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摘 要：随着社会经济、科技的快速发展，教育也逐渐向现代化转变。智慧课堂教育理念也在逐渐融入教育教学中。智慧课堂是通过数字技术，利用无线网络技术，从而实现无纸化教学。本篇文章基于小学语文智慧课堂教学实际问题进行深入分析，探求核心素养理念下小学低年级语文阅读教学中的有效策略，希望可以为以后的实践教学提供借鉴。
关键词：核心素养;小学语文;课堂阅读教学
一、制定合适的智慧课堂阅读教学计划
小学低年级语文开展智慧课堂阅读教学时，语文老师在教学实践中应基于学生的年龄和家庭方面的实际情况，制定合适的课堂教学计划。受学生智慧、家庭以及学前教育等多方面因素影响，学生在利用电子设备实际学习各种东西时，其接受水平存在着严重的差异。很多学生家庭条件比较好，自身的学习素养比较高，阅读过程中能力比较强，但是有一些学生并不擅长于利用现代化的设备进行阅读，其自身的能力也比较差。老师要基于这种实际问题，为学生制定出合适的计划，为了让学生更好地发展，需要根据不同层次的学生课堂特征开展多种模式的教学，在智慧课堂阅读教学过程中，要更多地关注于阅读能力比较差的学生，及时科学有效地进行指导，让他们拥有适合自己的阅读方法。
二、培养学生的阅读习惯
学校开展智慧课堂阅读教学，为了让学生有更好的阅读效果，需要让学生保持良好的阅读习惯。我国近代著名的教育学者叶圣陶曾经说过，语文教学的最终目的是要让学生自己能读书。而这本身就是一种习惯，保持这种读书习惯让学生能够收获匪浅。小学教师应在低年级伊始就培养他们良好的阅读习惯，科学引导学生，帮助他们解决课文中的一些字词障碍问题，给学生讲解重点字词，在此基础上进行精细品读，增加学生对阅读内容的认识，进而在深入理解的过程中感受真挚的情感，让学生从小学会阅读，养成适合自己发展的阅读习惯，从而提升自身的综合素质。
三、激发学生的阅读兴趣
小学低年级学生的识字量非常小，受自身年龄影响学生的知识面比较窄，在智慧课堂阅读教学过程中学生会有一定的困难，但是他们本身就对未知世界充满探索，根据学生的实际情况，老师可以采取有效的措施帮助学生积极投入到阅读中，让学生在对知识渴望的过程中增加阅读量。当前国家的教育课程标准提出了，作为一个合格的当代公民必须具有良好的阅读和表达能力，所以在当前小学教学过程中要重点培养学生的阅读技能。根据小学低年级学生对知识的渴望，老师在智慧课堂阅读教学过程中要不拘泥于形式，为学生打造合适的情景，还可以利用现代教学手段给学生展示相关的画面。比如在阅读《快乐的节日》时，老师在导入环节上激发学生兴趣，让学生相互交流讨论自己最喜欢的节日，学生在相互交流的过程中分享自己的想法，在这种交流的过程中，学生更具有表达的欲望，为学生创造环境让学生表达自己，创造一种新型的课堂氛围。在讨论之后，老师提出相关的问题引导学生回归课文了解作者心中的快乐节日。这样可以充分调动起学生对文章的兴趣，在此基础上老师指导学生发挥想象，利用多媒体播放课文阅读，与此同时让学生闭眼感受。老师还要提前准备好相关的小视频，让学生了解文章的详细内容，在整个过程中调动学生的积极参与性。最后让学生整齐地朗读课文，指导学生自由阅读，学生在阅读课上情绪高涨，进而逐渐喜欢阅读。
四、传授学生智慧课堂阅读的技巧
小学低年级的学生受自身年龄特征的影响，在课堂上很难集中注意力，在语文智慧课堂阅读过程中他们不能像大人一样长时间的集中阅读，学生在阅读的过程中出现走神现象是很常见地。基于此，老师要积极分析学生的特征，在智慧课堂阅读学习过程中让学生掌握科学的技巧，让他们在阅读实践中形成自己的风格。比如在智慧课堂阅读实践过程中，老师可以带领学生进行初步感知文章的略读、深入研究文章的精读，和一些其他形式的泛读、朗读、分角色阅读等，让学生在不同形式的阅读引导下掌握自身的技巧，通过训练增强自身的能力。除此之外，小学低年级的学生认识的字数比较少，老师在智慧课堂阅读教学过程中要充分认识到这一客观因素，增加阅读教学中的识字功能，让学生及时标记阅读中不认识的字，在具体讲解过程中为学生重点讲解，减少学生在阅读中的字词障碍。比如阅读教学《对韵歌》，老师在上课初始阶段，让学生重点了解相关的字词，让学生在阅读过程中掌握樹、草、虫、河、鸟、青几个字的读音，指导学生科学发音，让学生熟悉字的含义，通过反复练习实现识字的目的，从而进一步实现自身的教学目标，让课堂的效率有效提高。
