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摘要：小学一年级的学生刚步入规范教育的大门，他们活泼好动以及自觉意识尚在开发阶段。在数学课堂上很容易随心随性开展学习，从而影响课堂效率且不利于他们良好习惯的养成。一年级是开展系统学习的关键阶段，因此学生们的课堂行为规范和良好习惯的养成有着举重轻重的地位。本文从小学数学课堂学生的行为习惯入手，对其培养策略进行了分析，旨在提升课堂教学水平。
关键词：小学一年级;数学课堂;行为规范;养成策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-129
教师要想提高小学一年级数学知识教学水平，最重要的就是培养学生的行为习惯，只有这样才能激发学生主动学习的意识，进而培养学习兴趣。教师要密切关注一年级学生的学习行为和习惯，一旦发现学生在日常学习中出现问题，要及时予以纠正，使学生养成良好的学习态度，进而促进小学一年级数学课堂教学中学生行为规范及养成。
一、培养学生认真听讲习惯
小学阶段的学生，尤其是刚入学的学生，他们具有活泼好动、好奇心强的特点，对任何东西都会感到好奇。但是，在数学教学过程中，其知识讲授会十分枯燥，导致很多学生对数学知识失去兴趣，不愿意认真听讲，东张西望、搞小动作。这些行为都属于不规范的行为，而且是不好的学习习惯，会对学生的学习效率造成影响。在这种情况下，教师一定要進行纠正，但是不能予以斥责，要通过有效措施告知学生这种行为的不正确性。比如，在小学一年级数学《认识钟表》的课堂教学过程中，由于教学方法的单一性，无法激发学生的学习兴趣，不愿意听教师讲课，教师为了培养学生认真听讲的习惯，可以在教学之前创造相应的教学情境，“同学们，你们每天几点起床？”“几点吃早饭？”这时学生的兴趣被有效激发，精力全部集中在课堂中，教师可以适时引入钟表的教学，在培养学生认真听讲习惯的同时提高小学一年级数学课堂教学水平[1]。
二、培养学生主动思考习惯
数学知识的教学能够锻炼学生思维，在学习过程中需要主动思考，而且，教师在教学过程中不能以自身的“教”为主体，应该体现出学生“学”的主动性，引导学生主动探究。对于一年级的学生而言，他们在智力上存在着一定差异，因为每个儿童的生活条件、家庭背景以及思维方式等不尽相同，在面对同一个数学问题时，他们的思路、应对措施可能完全不同。因此，在实际教学过程中为了培养学生主动思考习惯，不能强调一致性，可以通过多样化的措施进行教学。比如，在小学一年级数学《8、9的分与合》的教学过程中，教师可以提出问题“8、9可以分成几和几？”“几加几等于8？”让学生在学习的同时主动思考，通过自己的努力得出结论，取得的教学效果良好。由此可见，与直接告诉学生答案相比，在教学时要多问学生“为什么”，让学生主动探究。
三、培养学生大胆发言习惯
在一年级数学教学过程中，学生会有主动提问的机会，而这些学生有一些是教师经常提问的学生，一些则不是。发言主要是要求学生将自己的思考过程用语言进行表达，将内容的知识转变成外部语言，这样不仅加强了学生对学习信息的反馈，还能使教师及时掌握学生对知识的理解深度，有利于采取相应的措施进行教学。在发言过程中，学生一定要表达清楚，让教师和同学听懂，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了学生的思维能力。比如，在小学一年级数学《图形的拼组》的教学过程中，教师可以提问学生：“两个长方形拼在一起可能形成什么图形？”有的学生思维转变较慢，可能一时无法理解，所以在回答时没有回答正确，这时教师要注重用语言鼓励，“你真的很棒，能够大胆发言，虽然错了，但是没关系，老师相信你下一次一定能回答正确。”经过教师的鼓励，学生信心大增，会更加愿意在课堂上发言，对今后的学习有很大帮助[2]。
四、培养学生动手操作习惯
动手操作是小学生认识事物的重要方法，他们在动手操作过程中会获得经验，而且在开展操作活动时，学生与学生之间还能进行沟通交流，促进同学之间的感情，在合作的基础上完成相应任务。只有学生对某件事物感兴趣，才愿意深入探究，而小学生的动手欲望较强，如果在课堂中组织动手操作活动，学生会更愿意参与到学习中，有利于提高数学课堂教学质量。另外，为了培养一年级学生动手操作能力，在数学教材中有大量的分一分、画一画、摆一摆等操作活动，学生能够在直观的操作活动中充分掌握数学知识，积累操作经验，进而提高教学效率。比如，在小学一年级数学《认识物体和图形》的教学过程中，教师可以先带领学生认识课桌、足球、电视、纸箱、三角尺等物体，之后提问学生“它们是什么形状的”。学生在讨论的过程中得出长方形、正方形、圆形的特征。之后教师可以让学生动手操作，制作一个长方形、正方形及圆形，这样不仅加深了学生对图形的认识，也教会学生在生活中应用所学知识，为后期的学习奠定扎实基础。
综上所述，小学一年级学生的数学基础直接影响着以后数学的学习效率。要想实现小学数学教学水平的提升，要对学生的课堂行为习惯进行规范，使学生养成良好的听讲习惯、主动思考习惯以及大胆发言习惯，为今后的学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]陈蓓.小学一年级数学课堂的行为规范及养成[J].课程教育研究，2014（36）：172-173.
