摘 要：写作能力是语文水平的体现形式之一，面对低年级的小学生，培养他们的写作能力，能够在一定程度上帮助他们提高交际能力。提高学生的作文水平是一个长期的、循序渐进的过程，因此，教师的教学方法很重要。将探究小学语文低段写作教学的措施，希望能够对小学语文写作教学有所促进。
　　关键词：小学语文；写作指导；循序渐进
　　现在的小学生对于写作都带有或多或少的畏惧，而且写出的作品往往乏善可陈。但是无论是为了应试的需要还是为了实际生活的需要，都要求学生具备良好的写作能力。因此，在小学语文教学过程中一定要运用灵活的手段来培养学生的写作水平。
　　一、注重第一堂课，把好心理关
　　“作文”在很多的学生心中是一个难题，仿佛学生天生就对作文有着畏惧的心理。但是作文究竟难在哪，学生恐怕从未弄清楚。对于学生普遍认为作文难的情况，教师在第一节课上需要对学生阐述作文的本质，即“以我手写我心”，说自己想说的话，写自己想抒之情。学生弄清楚了作文是什么，揭去了这层神秘的面纱，学生的畏惧自然要少很多。课文《长大后我就成了你》就是表达对教师的崇敬和赞美，在上完第一节课之后不妨布置学生描写自己熟悉的人，用文章来表达想对他说的话，趁热打铁，让学生克服心理障碍。
　　二、注重积累
　　学生觉得作文没有什么可写的，一是因为学生自身的经历太少，接触的素材少，写作文时自然觉得困难。再者学生对优美词句的积累也不够，因而描述事物时往往显得很干涩。第七册课本中的《桂林山水》对于风景的描述就很有画面感，而且很优美，不妨引导学生积累这篇课文中描写风景的优美词句，用词句的积累来促进写作的质变。
　　三、利用多种方式来引起学生的学习兴趣
　　在第七册课本的课文《马》中提到了多种关于马的意象，因此，不妨借用投影仪向学生展示课文中的乌骓、赤兔、白龙马、八骏图等意象。相较于板书，图画更能够引起学生的兴趣，而且对于意象有了更深的了解，知道这些意象到底是什么样子，再进行写作时就能够对看到的实物进行描写，不至于写出些让人啼笑皆非的作文。
　　总之，写作能力是学生必须掌握的能力之一，良好的写作能力对于学生将来的发展将有巨大的益处。在教学中教师如果能够帮助学生克服心理障碍，注重平时的词汇和句子的积累，利用多种教学方式来提高学生对于写作的兴趣，相信定能够帮助学生在写作方面实现质的飞跃。
　　参考文献：
　　[1]王晶.放飞孩子想象，畅写孩子所想：小学语文低段写话教学的新思路[J].新课程学习：上旬，2013（9）：18-19.
　　[2]葛丽娟.论小学语文低段写作教学措施[J].教师博览：科研版，2014（8）：27.
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