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【摘要】叙事，即叙述事情。它是人们相互之间传递信息、表达情感的基本方式之一。在文学领域，叙事是一种惯用的创作方式，主要用于描述以往或当下所发生的事情，而如今这种方式也被广泛运用于教育领域，形成了教育叙事。我们知道每门学科都有它们自己的特性，其中美术就具备叙事性特征，那么如何充分挖掘绘画的叙事性特点，将教育叙事更好的应用于美术教学当中，本文针对小学美术教学中如何运用教育叙事进行探讨，希望以此能为小学美术教育的发展贡献一份力量。
【关键词】小学美术 教育叙事 教学方法
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0217-01
初等教育阶段的学生年龄偏小，还处于心智尚未成熟的阶段，外界的因素对他们的学习、成长都有着很大的影响，他们的学习能力、理解问题能力也因各自的成长环境不同而有所差异。就小学美术课程的学习而言，那些曾经接触过美术信息、学习过绘画的学生因为有一定的基础又对美术有一定兴趣，接受新知识的能力相对就比较强，而那些初次接触美术知识的学生们就需要得到更多的引导。如何让学生对美术这门课程产生兴趣，老师的教学方法就显得尤为重要。针对这一实际情况，教师应思考怎样将教育叙事方法更灵活地运用于教学之中。
一、小学美术教学中运用教育叙事方法的意义
小学美术教学对象是极具个体差异的小学生，要想让他们学好美术、热爱美术，不是具备专业的理论知识、有一些教育经历就能满足的。当下的基础美术教育工作需要教师们转变教学观念、采用多样化的教学行为。
教育叙事，作为一种独特的教学行为，以事情本身的真实性为本。对于教师而言，身处教学一线的教师们在日常教学过程中、第二课堂活动中以及学校的社团活动中，因教授对象的个体存在差异，都会遇到各式各样的教学问题。运用教育叙事方法可以将这些经历一一记录下来以引导教师对自己以往的教育行为进行思考和自我评判，以便能够及时调整自身知识结构、教育观念以及教学行为，从而在教育事业中得到更好的发展。
对于教学而言，美术教师不仅仅是教授学生们专业知识、绘画技巧，更要引导学生们去主动观察生活、捕捉生活中的美丽瞬间，激发他们对美术艺术的热爱之情。言之简单，行之不易，小学生的专注力有限，思维活跃度较高，如何能在课堂上吸引住他们的眼球而不让他们感觉枯燥乏味，教师的教学方法十分重要，教育叙事在这点上展现出了它的优势。
二、小学美术教学中教育叙事方法及运用
（一）结合教学日志进行课堂教学
教学日志就是教师定期对自己以往教学行为的记录和总结，可以是一些教学案例、一段感悟或是自己对于教学的一些反思等，为了使记录信息更加直观，方便日后查看，一般采用图文并茂的叙事形式进行记录。通过反观教学日志，教师很容易发现以往教学过程中是否存在的不足，从而及时做出调整，达到最佳教学目的。
案例：苏教版小学美术课《诱人的瓜果》教育叙事
小学美术课的教学中，教师应尽可能的将教学内容生动化，产生更多的互动。为了更好的带动课堂气氛，备课过程中，我特意查看了以往的教学日志，发现仅凭言语和图画不能完全调动学生们的主观能动性，所以决定本次课程教学中用真实的水果为道具来吸引学生们的注意力，进而巧妙的引导他们主动观察。
正式授课前，我为学生设计了一个猜猜看的小游戏，将准备的水果放入独立的小纸盒当中，让同学们通过闻一闻、摸一摸来猜水果的游戏过程，将话题引入课堂，对于第一时间猜中的学生，承诺把猜中的水果作为奖品奖励给他们并允许在课堂上与同学分享、品尝。游戏一开始课堂气氛瞬间变得活跃，学生们争先恐后的参与。在分享胜利果实的同时，我将范画一一展开，各色水果映入他们的眼帘，同时将学生的专注力吸引至“找不同”的话题，请学生们观察范画，说说画中的水果和游戏中的真实水果有什么不同。
（二）通过教育随笔进行美术教学
教育随笔，就是教师根据自己的思维模式和自身的特点在教学活动中对所获取的一些见闻进行叙述。其形式灵活多变、不拘一格，主要意义在于挖掘教师更深层面的教育诉求。
案例：苏教版小学美术课《看戏》教育随笔
对于小学生来说，京剧艺术陌生而遥远，授课过程中对“小生”、“花旦”、“武生”等角色也会觉得枯燥乏味。为了调动课堂气氛，我给学生们简单讲了穆桂英挂帅的故事，同时也将准备的相关京剧片段进行播放，这样一来讲台瞬间变成了舞台，学生们积极参与其中，有的还跟着模仿起来。随着播放的结束，我展开了一幅“武生”的范画，趁热打铁，鼓励让他们大胆的根据自己的理解進行绘画创作，教学效果显著。
综上所述，教育叙事是一种在小学美术教学中行之有效的教学方法，不仅能显著增强教学效果，还能促进教师不断更新自己的教学经验，在提高教学质量的同时也获得自身的进步，可谓双赢。教育叙事方法在小学美术教学中的运用势必促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]牛晓颖.教育叙事研究——中小学教师进行科研的有效方法[J].新教育：吉林，2009（3）：54-55.
