的学习活动中陶冶情操，学会学习。但是，由于认知水平和接受能力的差异，总有一部分学生在学习中会遇到这样那样的“拦路虎”，学得比较艰难。
（一）a、o、e四声的变序认读
a、o、e的四声是学习带调韵母的开始，如果打好这个基础，其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三声读不到位，还容易混淆第二声和第四声的调号方向。因此，应该采取如下措施：
1.示范朗读。教师应该给学生做准确师范，让学生看清口型、听清发音，然后模仿读，反复几次，直到正确为止。
2.直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习，先让学生观察四个声调分别像什么，再引导学生编顺口溜读记：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车上坡又下坡ǎ ǎ ǎ，汽车下à坡àà。”同时配上手势动作学习四个声调符号。
3.游戏激趣。教授新课时可以采用的游戏方法很多，比如“采蘑菇”、“拔萝卜、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其是在复习巩固时，更要酌情使用，而且要尽量让每个学生都能参与游戏，以加强学习效果。
4.循序渐进。先教学a的四声，再教学o和e的四声；先按顺序读准a的四声，特别是分清第二声和第三声，再打乱顺序读；在变序读熟a的四声的基础上，再变序读。和e的四声。这样一步步来，一点点增加难度，学生学起来就不会困难重重了。
5.不断巩固。复习巩固不一定要专门安排一节课来上，可以充分利用一些零碎的时间进行，如课前一分钟，课尾一分钟，课后一分钟，回家几分钟，这样的复习既有趣又有利于记忆。
（二）声母与韵母的准确拼读
从汉语拼音第三课“b p m f”开始，学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范，也学了拼读规则“前音轻短后音响长，两音相连猛一碰”、“声轻介快韵母响”，但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题：①漏声母，如b和。拼成“o”。②换声母，如b和。拼成“mo”。③奂韵母，如b和。拼成“ba”。④三拼音节漏介音，如“lian”拼成“16n”。
1.指出病因，对症下药。
2.掌握方法，反复训练。除了教给学生拼读规则以外，还可以教学生这样一个方法：快速地把声母韵母两个音连起来读，连读几遍，一遍比一遍快，最后自然而然地发出整个音节的读音。
（三）b、d、p、q的区分
低年级学生由于受年龄的限制，不能很轻松地辨别左右，有时会把字母写反。b、d、p、q这几个字母就像孪生兄弟一样，更让他们眼花缭乱，常常张冠李戴。
1.图示法。把教材中的4幅图摆在一起让学生比较，让学生在字母形状和图像之间建立联系，然后编顺口溜：“拉出天线听广播，b b b”、“手推小车爬山坡，p pp”、“小鼓鼓槌是个d，d d d”、“一只气球是个q，q q q“。
2.手势法。教学生用自己的小手来做出b、a、p、q的样子。伸出左拳，拇指向上，演示出“b”，伸出右拳，演示出“d”，然后让上学生将两拳相对后向下翻演示出“p”和“q”。
3.联想法。让学生想一想这4个字母分别像什么，编出儿歌“像个6字b b b，反写6字d d d，像个9字q q q，反写9字p p p”。
（四）I、q、×和u的拼写规则
J、q、x和u相拼，u上两点要省略，这个规则说起来容易，真正熟练掌握却比较难。
1.创设情境，深化印象。事先准备一些道具，编说一个故事，让学生带上头饰演一演：有一天，小u带着一顶新帽子来到学校读书，他走进校门，先后遇到了i、q、x三位老师，小u是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把帽子摘掉向老师敬礼，老师们很高兴，把他拉到身边和他做起了好朋友。
2.练做相关习题，灵活运用。
三、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。