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摘 要：本文根据医学院校市场营销专业教师教学能力存在的不足，提出医药院校市场营销专业教师应通过提高专业理论与实践水平，开展教学互助沟通及建立合理的教师教学考核与激励机制等途径切实提高教师的教学能力。
关键词：医药营销；教学能力；途径
2011年，我国医药工业总产值达1.5万亿元，其中，国内药品市场消费规模居世界第三位。随着医药市场的扩大，医药营销人才需求凸显。但目前高校培养的医药营销人才的质量与市场需求存在着较大差距，因此教师的教学能力就成为医学院校市场营销人才质量水平的关键。
一、教学能力及其构成
教学能力是指教师为达到某专业及课程特定的教学目标，从事教学活动而必需的个人智力和智慧以及对教学工作所需的知识、技能建构的一种职业素质。余承海，姚本先认为高校教师的教学能力主要由完善的知识结构及知识更新能力、驾驭学科内容的能力、学术研究的能力、培养学生终身学习的能力、哲学思辨能力、熟练地操作计算机能力和有效获取外文资料及较高的阅读理解能力等构成。童婧认为高校教师教学能力由课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评价能力构成。一名合格的医药市场营销专业教师应具备的能力有：
1.专业理论基础及知识更新能力
市场营销课程来源于市场实践，服务于市场实践，随着市场的不断变化，也在不断总结和提高。大学生自学能力很强，单纯的课本知识不足以满足学习要求。作为市场营销专业教师应不断学习，巩固理论基础，促进学生市场营销能力的提高。
2.专业实践能力
医药市场营销专业学生大学过后需要走向医药行业从事一线的营销工作，要求学生在大学期间锻炼实践能力，这就需要本专业的教师具备较强的专业实践能力。
3. 教学沟通能力
教学过程是师与生、教与学的双相沟通过程。一方面教师将课堂知识按照教学要求有效地传递给学生，另一方面学生对教师的课堂教学内容进行积极的回应。有效地课堂教学沟通过程要求教师与学生进行有效的心灵沟通，并建立良好的师生关系，才能产生良好的教学效果。
二、医药市场营销专业教师教学能力存在的不足
1. 知识结构不完善
高校教师课程的专业理论基础扎实，但医药市场营销专业的学生不仅需要营销类课程，更要了解医药行业的相关知识和信息，这些恰恰是现在医药院校市场营销专业教师共同的薄弱之处。随着我国医疗体制改革的开展和不断深化，市场营销的理论仍然处在不断完善和发展阶段，如果医药营销专业课教师不持续学习更新知识，就会使课堂内容与市场的真实情况脱节，教学效果很难得到保证。
2. 缺乏实践经验
医药企业要求毕业生具有较强的实践能力。而目前医药营销专业的教师一般是从学校到学校，最缺乏的恰恰就是专业实践经验，在教学的过程中就难免偏重营销理论教学，轻视医药营销实践活动，无法对学生的医药营销实践活动进行有效指导，培养出来的学生也会出现“高分低能”的状况。
3. 课堂管理与教学技巧有待提高
营销类课程的教学是一个系统化的教学过程，一方面课程与课程之间关系紧密，环环相扣；另一方面，每门课程自身逻辑性强，实用性强。因此就需要医药营销专业的教师有较强的课堂设计能力。而医药市场营销专业教师都是来自于非师范类院校，几乎没有接触过课堂教学及其技巧方面的课程。大部分教师在课堂教学方面缺乏课堂的设计，语言表达能力不强，而教师与学生沟通不畅会使课堂教学效果大打折扣。
三、 提高医学院校市场营销专业教师教学能力的途径
1. 激励教师持续的学习，提高专业理论水平
胡锦涛总书记指出：“在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育工作者，就必须不断学习、不断充实自己，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。”因此，大学教师只有不断的学习，才能胜任为社会主义建设培养合格接班人的任务。