[2]宋艳红.教育叙事在小学教育科研应用现状研究[D].山东师范大学，2007.
[3]吴曦.小学美术教学中教育叙事方法的应用研究[J].教育，2016（9）：200.
【关键词】小学美术 教育叙事 教学方法
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0217-01
初等教育阶段的学生年龄偏小，还处于心智尚未成熟的阶段，外界的因素对他们的学习、成长都有着很大的影响，他们的学习能力、理解问题能力也因各自的成长环境不同而有所差异。就小学美术课程的学习而言，那些曾经接触过美术信息、学习过绘画的学生因为有一定的基础又对美术有一定兴趣，接受新知识的能力相对就比较强，而那些初次接触美术知识的学生们就需要得到更多的引导。如何让学生对美术这门课程产生兴趣，老师的教学方法就显得尤为重要。针对这一实际情况，教师应思考怎样将教育叙事方法更灵活地运用于教学之中。
一、小学美术教学中运用教育叙事方法的意义
小学美术教学对象是极具个体差异的小学生，要想让他们学好美术、热爱美术，不是具备专业的理论知识、有一些教育经历就能满足的。当下的基础美术教育工作需要教师们转变教学观念、采用多样化的教学行为。
教育叙事，作为一种独特的教学行为，以事情本身的真实性为本。对于教师而言，身处教学一线的教师们在日常教学过程中、第二课堂活动中以及学校的社团活动中，因教授对象的个体存在差异，都会遇到各式各样的教学问题。运用教育叙事方法可以将这些经历一一记录下来以引导教师对自己以往的教育行为进行思考和自我评判，以便能够及时调整自身知识结构、教育观念以及教学行为，从而在教育事业中得到更好的发展。
对于教学而言，美术教师不仅仅是教授学生们专业知识、绘画技巧，更要引导学生们去主动观察生活、捕捉生活中的美丽瞬间，激发他们对美术艺术的热爱之情。言之简单，行之不易，小学生的专注力有限，思维活跃度较高，如何能在课堂上吸引住他们的眼球而不让他们感觉枯燥乏味，教师的教学方法十分重要，教育叙事在这点上展现出了它的优势。
二、小学美术教学中教育叙事方法及运用
（一）结合教学日志进行课堂教学
教学日志就是教师定期对自己以往教学行为的记录和总结，可以是一些教学案例、一段感悟或是自己对于教学的一些反思等，为了使记录信息更加直观，方便日后查看，一般采用图文并茂的叙事形式进行记录。通过反观教学日志，教师很容易发现以往教学过程中是否存在的不足，从而及时做出调整，达到最佳教学目的。
案例：苏教版小学美术课《诱人的瓜果》教育叙事
小学美术课的教学中，教师应尽可能的将教学内容生动化，产生更多的互动。为了更好的带动课堂气氛，备课过程中，我特意查看了以往的教学日志，发现仅凭言语和图画不能完全调动学生们的主观能动性，所以决定本次课程教学中用真实的水果为道具来吸引学生们的注意力，进而巧妙的引导他们主动观察。
正式授课前，我为学生设计了一个猜猜看的小游戏，将准备的水果放入独立的小纸盒当中，让同学们通过闻一闻、摸一摸来猜水果的游戏过程，将话题引入课堂，对于第一时间猜中的学生，承诺把猜中的水果作为奖品奖励给他们并允许在课堂上与同学分享、品尝。游戏一开始课堂气氛瞬间变得活跃，学生们争先恐后的参与。在分享胜利果实的同时，我将范画一一展开，各色水果映入他们的眼帘，同时将学生的专注力吸引至“找不同”的话题，请学生们观察范画，说说画中的水果和游戏中的真实水果有什么不同。
（二）通过教育随笔进行美术教学
教育随笔，就是教师根据自己的思维模式和自身的特点在教学活动中对所获取的一些见闻进行叙述。其形式灵活多变、不拘一格，主要意义在于挖掘教师更深层面的教育诉求。
案例：苏教版小学美术课《看戏》教育随笔
对于小学生来说，京剧艺术陌生而遥远，授课过程中对“小生”、“花旦”、“武生”等角色也会觉得枯燥乏味。为了调动课堂气氛，我给学生们简单讲了穆桂英挂帅的故事，同时也将准备的相关京剧片段进行播放，这样一来讲台瞬间变成了舞台，学生们积极参与其中，有的还跟着模仿起来。随着播放的结束，我展开了一幅“武生”的范画，趁热打铁，鼓励让他们大胆的根据自己的理解進行绘画创作，教学效果显著。
综上所述，教育叙事是一种在小学美术教学中行之有效的教学方法，不仅能显著增强教学效果，还能促进教师不断更新自己的教学经验，在提高教学质量的同时也获得自身的进步，可谓双赢。教育叙事方法在小学美术教学中的运用势必促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]牛晓颖.教育叙事研究——中小学教师进行科研的有效方法[J].新教育：吉林，2009（3）：54-55.
[2]宋艳红.教育叙事在小学教育科研应用现状研究[D].山东师范大学，2007.
[3]吴曦.小学美术教学中教育叙事方法的应用研究[J].教育，2016（9）：200.