五、帮助学生选择合适的阅读材料
深入贯彻落实国家的教育目标，遵循学生发展的身心规律，在教育发展过程中应在坚持素质教育的理念基础上开展智慧课堂阅读教学。如果课堂上仅拘泥于教材上的一点阅读材料，则无法满足学生当前对知识的需要，老师要基于新课改的实际要求，为学生选择合适的阅读材料，让学生学会更多的知识。在智慧课堂阅读教学过程中，深入挖掘教材内容，并且基于学生的实际需要进行课外拓展延伸，从课本内容走向课外实现教学内容的多样化，以此为基础，让学生在实际锻炼的过程中提升自身的阅读能力，让学生在实践过程中形成自己的语文学习技巧，进而在整体上提升语文素养，为其他学科知识的学习打下基础，让学生为以后的发展积累知识。如学习《姓氏歌》时，老师可以给予课本教材的内容给学生搜到相关的姓氏材料，指导学生开展多种类型的阅读，让学生在阅读过程中掌握更多的姓氏，补充自己的知识库。
总结
由以上论述可知，教育改革深入贯彻落实，当前教育以核心素养理念为基础，利用现代信息技术开展小学语文智慧课堂阅读教学，把知识与课堂更好的融入在一起，探讨更有效的方式让学生积极阅读是非常必要的。小学语文老师要在实践中不断提升自己的专业素养，充分认识到学生的实际特征，让学生在学习的过程中不断提升能力，通过学生的自我总结，让学生掌握专业技巧，为以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李冬莲. 核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（15）.
[2]杨秀锦. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探讨[J].语文课内外，2019，（25）.
[3]巩妍.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019，（19）.
关键词：核心素养;小学语文;课堂阅读教学
一、制定合适的智慧课堂阅读教学计划
小学低年级语文开展智慧课堂阅读教学时，语文老师在教学实践中应基于学生的年龄和家庭方面的实际情况，制定合适的课堂教学计划。受学生智慧、家庭以及学前教育等多方面因素影响，学生在利用电子设备实际学习各种东西时，其接受水平存在着严重的差异。很多学生家庭条件比较好，自身的学习素养比较高，阅读过程中能力比较强，但是有一些学生并不擅长于利用现代化的设备进行阅读，其自身的能力也比较差。老师要基于这种实际问题，为学生制定出合适的计划，为了让学生更好地发展，需要根据不同层次的学生课堂特征开展多种模式的教学，在智慧课堂阅读教学过程中，要更多地关注于阅读能力比较差的学生，及时科学有效地进行指导，让他们拥有适合自己的阅读方法。
二、培养学生的阅读习惯
学校开展智慧课堂阅读教学，为了让学生有更好的阅读效果，需要让学生保持良好的阅读习惯。我国近代著名的教育学者叶圣陶曾经说过，语文教学的最终目的是要让学生自己能读书。而这本身就是一种习惯，保持这种读书习惯让学生能够收获匪浅。小学教师应在低年级伊始就培养他们良好的阅读习惯，科学引导学生，帮助他们解决课文中的一些字词障碍问题，给学生讲解重点字词，在此基础上进行精细品读，增加学生对阅读内容的认识，进而在深入理解的过程中感受真挚的情感，让学生从小学会阅读，养成适合自己发展的阅读习惯，从而提升自身的综合素质。
三、激发学生的阅读兴趣
