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教学设计是整个课堂教学的重要组成部分，值得我们每个老师认真去设计。教学设计的好坏在很大程度上影响着课堂效率的高低。英语阅读教学也是如此。那么在新课程下如何优化英语教学设计，提高英语课堂效率呢？笔者认为，必须改变传统的教学模式、教学观念，结合现代化的多媒体教学手段。认真学习新课标，理解其精髓，根据课程目标、学生的实际情况，设计出切实可行的教学设计。这就要求我们善于了解英语阅读教材，了解学生的实际需要，有自己独特的设计思路，把原本比较枯燥的英语知识点，让学生乐意去学习，变被动接受为主动学习。
英语阅读教学作为英语课堂教学的重要一环，需要我们英语教师着重看待。从心理学上讲，学生开始进行英语阅读时，需要做一定的阅读心理准备。这就要求我们教师要有的放矢，对学生的阅读心理进行把握，进而进行阅读指导。让学生明白英语阅读的目的是什么，不是简简单单地理解文章的大意，而是要了解文章的主旨和细节。这时，教师需要设置相关的任务、目标，指导学生运用略读、细读、推断等方法去理解文章，使学生能够通过完成阅读目标、任务增强自己的阅读信心，提高自己的阅读技能。
在多年的教学实践、学习过程中，笔者总结了不少有效的教学经验，与大家进行分享。笔者认为要想提高学生的英语阅读能力需要做到以下几点：
一、英语教学要循序渐进，有针对性、层次性地对学生进行引导
英语作为一门外来语，跟母语——语文有些地方不一样。因此，英语教师要做到循序渐进，不能急于求成，要对学生的特点和实际情况进行有针对性、有层次性的进行阅读指导。比如在进入课堂之前，我们挑选和设计一些简单的英语对话和小故事，采用师生问答，小组分角色讨论等多种形式，不但训练了学生的听说能力，而且为新课程的开始奠定了基础，让课堂气氛一下子活跃起来。中学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等，尽可能地多使用教学媒体，这样既可以提高学生学习英语的积极性，又可以使他们牢固地记住目标语言英语。
二、根据文章的内容设计出難易得当的阅读问题
阅读英语文章，不能漫无目的地去读，不能简单地停留在理解了文章的大概意思阶段。因此在学生阅读时，教师要根据文章的内容和学生的理解程度设计出一系列问题，让学生带着问题去阅读，这样才能在初读、细读过程中了解文章的大概意思，从而培养学生的英语阅读和分析能力，因此帮助学生正确使用阅读策略很重要。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。
三、要真正了解学生的心理状态
我们知道，任何学科都要结合学生的心理需要展开教学，英语教学也是如此，因此对初中英语教学来说，要从学生的心理特点出发，了解中学生的心理特点，这是我们英语教学成功与否的重要前提。通过大量实验表明，初中学生的求知欲、表现欲很强，因此我们要抓住学生这一心理特征进行教学。首先要使学生明白学习英语的的重要性。其次，我们英语教师要对学生有亲和力，拉近与学生的心理距离。初中学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的问题，因此会产生焦虑、厌学的情绪，这就要求我们英语教师要把握好学生的情感变化，控制好学生的学习情绪。教师要善于跟学生沟通，找到学生厌学的原因。另外，要调动学生的学习积极性，把课堂气氛搞“活”，让学生在欢乐的课堂氛围中，既得到了快乐同时又学到了英语知识。学生都是争强好胜的，因此我们可以抓住这一点，分小组进行英语阅读教学，鼓励学生学好英语。
四、注重阅读反馈和评价
我们很多老师都犯同样的错误，对那些学习好的学生就特别喜欢，对那些学习成绩不理想的学生搁置在一旁，这种思想，这种做法是错误的。我们要用平等的眼光看待每一个学生。及时地肯定、表扬他们的进步，也要诚心地指出他们的不足。在阅读教学结束后，要用心去跟学生进行沟通，了解他们的阅读情况，学生也要及时把阅读感受反馈给老师，这样教师才能有针对性地进行讲解。教师可以围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。还可要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论。教师不要吝啬每一个表扬，也不要违心地去批评指责每一个学生。
时代在变化，在信息时代的今天，我们不仅要改变我们的教学理念、教学方法，也要改变我们的教学手段。因此，在实际教学过程中，我们要借助现代化的教学设备，比如多媒体、电子白板，PPT课件等，进行英语阅读教学。相信在多媒体的辅助下，学生不仅能学到英语知识，更能提高学生自身的听说读写能力。
