【摘要】“学困生”，一个令教师头疼，家长焦心的群体。如何使这一群体对学习产生兴趣，走出困境，是许多人探讨的一个难题。本文以小女孩颖和我小时候的同桌为例来阐明：教师恰当、适时的夸奖、赞美如一剂良药，会使内向、自卑、胆小的孩子慢慢地打开封闭的心，走出阴影，走进阳光。反之，则会因为一句批评或一句恨铁不成钢的话毁了孩子一生。希望这一经验之谈能为迷惘中的从教者提供一个良方。
　　【关键词】赞美；爱 ；良药俗话说，批评人用电话，表扬人用喇叭。
　　喜欢听赞美的话，是人与生俱来的本性。英国前首相撒切尔夫人说：“我知道在我身边有一大批拍马屁的人，可我就是喜欢听他们说话。”
　　大人尚且如此，何况孩子。
　　颖是个怯怯的女孩，瘦小、单薄，头发像秋日的枯草乱蓬蓬的。她从来不敢开口跟老师说话，也不敢在课堂上回答问题。课堂上，面对我的发问她总是沉默。我示意她点头或摇头，她都不肯搭理我，只是小脸红扑扑的，眼神很不自然地看着其它“风景”，我能感受到她内心的紧张和恐惧。
　　一次课堂提问，也许问题简单，全班同学不约而同地举起了手，颖的小手在其中，虽然似举非举。
　　呀！她终于举手了，我惊喜之余自然第一个叫起了她。也许是没料到老师会点她的名，也许是平生第一次课堂上回答问题，她顿时不知所措，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“老师，我……我……”
　　“不错，非常好，小颖同学今天能勇敢地举起手来，老师非常高兴！”我走下讲台，摸摸她的小脑袋，她浑身竟然在颤抖。可怜的孩子！
　　课后，我问她是否愿意到我办公室去帮我一个忙，她咬了咬嘴唇，点点头。我拉着她的小手，把她领到了办公室。闲聊几句后，我切入正题：“老师眼神不好使，今天课堂上没有看清楚你举的是左手还是右手？”“是右手。” “这样好不好，对于老师以后在课堂上提出的问题，如果你会答，你就举左手；如果不会，你就和其它同学一起举右手，老师不叫你起来回答，好吗？”
　　听我这么一说，她那始终耷拉着的小脑袋猛然抬了起来，眼神中有惊喜，也有疑惑。
　　“这是我们俩的秘密，好吗？”
　　“嗯！”她使劲地点点头，像一只快乐的鸟儿飞出了办公室。
　　“我们俩的秘密”使颖的胆子慢慢地变大了，有了自信心，连走路也昂首挺胸了。
　　老师给予学生适当的肯定和鼓励，会使学生产生积极的心理效应。相反，老师的一句批评之言，却可影响孩子一辈子。
　　小学时候，我有个同桌，成绩在班里倒数一、二名，老师几乎都不喜欢他。最头疼的是他的作业，不仅字写的潦草，还喜欢在本子上乱涂乱画。终于有一天，语文老师忍无可忍，当着全班同学的面，把他的作业本撕了，然后将他拽上讲台，要他当众检讨。他被弄哭了。老师又厉声问他：“你父亲是干什么的？”
　　“瓦工。”
　　“这就对了！”老师似乎一下子找到了难题的答案。“瓦工是干什么的？是和稀泥的！怪不得你的字写的像和稀泥，原来是遗传。看来你也是个和稀泥的料，这书念不成了，干脆回家跟你父亲当瓦工去吧！”。今天想来，老师讲的话也许是恨铁不成钢的气话吧。可那天以后，男孩再也没来上学。
　　好多年过去了，记不清是哪一天，我在街上偶然遇上他，他满脸皱纹，弓着脊背，像一个小老头，那时他还未到而立之年呢？我们相见，自然陌生了许多，彼此似乎想说点什么，但却不知从何说起，沉默了一会儿，我还是说出了心中潜藏多年的疑惑：“你为什么不上学了？”
　　“我天生就是做瓦工的料。”他怯生生地回答。
　　老师的话是圣旨，他果然“金玉良言”使那个孩子一辈子成了瓦工。
　　孩子的心是稚嫩的，哪怕一次小小的挫折，也会在他们的心灵上造成永恒的伤害。
　　有哪些成功的经验和失败的教训，应当心中有数，既不夸大，也不缩小，实事求是地去接受现实，及时地摆脱挫折感，排除一切干扰自己心智的因素，以主动、积极、乐观、向上的态度对待所发生的一切。
　　其二学会暂时的搁置，忘却不愉快，离开你所厌烦的情境。让时间抚平不宁静的心，填平心灵上的创伤。
　　其三学会转移注意力。在受挫折时，要及时转移思想感情和注意力，“忘我”地去热衷于让你开心的事。如唱歌，读书，绘画，写作，工作……
　　其四学会宽容。越是在遭受挫折，越是要谦让，对别人宽容大度。这一点是构成健康人格的关键因素之一。
　　其五做一件事要善始善终。当面临任务很多时，要先解决一个最容易解决的问题，有了成果就会有信心，成果越大，信心就越强。
　　联合国教科文组织在1972年就提出了一个口号：“学会生存”。这个口号将竞争提到了人们生死存亡的高度。在竞争日益激烈的今天，在学生中进行抗挫折教育不仅是社会的要求，也是学生自身发展的需要。巴乐扎克有一句名言“我粉碎每一个障碍”。作为教育工作者，为了下一代能具有良好的心理素质，从容应对各种困难挫折，宠辱不惊，让我们共同努力，共同撑起一片灿烂的晴空。