“以人为本”是现代教育重要的管理理念，它是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的。其核心是尊重人、激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。因此，学校对教师的管理，应建立“以人为本”的管理机制，以调动教师工作的积极性和创造性。
　　学期临近结束，学校要对全体教师进行年度考核。为了建立一个公平合理机制，校长决定先召开行政会，对沿用多年的教师考核条例进行修改，形成讨论稿，然后由教师讨论通过。
　　2007年1月16日下午4时30分，校长在全体教师大会上把讨论稿逐条向教师进行解读。之后，校长郑重地说：“本条例目前只是讨论稿，本着对全体教师负责，请教师们认真阅读讨论稿(人手一份)。教师们认为不合理的可以个人名义或以教研组、学科组为单位，把意见反馈到学校。学校综合大家的意见再作修改，最后才形成决议。”
　　三天后，校长陆续接到教师们的意见，有口头的，也有书面的。反馈的意见有针对学校管理的，也有针对领导的，有客观方面的，也有主观方面的，提了不少建议。如：讨论稿中关于扣出勤奖问题，教师们认为扣得太重，没有人情味。天有不测风云，人有旦夕祸福。大部分教师人到中年，上有老，下有小，谁家能保证没病?何况许多老师确实是因为有病才请假的，是否能人性化些?又如：对于领导的工作作风，他们也诚恳地指出：希望领导们在管理的过程中，要多顾及教师的感受，尊重教师的人格。更值得一提的是，教师们还提到：我们是学校的主人，对学校和校领导都寄予很大的希望，大家都希望学校的干群关系是和谐的，希望制度制定得更合理些，有一个好的制度，才能管理好一所好学校。
　　看到教师们反馈上来的意见，校长感到既难过又高兴。难过的是：作为学校领导在制定制度时竟然忽略了人性化的管理理念，忽略了教师们的心理感受和家庭的困难；高兴的是：教师们反馈意见的字里行间，无不洋溢着他们对学校和校领导的关心与爱护，无不流露出他们对同事无比的关怀之情。于是，校长再次召开行政会，对教师们反馈的意见和建议进行反复斟酌，对讨论稿部分内容作了修改。这一次修改，更关注教师的工作、思想和家庭实际，采纳教师们一些合理化的建议。为了慎重起见，校长决定召开由学校各部门负责人、教研组长、学科组长、教师代表、党员教师代表参加的行政扩大会，再次审议修改条例。
　　2007年1月23日下午4时30分，校长又在全体教师大会上把修订意见稿逐条向教师进行解读，与上次不同的是，校长更注重解释教师的质疑和困惑。例如：对于教师们认为“出勤奖扣得太重，没有人情味”这一说法，校长解释道：为了更好调动教师的工作积极性，出满勤和不出满勤是要有一定区别的，对于克服困难出满勤的教师，我们要给予一定奖励；对于条例中“扣得太重”的条款，已酌情修改，尽量满足教师们的合理要求，实现人性化管理。从教师们的表情可以看出教师们对重新修订后的条例的满意程度。会议临近结束，校长提议：对重新修订后的条例举手表决，全体教师一致举手表示赞同。从此以后，校园里出现了一派民主、守纪、和谐、向上的新气象。
　　通过对教师考核条例的修改工作，我们体会到：对教师的管理应坚持“以人为本”的管理理念，实行人性化的管理方式，并且科学地进行决策，进一步增强教师的主人翁意识，调动教师参与学校民主管理的积极性，从而推进学校管理工作的科学发展。
　　一、实行制度管理，应坚持“以人为本”的管理理念。对教师实行制度管理，应坚持“以人为本”的管理理念，缩短干群之间的心理距离。教师往往会因为领导的一次赏识、一句公正的评价会感激你一辈子；同样，教师也因为领导的一次训斥或不公，从此精神不振，甚至恨你一辈子。因此，校领导在管理过程中应做到“以心交心”、“以心换心?，使教职工与校领导同心协力，共同实现学校的工作目标。
　　二、实行制度管理，领导与教师必须换位思考。领导与教师从各自所处位置看待和思考问题，就会出现观点分歧、想法向左的一些现象。起初在制定条例时，校领导没有从教师的角度去思考，所以就出现了一些偏差。实践证明：只有领导和教师都换位思考，才能形成共识。
　　三、实行民主管理，领导者要善于修正决策。校领导对学校管理工作要全方位、多角度地分析思考，及时对原有决策加以修正，以保证领导决策更加民主、科学。校长提出对沿用多年的学校管理条例进行修改，多次召开行政会和教师大会，教师们对讨论稿提出了意见和建议。然后对条例进行修改，提交教代会讨论通过，从而使教职工对制度形成共识，增强执行制度的自觉性。
　　
　　(责编　李景和)