总之，英语阅读教学是一个互动的过程，是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。它不仅是一种单向的言语交流，更是让学生掌握好一种工具，在合理的英语教学中，使学生拓宽阅读视野，变被动接受为主动学习。养成正确的、切实可行的阅读习惯，是提高英语能力的重要保障。
英语阅读教学作为英语课堂教学的重要一环，需要我们英语教师着重看待。从心理学上讲，学生开始进行英语阅读时，需要做一定的阅读心理准备。这就要求我们教师要有的放矢，对学生的阅读心理进行把握，进而进行阅读指导。让学生明白英语阅读的目的是什么，不是简简单单地理解文章的大意，而是要了解文章的主旨和细节。这时，教师需要设置相关的任务、目标，指导学生运用略读、细读、推断等方法去理解文章，使学生能够通过完成阅读目标、任务增强自己的阅读信心，提高自己的阅读技能。
在多年的教学实践、学习过程中，笔者总结了不少有效的教学经验，与大家进行分享。笔者认为要想提高学生的英语阅读能力需要做到以下几点：
一、英语教学要循序渐进，有针对性、层次性地对学生进行引导
英语作为一门外来语，跟母语——语文有些地方不一样。因此，英语教师要做到循序渐进，不能急于求成，要对学生的特点和实际情况进行有针对性、有层次性的进行阅读指导。比如在进入课堂之前，我们挑选和设计一些简单的英语对话和小故事，采用师生问答，小组分角色讨论等多种形式，不但训练了学生的听说能力，而且为新课程的开始奠定了基础，让课堂气氛一下子活跃起来。中学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等，尽可能地多使用教学媒体，这样既可以提高学生学习英语的积极性，又可以使他们牢固地记住目标语言英语。
二、根据文章的内容设计出難易得当的阅读问题
阅读英语文章，不能漫无目的地去读，不能简单地停留在理解了文章的大概意思阶段。因此在学生阅读时，教师要根据文章的内容和学生的理解程度设计出一系列问题，让学生带着问题去阅读，这样才能在初读、细读过程中了解文章的大概意思，从而培养学生的英语阅读和分析能力，因此帮助学生正确使用阅读策略很重要。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。
三、要真正了解学生的心理状态
我们知道，任何学科都要结合学生的心理需要展开教学，英语教学也是如此，因此对初中英语教学来说，要从学生的心理特点出发，了解中学生的心理特点，这是我们英语教学成功与否的重要前提。通过大量实验表明，初中学生的求知欲、表现欲很强，因此我们要抓住学生这一心理特征进行教学。首先要使学生明白学习英语的的重要性。其次，我们英语教师要对学生有亲和力，拉近与学生的心理距离。初中学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的问题，因此会产生焦虑、厌学的情绪，这就要求我们英语教师要把握好学生的情感变化，控制好学生的学习情绪。教师要善于跟学生沟通，找到学生厌学的原因。另外，要调动学生的学习积极性，把课堂气氛搞“活”，让学生在欢乐的课堂氛围中，既得到了快乐同时又学到了英语知识。学生都是争强好胜的，因此我们可以抓住这一点，分小组进行英语阅读教学，鼓励学生学好英语。
四、注重阅读反馈和评价
我们很多老师都犯同样的错误，对那些学习好的学生就特别喜欢，对那些学习成绩不理想的学生搁置在一旁，这种思想，这种做法是错误的。我们要用平等的眼光看待每一个学生。及时地肯定、表扬他们的进步，也要诚心地指出他们的不足。在阅读教学结束后，要用心去跟学生进行沟通，了解他们的阅读情况，学生也要及时把阅读感受反馈给老师，这样教师才能有针对性地进行讲解。教师可以围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。还可要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论。教师不要吝啬每一个表扬，也不要违心地去批评指责每一个学生。
时代在变化，在信息时代的今天，我们不仅要改变我们的教学理念、教学方法，也要改变我们的教学手段。因此，在实际教学过程中，我们要借助现代化的教学设备，比如多媒体、电子白板，PPT课件等，进行英语阅读教学。相信在多媒体的辅助下，学生不仅能学到英语知识，更能提高学生自身的听说读写能力。
总之，英语阅读教学是一个互动的过程，是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。它不仅是一种单向的言语交流，更是让学生掌握好一种工具，在合理的英语教学中，使学生拓宽阅读视野，变被动接受为主动学习。养成正确的、切实可行的阅读习惯，是提高英语能力的重要保障。