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近年来随着社会的变革和经济的发展,农村劳动力转移步伐加快,我国青壮年外出打工的越来越多,许多孩子都交给老人或亲戚抚养,社会上便出现了一个特殊的群体——留守学生。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后以及家庭教育的缺失等因素的影响,留守学生的身上存在的学习成绩差,性格缺陷,心理障碍等问题愈发凸显,令人堪忧,严重地影响着他们的身心健康成长,影响农村人口素质的提高,是一个值得思考与关注的社会问题。我镇从实际情况出发,认真查找学校及教师教育中的缺失并采取了相应对策。
1.学校与教师教育中的缺失
1.1学校教育中的缺失
1.1.1学校对留守学生的教育问题存在认识上的缺失。留守学生是近几年才出现的社会现象,这突如其来的问题给学校带来新的挑战,但很多学校对留守学生的教育意识高度不够。
1.1.2学校教育与家庭教育没有达到完美配合。要做好留守学生的教育就必须形成家校教育合力,发挥两者互相补充、相得益彰的作用。然而,现今的教育却是学校及教师和家庭各自为阵,缺乏配合与合作意识,极不利于学生良好习惯的养成。
1.1.3学校针对留守学生开展的活动较少。大部分学校所开展的活动,大多是针对全体学生,留守学生不能或不愿意积极地参加一些活动,长期以往,他们容易形成自卑、内向的心理。
1.1.4学校办学条件严重制约留守学生的发展。我镇经济普遍较为落后,与较富裕乡镇存在着较大的差距。绝大多数完小因条件限制还不能对所有留守学生实行寄宿制管理,致使学校及教师不能全方位地跟踪、了解留守学生的各项活动,并给予正确地引导与教育。
1.2教师教育中的缺失
1.2.1教师对留守学生的教育缺乏高度的认识。我镇大部分教师以同样的眼光看待留守学生,没有正确地认识到这个群体的特殊性,这就使得我们不能有针对性地对其进行教育。
1.2.2教师对留守学生的教育缺乏耐心,不善于积极探索其教育方法。面对新形式下的教学,多数教师对留守学生只能采取好言相劝的教育引导,但多数学生由于长期形成的不良习惯,他们一时接受不了,面对这样的情况,很多教师没有积极探索相应的教育方式方法,以至于教育效果不佳。
1.2.3不注重对留守学生进行素质教育。受应试教育思想的长期影响,很多教师,只是简单以分数衡量学生的一切,缺少评价学生的多把尺子。造成在教育过程中,重分数而轻学生的素质,严重影响学生正确价值观的树立和良好习惯的养成。
2.采取的对策
针对学校及教师教育中存在的缺失,我镇全体教师从实际出发,努力探寻相应的对策,并取得了一定的成效。
2.1对留守学生进行全面调查,全面了解他们的情况,有针对性的对其进行教育。一方面问卷调查,以问卷的方式全面了解留守学生的各种行为表现。另一方面,对留守学生的教育现状进行了细致的调查,通过调查,我们从中找到了现行教育中存在的问题,便于我们有针对性地开展教育活动。
2.2针对留守学生开展丰富多彩的活动,为他们的健康成长搭建平台。针对留守学生定期举行主题活动,组织他们积极参与,使他们生活在欢乐和睦的氛围中,找到家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐,成长的快乐。
2.3开通亲情电话。我镇各校专门为留守学生开通了亲情电话,有的班主任还把自己的手机号码告知家长,定期开放,以方便让家长与孩子联系,让亲情的温暖得到传递。
2.4建立与留守学生结对子、手拉手活动。儿童需要长辈们的呵护,更需要在同龄人成长,同龄人之间的相互影响力是很强的,也是他们之间最愿意接受的。在每个班上,班主任根据各个留守学生的需求,帮助他们与其它学生建立结对子,开展手拉手活动。
2.5教师加强学习、研讨,更新教育理念,采取适合留守学生的特殊教育方法。
2.6针对一些品德行为差和心理有障碍的留守学生,我们定期开展心理健康教育和思想教育,促使他们形成正确的人生观和价值观,并给予他们特殊的关照。
2.7教师转变角色,做好留守学生的“父母”。我们的做法是:各班主任及科任教师经常与留守学生谈心,全方位地了解他们在学习、生活、情感、心理上的需要,让他们敢于主动地接近教师,主动说出他们的困难及想法。让他们从教师身上感受到温暖的爱。