[2]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程（中），2011（6）：35.
剡山小学
关键词：小学一年级;数学课堂;行为规范;养成策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-129
教师要想提高小学一年级数学知识教学水平，最重要的就是培养学生的行为习惯，只有这样才能激发学生主动学习的意识，进而培养学习兴趣。教师要密切关注一年级学生的学习行为和习惯，一旦发现学生在日常学习中出现问题，要及时予以纠正，使学生养成良好的学习态度，进而促进小学一年级数学课堂教学中学生行为规范及养成。
一、培养学生认真听讲习惯
小学阶段的学生，尤其是刚入学的学生，他们具有活泼好动、好奇心强的特点，对任何东西都会感到好奇。但是，在数学教学过程中，其知识讲授会十分枯燥，导致很多学生对数学知识失去兴趣，不愿意认真听讲，东张西望、搞小动作。这些行为都属于不规范的行为，而且是不好的学习习惯，会对学生的学习效率造成影响。在这种情况下，教师一定要進行纠正，但是不能予以斥责，要通过有效措施告知学生这种行为的不正确性。比如，在小学一年级数学《认识钟表》的课堂教学过程中，由于教学方法的单一性，无法激发学生的学习兴趣，不愿意听教师讲课，教师为了培养学生认真听讲的习惯，可以在教学之前创造相应的教学情境，“同学们，你们每天几点起床？”“几点吃早饭？”这时学生的兴趣被有效激发，精力全部集中在课堂中，教师可以适时引入钟表的教学，在培养学生认真听讲习惯的同时提高小学一年级数学课堂教学水平[1]。
二、培养学生主动思考习惯
数学知识的教学能够锻炼学生思维，在学习过程中需要主动思考，而且，教师在教学过程中不能以自身的“教”为主体，应该体现出学生“学”的主动性，引导学生主动探究。对于一年级的学生而言，他们在智力上存在着一定差异，因为每个儿童的生活条件、家庭背景以及思维方式等不尽相同，在面对同一个数学问题时，他们的思路、应对措施可能完全不同。因此，在实际教学过程中为了培养学生主动思考习惯，不能强调一致性，可以通过多样化的措施进行教学。比如，在小学一年级数学《8、9的分与合》的教学过程中，教师可以提出问题“8、9可以分成几和几？”“几加几等于8？”让学生在学习的同时主动思考，通过自己的努力得出结论，取得的教学效果良好。由此可见，与直接告诉学生答案相比，在教学时要多问学生“为什么”，让学生主动探究。
三、培养学生大胆发言习惯
在一年级数学教学过程中，学生会有主动提问的机会，而这些学生有一些是教师经常提问的学生，一些则不是。发言主要是要求学生将自己的思考过程用语言进行表达，将内容的知识转变成外部语言，这样不仅加强了学生对学习信息的反馈，还能使教师及时掌握学生对知识的理解深度，有利于采取相应的措施进行教学。在发言过程中，学生一定要表达清楚，让教师和同学听懂，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了学生的思维能力。比如，在小学一年级数学《图形的拼组》的教学过程中，教师可以提问学生：“两个长方形拼在一起可能形成什么图形？”有的学生思维转变较慢，可能一时无法理解，所以在回答时没有回答正确，这时教师要注重用语言鼓励，“你真的很棒，能够大胆发言，虽然错了，但是没关系，老师相信你下一次一定能回答正确。”经过教师的鼓励，学生信心大增，会更加愿意在课堂上发言，对今后的学习有很大帮助[2]。
四、培养学生动手操作习惯
动手操作是小学生认识事物的重要方法，他们在动手操作过程中会获得经验，而且在开展操作活动时，学生与学生之间还能进行沟通交流，促进同学之间的感情，在合作的基础上完成相应任务。只有学生对某件事物感兴趣，才愿意深入探究，而小学生的动手欲望较强，如果在课堂中组织动手操作活动，学生会更愿意参与到学习中，有利于提高数学课堂教学质量。另外，为了培养一年级学生动手操作能力，在数学教材中有大量的分一分、画一画、摆一摆等操作活动，学生能够在直观的操作活动中充分掌握数学知识，积累操作经验，进而提高教学效率。比如，在小学一年级数学《认识物体和图形》的教学过程中，教师可以先带领学生认识课桌、足球、电视、纸箱、三角尺等物体，之后提问学生“它们是什么形状的”。学生在讨论的过程中得出长方形、正方形、圆形的特征。之后教师可以让学生动手操作，制作一个长方形、正方形及圆形，这样不仅加深了学生对图形的认识，也教会学生在生活中应用所学知识，为后期的学习奠定扎实基础。
综上所述，小学一年级学生的数学基础直接影响着以后数学的学习效率。要想实现小学数学教学水平的提升，要对学生的课堂行为习惯进行规范，使学生养成良好的听讲习惯、主动思考习惯以及大胆发言习惯，为今后的学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]陈蓓.小学一年级数学课堂的行为规范及养成[J].课程教育研究，2014（36）：172-173.
[2]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程（中），2011（6）：35.
剡山小学