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摘 要：在农村初中语文课堂教学中，普遍存在课堂沉默的现象。研究表明，导致课堂沉默现象产生的原因主要是师生之间平等交流的机会少，学生没有足够的自信心和学生注意力不集中。建议在今后的教学中做到用尊重保持学生回答问题的积极性，用平等交流构建各谐的课堂氛围，用赏识和鼓励保护学生的主动性。
关键词：农村初中 语文 课堂沉默
在语文教学中，我们经常会遇到这样的现象：在小学的课堂上，孩子们总会高高地举起小手，争着抢着回答老师提出的问题，课堂教学气氛活跃，教学双方的兴致都很高。但是，当学生到了初中之后，课堂上举手回答问题的学生越来越少，大多数学生开始选择以沉默来应对教师的提问;不少学生整节课都在低着头，生怕被老师叫起来回答问题，课堂变得沉闷了。
笔者在教学当中也注意到了农村初中语文课堂沉默的现象。如在七年级语文《咏雪》一课的教学中，在指导学生对比分析“撒盐空间”和“柳絮因风起”两个比喻时，笔者一再提示和引导，让学生说出自己的想法。结果课堂上还是一片寂静，有的学生左顾右盼，总是想办法避开教师的目光;有的学生低着头，好像是在从课文当中寻找答案;有的学生抓耳挠腮，似乎还没有找到理想的答案……
相信，所有的农村初中语文教师都经常遇到，语言提示、思想动员、言语激励，甚至大动肝火，使尽了浑身解数，也只能解一时之难，过不了多长时间，课堂之上又会安静如初。面对这一难题，大多数老师也只能发出一声叹息。是什么原因导致了农村初中语文课堂沉默问题的产生呢？在与同事探讨、与学生沟通之后，笔者认为主要原因如下：
1 师生之间平等交流的机会少
在课堂之上，学生答错了问题，教师可能会无意识地说“错了，与所问的问题没有一点儿关系，你上课听得什么？”“你的回答太乱了，听起来真费劲，以后想好了再说”“你怎么又犯了老毛病了？着急忙慌地干什么，不能理清楚了回答吗？”……这些话教师可能是无意识出出来的，但是却会使学生的心灵受到严重的伤害。他们会想：既然积极回答问题也不能得到老师的肯定，那以后干脆就保持沉默吧，不回答问题就不会再受到伤害了。时间长了，他们自然就变得越来越不愿意回答老师提出的问题了。
2 学生没有足够的自信心
在教师的出问题之后，有很多学生总是左看看、右瞧瞧，如果所有的同学都不举手，自己就会想：比我优秀的人都不会，答案应该比我想象的要复杂得多，就别再举手回答了，省得答错了丢人现眼的。一般来说，持有这种心理的学生既曾经嘲笑过上课回答问题出错的同学，也曾经因为没有正确回答问题而被同学嘲笑过。
3 学生注意力不集中
有些学生上课爱走思。上课时，他们身上课堂上，心在九霄云外，根本没有听到教师讲了些什么、问了些什么，更不可能集中精力思考老师提出的问题了。这些学生根本不可能回应老师的提问。即使是老师点名让他们回答问题，也是跟木桩子似的站在那里不知所措;就是开腔了也是离题八万里。
根据前面的分析，笔者认为，要打破农村语文课堂教学中的沉默现象，应该从以下三个方面入手：
3.1 用尊重保持学生回答问题的积极性
对于性格内向、自尊心强、膽小的学生，一旦在课堂上没有正确回答教师提出的问题，被同学嘲笑、被老师否定之后，他们的心灵就会受到严重的伤害，以致于扼杀了他们课上回答问题的积极性。因此，对于这部分学生，教师应该坚持防患于未然，不管他们的回答是否正确，都应该保持积极倾听的态度，肯定他们积极回答问题的行为。只有教师尊重他们，其他学生才不会嘲笑他们，他们上课回答问题的积极性才不会消减。