总之,对留守儿童的教育问题,教师肩负着重大的责任,除“传道、授业、解惑”外,还要关注每位学生的健康成长,使他们成为幸福快乐的阳光儿童。在今后的工作中,我们还会不断地探寻各种教育方法,让留守学生健康快乐地成长。
1.学校与教师教育中的缺失
1.1学校教育中的缺失
1.1.1学校对留守学生的教育问题存在认识上的缺失。留守学生是近几年才出现的社会现象,这突如其来的问题给学校带来新的挑战,但很多学校对留守学生的教育意识高度不够。
1.1.2学校教育与家庭教育没有达到完美配合。要做好留守学生的教育就必须形成家校教育合力,发挥两者互相补充、相得益彰的作用。然而,现今的教育却是学校及教师和家庭各自为阵,缺乏配合与合作意识,极不利于学生良好习惯的养成。
1.1.3学校针对留守学生开展的活动较少。大部分学校所开展的活动,大多是针对全体学生,留守学生不能或不愿意积极地参加一些活动,长期以往,他们容易形成自卑、内向的心理。
1.1.4学校办学条件严重制约留守学生的发展。我镇经济普遍较为落后,与较富裕乡镇存在着较大的差距。绝大多数完小因条件限制还不能对所有留守学生实行寄宿制管理,致使学校及教师不能全方位地跟踪、了解留守学生的各项活动,并给予正确地引导与教育。
1.2教师教育中的缺失
1.2.1教师对留守学生的教育缺乏高度的认识。我镇大部分教师以同样的眼光看待留守学生,没有正确地认识到这个群体的特殊性,这就使得我们不能有针对性地对其进行教育。
1.2.2教师对留守学生的教育缺乏耐心,不善于积极探索其教育方法。面对新形式下的教学,多数教师对留守学生只能采取好言相劝的教育引导,但多数学生由于长期形成的不良习惯,他们一时接受不了,面对这样的情况,很多教师没有积极探索相应的教育方式方法,以至于教育效果不佳。
1.2.3不注重对留守学生进行素质教育。受应试教育思想的长期影响,很多教师,只是简单以分数衡量学生的一切,缺少评价学生的多把尺子。造成在教育过程中,重分数而轻学生的素质,严重影响学生正确价值观的树立和良好习惯的养成。
2.采取的对策
针对学校及教师教育中存在的缺失,我镇全体教师从实际出发,努力探寻相应的对策,并取得了一定的成效。
2.1对留守学生进行全面调查,全面了解他们的情况,有针对性的对其进行教育。一方面问卷调查,以问卷的方式全面了解留守学生的各种行为表现。另一方面,对留守学生的教育现状进行了细致的调查,通过调查,我们从中找到了现行教育中存在的问题,便于我们有针对性地开展教育活动。
2.2针对留守学生开展丰富多彩的活动,为他们的健康成长搭建平台。针对留守学生定期举行主题活动,组织他们积极参与,使他们生活在欢乐和睦的氛围中,找到家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐,成长的快乐。
2.3开通亲情电话。我镇各校专门为留守学生开通了亲情电话,有的班主任还把自己的手机号码告知家长,定期开放,以方便让家长与孩子联系,让亲情的温暖得到传递。
2.4建立与留守学生结对子、手拉手活动。儿童需要长辈们的呵护,更需要在同龄人成长,同龄人之间的相互影响力是很强的,也是他们之间最愿意接受的。在每个班上,班主任根据各个留守学生的需求,帮助他们与其它学生建立结对子,开展手拉手活动。
2.5教师加强学习、研讨,更新教育理念,采取适合留守学生的特殊教育方法。
2.6针对一些品德行为差和心理有障碍的留守学生,我们定期开展心理健康教育和思想教育,促使他们形成正确的人生观和价值观,并给予他们特殊的关照。
2.7教师转变角色,做好留守学生的“父母”。我们的做法是:各班主任及科任教师经常与留守学生谈心,全方位地了解他们在学习、生活、情感、心理上的需要,让他们敢于主动地接近教师,主动说出他们的困难及想法。让他们从教师身上感受到温暖的爱。
总之,对留守儿童的教育问题,教师肩负着重大的责任,除“传道、授业、解惑”外,还要关注每位学生的健康成长,使他们成为幸福快乐的阳光儿童。在今后的工作中,我们还会不断地探寻各种教育方法,让留守学生健康快乐地成长。