2. 鼓励教师参与实践，提高教师的实践水平
医学院校市场营销专业是需要与市场与企业的密切结合的课程。因此，要抓住一切实践机会，提高把理论应用于实践的能力。积极参加课题研究，在横向课题中，与企业一线的工作者共同解决企业在生产经营活动中遇到的具体问题。这样不仅提高了教师运用所学解决实际问题的能力，也能为企业为社会带来效益。作为学校，应该鼓励教师到企业兼职，这对丰富教师的实践经验，把课堂教学与市场实践结合起来非常有效。
3. 鼓励教师相互听课，开展教研活动，交流课堂心得，提高教师的授课效果
有了丰富的理论基础和实践经验，还要能将之顺利的传递给学生。因此，课堂教学的设计和课堂教学过程的控制能力非常重要。第一，有丰富教学经验的指导老师发挥传帮带的作用，建立本专业教师的相互听课制度；第二，组织教研活动，鼓励教研室的教师对教学设计、课堂控制、沟通技巧等内容相互交流，相互学习、取长补短，达到共同提高。
4. 建立合理的教师教学考核与激励机制
目前，在高校中普遍存在着“重科研、轻教学”的现象，使得教师把有限的时间和精力等都投入到科研上。因此，院校应在考核体系中突出教学的重要性，引导医药营销专业教师合理地分配教学、科研的时间和精力。在学校设立教师优秀教学奖，在定岗定级、职称晋升等方面给予政策的倾斜，让教师在教学上的付出得到相应的回报，提高教师对教学的积极性。
参考文献：
[1]林永柏.浅谈高校教师教学能力的构成及其养成[J].教育与职业，2008，（9）：121-122
[2]余承海，姚本先.论高校教师的教学能力结构及其优化[J].高等农业教育，2005，（12）：53-56
[3]童婧.高校青年教师教学能力培养研究[D].长沙：中南大学，2007
[4]赵志英，陈东玲浅谈课堂教学中的有效沟通[J].科教导刊，2012，（8）：23-25
作者简介：
刘爽，博士，副教授，天津中医药大学人文管理学院 。
关键词：医药营销；教学能力；途径
2011年，我国医药工业总产值达1.5万亿元，其中，国内药品市场消费规模居世界第三位。随着医药市场的扩大，医药营销人才需求凸显。但目前高校培养的医药营销人才的质量与市场需求存在着较大差距，因此教师的教学能力就成为医学院校市场营销人才质量水平的关键。
一、教学能力及其构成
教学能力是指教师为达到某专业及课程特定的教学目标，从事教学活动而必需的个人智力和智慧以及对教学工作所需的知识、技能建构的一种职业素质。余承海，姚本先认为高校教师的教学能力主要由完善的知识结构及知识更新能力、驾驭学科内容的能力、学术研究的能力、培养学生终身学习的能力、哲学思辨能力、熟练地操作计算机能力和有效获取外文资料及较高的阅读理解能力等构成。童婧认为高校教师教学能力由课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评价能力构成。一名合格的医药市场营销专业教师应具备的能力有：
1.专业理论基础及知识更新能力
市场营销课程来源于市场实践，服务于市场实践，随着市场的不断变化，也在不断总结和提高。大学生自学能力很强，单纯的课本知识不足以满足学习要求。作为市场营销专业教师应不断学习，巩固理论基础，促进学生市场营销能力的提高。
2.专业实践能力
医药市场营销专业学生大学过后需要走向医药行业从事一线的营销工作，要求学生在大学期间锻炼实践能力，这就需要本专业的教师具备较强的专业实践能力。
3. 教学沟通能力
教学过程是师与生、教与学的双相沟通过程。一方面教师将课堂知识按照教学要求有效地传递给学生，另一方面学生对教师的课堂教学内容进行积极的回应。有效地课堂教学沟通过程要求教师与学生进行有效的心灵沟通，并建立良好的师生关系，才能产生良好的教学效果。