3.2 用平等交流构建各谐的课堂氛围
只有平等、民主的课堂，才会让学生感受到心理的案例和精神的舒展，师生沟通才能变得融洽而持久，课堂教学氛围才会和谐而愉快。因此，在课堂教学中，教师应该破除“唯我独尊”的传统思想认识，从心灵深处平等对待学生，改变语文教师严肃、古板的形象，用微笑、耐心和亲切的鼓励搭建起平等民主的师生关系、共同进步的同学关系。教师应该做好角色转换，要做“平等中的首席”，敞开心扉与学生说感受，允许学生出错，给予学生改正的机会，引导学生带着好奇心讨论、争论和辩论。只有这样，才能使初中语文课堂充满生命的色彩、充满魅力与生机。
3.3 用赏识和鼓励保护学生的主动性
教师应该尊重和赏识学生，注意充分保护和调动学生的创新意识。在课堂教学中，只要学生勇于回答问题，教师首先应该做出肯定，而答案是否正确则在学生集体的讨论过程中逐步地得到验证。在评价学生的课堂行为时，既要评价其做法的正误，还要评价其学习态度、学习活动的参与度，评价其学习能力的发展和创新能力的提升。要坚持书面评价和口头评价相结合，让学生体验到学习成功的快乐，感受到语文学习的乐趣。
本文系河北省教育规划课题《农村中学语文课堂沉默的原因及对策》（课题编号1502059）阶段性成果。
参考文献：
[1] 封超.浅析语文课堂沉默的原因[J].现代语文（教学研究），2012（8）：102-103.
[2] 张恬，杨宏.建构主义理论指导下英语课堂沉默现象的分析与对策[J].语文学刊（外语教育教学），2012（12）：157-158.
[3] 王永红.浅析高中生语文课堂沉默行为成因及对策[J].作文成功之路（上旬），2017（1）：5.
[4] 韩春燕.浅谈农村初中语文课堂学生沉默的原因及改变对策[J].语文课内外，2019（9）：143.
[5] 陈应财.藏区农村初中语文课堂学生沉默的原因及策略初探[J].现代语文旬刊，2017（12）：105-106.
关键词：农村初中 语文 课堂沉默
在语文教学中，我们经常会遇到这样的现象：在小学的课堂上，孩子们总会高高地举起小手，争着抢着回答老师提出的问题，课堂教学气氛活跃，教学双方的兴致都很高。但是，当学生到了初中之后，课堂上举手回答问题的学生越来越少，大多数学生开始选择以沉默来应对教师的提问;不少学生整节课都在低着头，生怕被老师叫起来回答问题，课堂变得沉闷了。
笔者在教学当中也注意到了农村初中语文课堂沉默的现象。如在七年级语文《咏雪》一课的教学中，在指导学生对比分析“撒盐空间”和“柳絮因风起”两个比喻时，笔者一再提示和引导，让学生说出自己的想法。结果课堂上还是一片寂静，有的学生左顾右盼，总是想办法避开教师的目光;有的学生低着头，好像是在从课文当中寻找答案;有的学生抓耳挠腮，似乎还没有找到理想的答案……
相信，所有的农村初中语文教师都经常遇到，语言提示、思想动员、言语激励，甚至大动肝火，使尽了浑身解数，也只能解一时之难，过不了多长时间，课堂之上又会安静如初。面对这一难题，大多数老师也只能发出一声叹息。是什么原因导致了农村初中语文课堂沉默问题的产生呢？在与同事探讨、与学生沟通之后，笔者认为主要原因如下：
1 师生之间平等交流的机会少
在课堂之上，学生答错了问题，教师可能会无意识地说“错了，与所问的问题没有一点儿关系，你上课听得什么？”“你的回答太乱了，听起来真费劲，以后想好了再说”“你怎么又犯了老毛病了？着急忙慌地干什么，不能理清楚了回答吗？”……这些话教师可能是无意识出出来的，但是却会使学生的心灵受到严重的伤害。他们会想：既然积极回答问题也不能得到老师的肯定，那以后干脆就保持沉默吧，不回答问题就不会再受到伤害了。时间长了，他们自然就变得越来越不愿意回答老师提出的问题了。
