近年来随着社会的变革和经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体——留守学生。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后以及家庭教育的缺失等因素的影响，留守学生的身上存在的学习成绩差，性格缺陷，心理障碍等问题愈发凸显，令人堪忧，严重地影响着他们的身心健康成长，影响农村人口素质的提高，是一个值得思考与关注的社会问题。我镇从实际情况出发，认真查找学校及教师教育中的缺失并采取了相应对策。
　　1.学校与教师教育中的缺失
　　1.1学校教育中的缺失
　　1.1.1学校对留守学生的教育问题存在认识上的缺失。留守学生是近几年才出现的社会现象，这突如其来的问题给学校带来新的挑战，但很多学校对留守学生的教育意识高度不够。
　　1.1.2学校教育与家庭教育没有达到完美配合。要做好留守学生的教育就必须形成家校教育合力，发挥两者互相补充、相得益彰的作用。然而，现今的教育却是学校及教师和家庭各自为阵，缺乏配合与合作意识，极不利于学生良好习惯的养成。
　　1.1.3学校针对留守学生开展的活动较少。大部分学校所开展的活动，大多是针对全体学生，留守学生不能或不愿意积极地参加一些活动，长期以往，他们容易形成自卑、内向的心理。
　　1.1.4学校办学条件严重制约留守学生的发展。我镇经济普遍较为落后，与较富裕乡镇存在着较大的差距。绝大多数完小因条件限制还不能对所有留守学生实行寄宿制管理,致使学校及教师不能全方位地跟踪、了解留守学生的各项活动，并给予正确地引导与教育。
　　1.2教师教育中的缺失
　　1.2.1教师对留守学生的教育缺乏高度的认识。我镇大部分教师以同样的眼光看待留守学生，没有正确地认识到这个群体的特殊性，这就使得我们不能有针对性地对其进行教育。
　　1.2.2教师对留守学生的教育缺乏耐心，不善于积极探索其教育方法。面对新形式下的教学，多数教师对留守学生只能采取好言相劝的教育引导，但多数学生由于长期形成的不良习惯，他们一时接受不了，面对这样的情况，很多教师没有积极探索相应的教育方式方法，以至于教育效果不佳。
　　1.2.3不注重对留守学生进行素质教育。受应试教育思想的长期影响，很多教师，只是简单以分数衡量学生的一切，缺少评价学生的多把尺子。造成在教育过程中，重分数而轻学生的素质，严重影响学生正确价值观的树立和良好习惯的养成。
　　2.采取的对策
　　针对学校及教师教育中存在的缺失，我镇全体教师从实际出发，努力探寻相应的对策，并取得了一定的成效。
　　2.1对留守学生进行全面调查，全面了解他们的情况，有针对性的对其进行教育。一方面问卷调查，以问卷的方式全面了解留守学生的各种行为表现。另一方面，对留守学生的教育现状进行了细致的调查，通过调查，我们从中找到了现行教育中存在的问题，便于我们有针对性地开展教育活动。
　　2.2针对留守学生开展丰富多彩的活动，为他们的健康成长搭建平台。针对留守学生定期举行主题活动，组织他们积极参与，使他们生活在欢乐和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐，成长的快乐。
　　2.3开通亲情电话。我镇各校专门为留守学生开通了亲情电话，有的班主任还把自己的手机号码告知家长，定期开放，以方便让家长与孩子联系，让亲情的温暖得到传递。
　　2.4建立与留守学生结对子、手拉手活动。儿童需要长辈们的呵护，更需要在同龄人成长，同龄人之间的相互影响力是很强的，也是他们之间最愿意接受的。在每个班上，班主任根据各个留守学生的需求，帮助他们与其它学生建立结对子，开展手拉手活动。
　　2.5教师加强学习、研讨，更新教育理念，采取适合留守学生的特殊教育方法。
　　2.6针对一些品德行为差和心理有障碍的留守学生，我们定期开展心理健康教育和思想教育，促使他们形成正确的人生观和价值观，并给予他们特殊的关照。
　　2.7教师转变角色，做好留守学生的“父母”。我们的做法是：各班主任及科任教师经常与留守学生谈心，全方位地了解他们在学习、生活、情感、心理上的需要，让他们敢于主动地接近教师，主动说出他们的困难及想法。让他们从教师身上感受到温暖的爱。
　　总之，对留守儿童的教育问题，教师肩负着重大的责任，除“传道、授业、解惑”外，还要关注每位学生的健康成长，使他们成为幸福快乐的阳光儿童。在今后的工作中，我们还会不断地探寻各种教育方法，让留守学生健康快乐地成长。