小学低年级学生的识字量非常小，受自身年龄影响学生的知识面比较窄，在智慧课堂阅读教学过程中学生会有一定的困难，但是他们本身就对未知世界充满探索，根据学生的实际情况，老师可以采取有效的措施帮助学生积极投入到阅读中，让学生在对知识渴望的过程中增加阅读量。当前国家的教育课程标准提出了，作为一个合格的当代公民必须具有良好的阅读和表达能力，所以在当前小学教学过程中要重点培养学生的阅读技能。根据小学低年级学生对知识的渴望，老师在智慧课堂阅读教学过程中要不拘泥于形式，为学生打造合适的情景，还可以利用现代教学手段给学生展示相关的画面。比如在阅读《快乐的节日》时，老师在导入环节上激发学生兴趣，让学生相互交流讨论自己最喜欢的节日，学生在相互交流的过程中分享自己的想法，在这种交流的过程中，学生更具有表达的欲望，为学生创造环境让学生表达自己，创造一种新型的课堂氛围。在讨论之后，老师提出相关的问题引导学生回归课文了解作者心中的快乐节日。这样可以充分调动起学生对文章的兴趣，在此基础上老师指导学生发挥想象，利用多媒体播放课文阅读，与此同时让学生闭眼感受。老师还要提前准备好相关的小视频，让学生了解文章的详细内容，在整个过程中调动学生的积极参与性。最后让学生整齐地朗读课文，指导学生自由阅读，学生在阅读课上情绪高涨，进而逐渐喜欢阅读。
四、传授学生智慧课堂阅读的技巧
小学低年级的学生受自身年龄特征的影响，在课堂上很难集中注意力，在语文智慧课堂阅读过程中他们不能像大人一样长时间的集中阅读，学生在阅读的过程中出现走神现象是很常见地。基于此，老师要积极分析学生的特征，在智慧课堂阅读学习过程中让学生掌握科学的技巧，让他们在阅读实践中形成自己的风格。比如在智慧课堂阅读实践过程中，老师可以带领学生进行初步感知文章的略读、深入研究文章的精读，和一些其他形式的泛读、朗读、分角色阅读等，让学生在不同形式的阅读引导下掌握自身的技巧，通过训练增强自身的能力。除此之外，小学低年级的学生认识的字数比较少，老师在智慧课堂阅读教学过程中要充分认识到这一客观因素，增加阅读教学中的识字功能，让学生及时标记阅读中不认识的字，在具体讲解过程中为学生重点讲解，减少学生在阅读中的字词障碍。比如阅读教学《对韵歌》，老师在上课初始阶段，让学生重点了解相关的字词，让学生在阅读过程中掌握樹、草、虫、河、鸟、青几个字的读音，指导学生科学发音，让学生熟悉字的含义，通过反复练习实现识字的目的，从而进一步实现自身的教学目标，让课堂的效率有效提高。
五、帮助学生选择合适的阅读材料
深入贯彻落实国家的教育目标，遵循学生发展的身心规律，在教育发展过程中应在坚持素质教育的理念基础上开展智慧课堂阅读教学。如果课堂上仅拘泥于教材上的一点阅读材料，则无法满足学生当前对知识的需要，老师要基于新课改的实际要求，为学生选择合适的阅读材料，让学生学会更多的知识。在智慧课堂阅读教学过程中，深入挖掘教材内容，并且基于学生的实际需要进行课外拓展延伸，从课本内容走向课外实现教学内容的多样化，以此为基础，让学生在实际锻炼的过程中提升自身的阅读能力，让学生在实践过程中形成自己的语文学习技巧，进而在整体上提升语文素养，为其他学科知识的学习打下基础，让学生为以后的发展积累知识。如学习《姓氏歌》时，老师可以给予课本教材的内容给学生搜到相关的姓氏材料，指导学生开展多种类型的阅读，让学生在阅读过程中掌握更多的姓氏，补充自己的知识库。
总结
由以上论述可知，教育改革深入贯彻落实，当前教育以核心素养理念为基础，利用现代信息技术开展小学语文智慧课堂阅读教学，把知识与课堂更好的融入在一起，探讨更有效的方式让学生积极阅读是非常必要的。小学语文老师要在实践中不断提升自己的专业素养，充分认识到学生的实际特征，让学生在学习的过程中不断提升能力，通过学生的自我总结，让学生掌握专业技巧，为以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李冬莲. 核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（15）.
[2]杨秀锦. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探讨[J].语文课内外，2019，（25）.
[3]巩妍.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019，（19）.