2 学生没有足够的自信心
在教师的出问题之后，有很多学生总是左看看、右瞧瞧，如果所有的同学都不举手，自己就会想：比我优秀的人都不会，答案应该比我想象的要复杂得多，就别再举手回答了，省得答错了丢人现眼的。一般来说，持有这种心理的学生既曾经嘲笑过上课回答问题出错的同学，也曾经因为没有正确回答问题而被同学嘲笑过。
3 学生注意力不集中
有些学生上课爱走思。上课时，他们身上课堂上，心在九霄云外，根本没有听到教师讲了些什么、问了些什么，更不可能集中精力思考老师提出的问题了。这些学生根本不可能回应老师的提问。即使是老师点名让他们回答问题，也是跟木桩子似的站在那里不知所措;就是开腔了也是离题八万里。
根据前面的分析，笔者认为，要打破农村语文课堂教学中的沉默现象，应该从以下三个方面入手：
3.1 用尊重保持学生回答问题的积极性
对于性格内向、自尊心强、膽小的学生，一旦在课堂上没有正确回答教师提出的问题，被同学嘲笑、被老师否定之后，他们的心灵就会受到严重的伤害，以致于扼杀了他们课上回答问题的积极性。因此，对于这部分学生，教师应该坚持防患于未然，不管他们的回答是否正确，都应该保持积极倾听的态度，肯定他们积极回答问题的行为。只有教师尊重他们，其他学生才不会嘲笑他们，他们上课回答问题的积极性才不会消减。
3.2 用平等交流构建各谐的课堂氛围
只有平等、民主的课堂，才会让学生感受到心理的案例和精神的舒展，师生沟通才能变得融洽而持久，课堂教学氛围才会和谐而愉快。因此，在课堂教学中，教师应该破除“唯我独尊”的传统思想认识，从心灵深处平等对待学生，改变语文教师严肃、古板的形象，用微笑、耐心和亲切的鼓励搭建起平等民主的师生关系、共同进步的同学关系。教师应该做好角色转换，要做“平等中的首席”，敞开心扉与学生说感受，允许学生出错，给予学生改正的机会，引导学生带着好奇心讨论、争论和辩论。只有这样，才能使初中语文课堂充满生命的色彩、充满魅力与生机。
3.3 用赏识和鼓励保护学生的主动性
教师应该尊重和赏识学生，注意充分保护和调动学生的创新意识。在课堂教学中，只要学生勇于回答问题，教师首先应该做出肯定，而答案是否正确则在学生集体的讨论过程中逐步地得到验证。在评价学生的课堂行为时，既要评价其做法的正误，还要评价其学习态度、学习活动的参与度，评价其学习能力的发展和创新能力的提升。要坚持书面评价和口头评价相结合，让学生体验到学习成功的快乐，感受到语文学习的乐趣。
本文系河北省教育规划课题《农村中学语文课堂沉默的原因及对策》（课题编号1502059）阶段性成果。
参考文献：
[1] 封超.浅析语文课堂沉默的原因[J].现代语文（教学研究），2012（8）：102-103.
[2] 张恬，杨宏.建构主义理论指导下英语课堂沉默现象的分析与对策[J].语文学刊（外语教育教学），2012（12）：157-158.
[3] 王永红.浅析高中生语文课堂沉默行为成因及对策[J].作文成功之路（上旬），2017（1）：5.
[4] 韩春燕.浅谈农村初中语文课堂学生沉默的原因及改变对策[J].语文课内外，2019（9）：143.
[5] 陈应财.藏区农村初中语文课堂学生沉默的原因及策略初探[J].现代语文旬刊，2017（12）：105-106.