二、医药市场营销专业教师教学能力存在的不足
1. 知识结构不完善
高校教师课程的专业理论基础扎实，但医药市场营销专业的学生不仅需要营销类课程，更要了解医药行业的相关知识和信息，这些恰恰是现在医药院校市场营销专业教师共同的薄弱之处。随着我国医疗体制改革的开展和不断深化，市场营销的理论仍然处在不断完善和发展阶段，如果医药营销专业课教师不持续学习更新知识，就会使课堂内容与市场的真实情况脱节，教学效果很难得到保证。
2. 缺乏实践经验
医药企业要求毕业生具有较强的实践能力。而目前医药营销专业的教师一般是从学校到学校，最缺乏的恰恰就是专业实践经验，在教学的过程中就难免偏重营销理论教学，轻视医药营销实践活动，无法对学生的医药营销实践活动进行有效指导，培养出来的学生也会出现“高分低能”的状况。
3. 课堂管理与教学技巧有待提高
营销类课程的教学是一个系统化的教学过程，一方面课程与课程之间关系紧密，环环相扣；另一方面，每门课程自身逻辑性强，实用性强。因此就需要医药营销专业的教师有较强的课堂设计能力。而医药市场营销专业教师都是来自于非师范类院校，几乎没有接触过课堂教学及其技巧方面的课程。大部分教师在课堂教学方面缺乏课堂的设计，语言表达能力不强，而教师与学生沟通不畅会使课堂教学效果大打折扣。
三、 提高医学院校市场营销专业教师教学能力的途径
1. 激励教师持续的学习，提高专业理论水平
胡锦涛总书记指出：“在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育工作者，就必须不断学习、不断充实自己，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。”因此，大学教师只有不断的学习，才能胜任为社会主义建设培养合格接班人的任务。
2. 鼓励教师参与实践，提高教师的实践水平
医学院校市场营销专业是需要与市场与企业的密切结合的课程。因此，要抓住一切实践机会，提高把理论应用于实践的能力。积极参加课题研究，在横向课题中，与企业一线的工作者共同解决企业在生产经营活动中遇到的具体问题。这样不仅提高了教师运用所学解决实际问题的能力，也能为企业为社会带来效益。作为学校，应该鼓励教师到企业兼职，这对丰富教师的实践经验，把课堂教学与市场实践结合起来非常有效。
3. 鼓励教师相互听课，开展教研活动，交流课堂心得，提高教师的授课效果
有了丰富的理论基础和实践经验，还要能将之顺利的传递给学生。因此，课堂教学的设计和课堂教学过程的控制能力非常重要。第一，有丰富教学经验的指导老师发挥传帮带的作用，建立本专业教师的相互听课制度；第二，组织教研活动，鼓励教研室的教师对教学设计、课堂控制、沟通技巧等内容相互交流，相互学习、取长补短，达到共同提高。
4. 建立合理的教师教学考核与激励机制
目前，在高校中普遍存在着“重科研、轻教学”的现象，使得教师把有限的时间和精力等都投入到科研上。因此，院校应在考核体系中突出教学的重要性，引导医药营销专业教师合理地分配教学、科研的时间和精力。在学校设立教师优秀教学奖，在定岗定级、职称晋升等方面给予政策的倾斜，让教师在教学上的付出得到相应的回报，提高教师对教学的积极性。
参考文献：
[1]林永柏.浅谈高校教师教学能力的构成及其养成[J].教育与职业，2008，（9）：121-122
[2]余承海，姚本先.论高校教师的教学能力结构及其优化[J].高等农业教育，2005，（12）：53-56
[3]童婧.高校青年教师教学能力培养研究[D].长沙：中南大学，2007
[4]赵志英，陈东玲浅谈课堂教学中的有效沟通[J].科教导刊，2012，（8）：23-25
作者简介：
刘爽，博士，副教授，天津中医药大学人文管理学院 。