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【摘要】语文课的导入在教学中起着举足轻重的作用，尤其小学语文，小孩子比较好动，注意力很难集中，要从第一分钟起就开始吸引学生的注意力，就需老师在导入上花心思。俗话说：良好的开端是成功的一半。在导入上抓住了学生的眼球，这堂课才能顺水推舟，顺利到达彼岸。导入法有很多，但要因材而设。下面是笔者在教学中的一些尝试，且在教学上也有一定的效果。
【关键词】课堂导入；举足轻重；因材而设
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、质疑导入
“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语若蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，让学生处于欲答而难以言表的着急之态，只有通过学习之后才能弄清问题。如《跨越海峡的生命桥》的导入：同学们，你们在生活中曾经见过哪些桥？（学生自由发言）可是见到过生命桥吗？它是什么样子的？它有什么作用呢？今天，我们就来学习《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，读了该故事后心中感慨万千。同学们也来读读，会有什么感受？
二、揭题导入
文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师若能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生加强对课文重点与难点的理解。该方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《巨人的花园》的导入：同学们都喜欢到公园里去游玩，因为公园里的美景能给大家带来欢乐，现有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去瞧一瞧，去看一看。
三、图片导入
尽管义务教育人教版教材里很多课文有插图，但为了能吸引学生课前的注意力，有时候用自己准备的一些图片导入新课也是很有必要的。如在《女娲补天》这课，教师在授课之前，可将有关女娲的图片及她补天的图片，通过多媒体的形式播放给学生，让学生在对美丽图片的观赏中产生出对此课所学内容的深度了解的意愿，为教师的授课打开良好的局面。这样就导入到课文学习中，学生会带着很浓的兴趣主动去阅读课文，了解故事情节，体会课文的思想感情，充分发掘学生的主观能动性，让他们学会自主学习。
四、音乐导入
音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也激发人的情感，所以用合适的音乐导入语文课堂，也不失为一种好方法。在教学古诗《游子吟》前，可在学生看到插图“母亲为儿子缝补衣服”的基础上播放一段《世上只有妈妈好》的音乐，让学生体会该乐曲的含义，加深对诗歌的理解；在教学《幸福是什么》这课前，播放音乐《幸福在哪里》，让学生体会歌词大意。老师：是呀，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那什么是幸福？这节课我们就来领会下幸福是什么。
选择合适的音乐导入，不仅能引导学生进入课文的情境中去，还能给学生以美的享受。不过能用音乐导入的课文并不是很多，教师可适当运用。
五、直观演示法导入
兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。因此，在每一节课的开始，教师可根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时说：“今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？”然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的可以摘掉。“你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学习《小壁虎借尾巴》，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并很快找到了答案。该课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。
六、故事导入法
指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相关的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生对新课兴趣的一种导课方式。老师讲故事时可用他们以前学过的词语和通俗易懂的语言，加上挂图及老师的表演来导入新课，学生的兴趣必然浓厚，听课时思想必然集中。例教学《全神贯注》，導入课文时，笔者通过学生非常熟悉的《小猫钓鱼》的故事，让学生知道做事要一心一意，才能把事情做好。通过“一心一意”这个词，引导学生引出近义词“专心致志”“聚精会神”“全神贯注”，从而自然地导出本次课题《全神贯注》。故事导入能令学生对主人公产生强烈的好奇心，从而在一种浓厚的学习兴趣牵引下进入本节课的学习中，为提高学生学习效率，调动其积极性，奠定良好的基础。
七、背景知识导入法
在语文学习过程中，背景知识和常识的欠缺常常使小学生读不懂或听不懂语言材料所表达的意义，以致形成学习过程中的思维障碍，影响学习效率。因此，在呈现新材料之前，教师应向学生介绍，或者学生自主研习，来获取一些与新材料有关的背景知识，以帮助学生排除思维障碍。如《草船借箭》这课，《三国演义》在我国民间流传极广，而《草船借箭》作为《三国演义》中的经典段落，大多数的学生都可能通过不同的渠道对其中的有关内容有所了解，因此教师完全可在教授此节课之前，让学生在课下借助网络，查阅文献等形式对“草船借箭”的有关内容进行探究，然后在上课时，由学生介绍相关的背景材料作为导入，可以很好调动学生的学习积极性与主动性，形成良好的师生互动。
兴趣是求知的良师，教师有针对性、创设性地设计导入，能为课堂教学注入神奇的力量，使得“课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]付宜红，郑琰.小学语文课堂教学智慧与策略[M].北京：中国财政经济出版社，2009.
