赞科夫认为：“学生学习，不仅仅是积累和领会知识，做作业题，更重要的是在一般发展上的进展。对差生应多在他们的发展上下功夫，增强其学习信心，培养其求知欲，引导他们观察，发展他们缺乏的心理品质。”“差生”一直以来是教育工作者在教育教学过程中不可杜绝的。他们给教育教学工作带来一系列的问题，其比率欲教师的教学工作关系密切。差生率越高，教育教学工作越难，反之亦然。因此，转差工作已成为教师教育教学工作中的一个重点。通过多年来在教学一线的工作实践，对差生的转化，我浅谈几点自己的做法。
　　一、设法减轻其思想负担，树立良好的学习自信心
　　在教育教学工作中，教师不要让学生尤其是差生感受到学习是生活的额外负担。对差生的成绩，我平时不打分，采用西方式的评语评价或等级评价，给学生充分的肯定和鼓励，让他们体验和感受成功的喜悦。例如：“You’re clever．If you study harder, you’ll be better．” 如果第二次有进步了，我就批上：“I’m very happy. You must be better
　　next time.” etc. 类似的评语可以经常用在作业、听写及平时表现上，而且经常口头上当众表扬效果更加明显。例如：上课时差生开小差或讲话时，我会微笑着走到他们身边，用手轻轻拍拍他们的肩或摸摸他们的 脑袋说：“你在我心中一直是个懂事的孩子，今天怎么了？”
　　或者说：“你没有认真学习我很难过。”课堂提问时，估计某个问题差生也能回答出来，就当堂提问，事后立即表扬鼓励。这样，多用肯定和鼓励的方式评价学生，从根本上减轻了他们的思想负担，也能帮助他们树立起良好的学习自信心。
　　二、利用一切机会引导差生观察、思考
　　后进生往往有很大的依赖性和惰性，他们对事物的观察、对问题的思考往往只是肤浅尝试或一知半解，从不愿主动深入。在教育教学中教师必须抓住一切机会引导他们学会观察事物，学会深入思考问题。例如在教学the Past Continuous Tense 的时候，我用简笔画或动作提问 What was/were --- doing at 9:00 yesterday morning？ 并帮助学生回答He/She was+ing 或They were + ing. 并把句子写在黑板上。多次反复操练后，我主动让后进生说出句子的结构及含义。有的说过去进行时是 was 加动词，有的说是动词-ing构成，几乎没有人说出是 was／were 加动词的现在分词构成。说到含义时，有的说是过去发生的动作，有的说是正在进行的动作。针对孩子们的发言，我引导他们仔细观察，用心体会，用脑思考，并带着他们划出了结构，总结出了含义。经常在课堂教学中给后进生动脑的机会，并加以恰当的引导，他们会慢慢学会观察事物、思考问题。三、耐心帮助，分析并找出真正的障碍。
　　转差工作是一个长期而复杂的工作，我们在教育教学工作中必须有足够的耐心和信心，并仔细分析差生的真正障碍是什么。只有对症下药，不言放弃，我们的转差工作才能取得令人满意的成绩。如果对待转差工作，我们想一锉而就，速战速决，就从根本上违背了教育规律。在工作实践中，面对差生，我总是耐心帮助、引导并认真仔细地分析他们成为差生地真正原因及自身的真正障碍是什么。不期望他们在短时间内突飞猛进，赶上中、优等生，而且仔细分析他们真正差在哪里，找出障碍及时消除。只有从根本上消除了障碍，转差工作才能落到实处。例如班上一男生很刻苦也很认真，但每次考试不上40分，多次与他谈心，交流后，发现他找不到记单词的规律，记不住单词。针对这种情况，我经常抽时间单独辅导，指导他记单词，慢慢地，他能记住许多单词了，一年下来，他基本能考60分左右，从根本上脱离了差生行列。
　　三、了解他们的性格爱好和需要，让他们感受到集体的温暖
　　后进生是班级体中的弱势群体，他们常常因为成绩差而十分自卑，表现得相当内向或自由散漫。为了引起老师和同学们的关注，许多后进生会扰乱课堂，损坏公物，打架斗殴、抽烟喝酒等，面对种种让人头疼的表现，作为教师，我们不能简单制止或批评了之。而应该主动找这些孩子交流、谈心，深入他们的内心和情感世界，了解他们的爱好和需要。让班上的其他孩子多帮助他们，善待他们、让这些后进的孩子参加自己喜欢的课外活动（如打乒乓球、打篮球、滑冰、画画等等），从中体验成功和收获的喜悦，从而深切地感受到集体的温暖，以利于他们热爱集体、团结同学等良好品质的形成。
　　总之，转差工作是一个长期而复杂的过程。作为一线的教育工作者，只有把转差工作当作一项长远工程来抓，才能比较顺利地完成自己的教育教学工作。