（编辑：刘 影）
【关键词】课堂导入；举足轻重；因材而设
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、质疑导入
“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语若蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，让学生处于欲答而难以言表的着急之态，只有通过学习之后才能弄清问题。如《跨越海峡的生命桥》的导入：同学们，你们在生活中曾经见过哪些桥？（学生自由发言）可是见到过生命桥吗？它是什么样子的？它有什么作用呢？今天，我们就来学习《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，读了该故事后心中感慨万千。同学们也来读读，会有什么感受？
二、揭题导入
文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师若能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生加强对课文重点与难点的理解。该方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《巨人的花园》的导入：同学们都喜欢到公园里去游玩，因为公园里的美景能给大家带来欢乐，现有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去瞧一瞧，去看一看。
三、图片导入
尽管义务教育人教版教材里很多课文有插图，但为了能吸引学生课前的注意力，有时候用自己准备的一些图片导入新课也是很有必要的。如在《女娲补天》这课，教师在授课之前，可将有关女娲的图片及她补天的图片，通过多媒体的形式播放给学生，让学生在对美丽图片的观赏中产生出对此课所学内容的深度了解的意愿，为教师的授课打开良好的局面。这样就导入到课文学习中，学生会带着很浓的兴趣主动去阅读课文，了解故事情节，体会课文的思想感情，充分发掘学生的主观能动性，让他们学会自主学习。
四、音乐导入
音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也激发人的情感，所以用合适的音乐导入语文课堂，也不失为一种好方法。在教学古诗《游子吟》前，可在学生看到插图“母亲为儿子缝补衣服”的基础上播放一段《世上只有妈妈好》的音乐，让学生体会该乐曲的含义，加深对诗歌的理解；在教学《幸福是什么》这课前，播放音乐《幸福在哪里》，让学生体会歌词大意。老师：是呀，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那什么是幸福？这节课我们就来领会下幸福是什么。
选择合适的音乐导入，不仅能引导学生进入课文的情境中去，还能给学生以美的享受。不过能用音乐导入的课文并不是很多，教师可适当运用。
五、直观演示法导入
兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。因此，在每一节课的开始，教师可根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时说：“今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？”然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的可以摘掉。“你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学习《小壁虎借尾巴》，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并很快找到了答案。该课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。
六、故事导入法
指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相关的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生对新课兴趣的一种导课方式。老师讲故事时可用他们以前学过的词语和通俗易懂的语言，加上挂图及老师的表演来导入新课，学生的兴趣必然浓厚，听课时思想必然集中。例教学《全神贯注》，導入课文时，笔者通过学生非常熟悉的《小猫钓鱼》的故事，让学生知道做事要一心一意，才能把事情做好。通过“一心一意”这个词，引导学生引出近义词“专心致志”“聚精会神”“全神贯注”，从而自然地导出本次课题《全神贯注》。故事导入能令学生对主人公产生强烈的好奇心，从而在一种浓厚的学习兴趣牵引下进入本节课的学习中，为提高学生学习效率，调动其积极性，奠定良好的基础。
七、背景知识导入法
在语文学习过程中，背景知识和常识的欠缺常常使小学生读不懂或听不懂语言材料所表达的意义，以致形成学习过程中的思维障碍，影响学习效率。因此，在呈现新材料之前，教师应向学生介绍，或者学生自主研习，来获取一些与新材料有关的背景知识，以帮助学生排除思维障碍。如《草船借箭》这课，《三国演义》在我国民间流传极广，而《草船借箭》作为《三国演义》中的经典段落，大多数的学生都可能通过不同的渠道对其中的有关内容有所了解，因此教师完全可在教授此节课之前，让学生在课下借助网络，查阅文献等形式对“草船借箭”的有关内容进行探究，然后在上课时，由学生介绍相关的背景材料作为导入，可以很好调动学生的学习积极性与主动性，形成良好的师生互动。
兴趣是求知的良师，教师有针对性、创设性地设计导入，能为课堂教学注入神奇的力量，使得“课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]付宜红，郑琰.小学语文课堂教学智慧与策略[M].北京：中国财政经济出版社，2009.
（编辑：刘 影）