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摘 要： 近几年来，我国高校迅速发展，大学生人数越来越多，社会竞争压力越来越大，社会正处于急剧变革的时代，大学生心理健康难免会受到影响。对大学生进行心理健康教育已成为必需，对于承担高校心理健康教育的最重要主体——高校本身而言更是迫在眉睫，对此问题的研究具有重大的理论与现实意义。本文综合采用文献查阅法、观察法、深入访谈法、定性分析法等科学研究方法，以山东工商学院为例分析该校心理健康教育的发展现状、存在的问题及未来展望，以期为我国高校心理健康教育的进一步发展做出努力。
关键词： 高校心理健康教育 发展现状 存在问题 未来展望
1.高校心理健康教育的内涵
高校心理健康教育一般是指根据高校学生生理和心理的发展过程特点，综合运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理发展素质，从而促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。高校心理健康教育是我国实施素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。高校心理健康教育的主要内容分为学生心理健康的维护和学生心理行为的问题矫正两个方面。
2.高校心理健康教育的发展现状
该校从1994年便开始成立大学生心理健康咨询中心，当时是山东省高校中成立比较早的专门大学生心理健康教育机构之一。随着这些年的发展与进步，该校逐渐提高对学生的心理健康教育的重視程度，本着坚持以学生为本的工作理念，不断深入大学生之间开展各式各样的心理健康教育，一定程度上建立起完整与行之有效的心理健康三级网络式的工作教育体系，并且取得长足的进步与发展，数年来帮助很多大学生解决了心理方面的疑惑与问题，对该校心理健康教育工作发挥着不可替代的作用。
2.1将心理健康测评与开展各种心理健康教育讲座巧妙结合
自大一新生进入山东工商学院开始，开学之初学校会利用北森人格测验系统、艾森克人格问卷及霍兰德职业兴趣测试等，对新入学的同学的心理健康进行大体测验，既可以使学生看到自己的兴趣所在，又可以看出自己人格的重要特征，使其在后期大学生活中找到适合自己性格特征与兴趣的未来规划。其次，在开学时，利用军训晚上时间，学校会组织学生工作处的心理健康老师为新生讲解关于心理健康方面的知识，以使新入学同学有更加积极健康的心态面临新生活，在以后的大学生活中，学校会定期不定期地利用梦空间报名以讲座形式讲解心理健康方面的知识，并且各二级学院内部也不定期地以各种各样的方式向所在学院学生讲解关于心理健康方面的知识与技能。
2.2以学生心理咨询中心为中介主体，开展系列心理教育工作。
该校心理健康咨询中心早在1994年便成立，当时是山东省最早成立的大学生心理健康教育专门机构之一，自该机构成立以来，免费向各年级在校同学提供各种关于心理问题方面的咨询及一部分心理治疗工作，咨询的对象主要以自愿、教师或者辅导员推荐等方式相结合。机构工作人员以在校专业上课老师为主，利用上课课余时间或加班时间展开各种形式的心理咨询，部分老师会综合运用个案、小组专业社会工作模式与心理专业知识相结合给学生开展心理咨询、治疗服务，得到了广大师生的一致好评与取得了很好的效果。
2.3通过举办大学生心理情景剧、朋辈心理辅导大赛向学生间接传递心理健康教育知识。
该校在大一时会举行大学生心理情景剧比赛，规格有校级与院级之分。其中院级比赛时要求全院学生无特殊情况均要参加观看比赛，通过这种观看比赛方式间接向学生传授心理健康教育方面的知识。除此以外，学校有时也会开展朋辈心理辅导大赛，更好地利用同学间的年龄、经验等相似性优势，同学间可以取长补短、互相帮助，共同学习传播心理健康教育知识。
2.4利用图书馆馆藏书籍文献、网上学习等途径向学生传递心理健康知识。
山东工商学院图书馆第二借阅室藏有大量关于大学生心理健康知识方面的图书典籍，可供想要了解学习更多心理健康知识的学生提供借阅浏览与学习。此外，该校开通了超星学习通、移动图书馆等网上在线学习软件，学生可以通过这些软件网上浏览与学习一定量的大学生心理健康方面的知识。
2.5通过某些专业开设相关课程、学生自主选修心理课程等向学生传递心理健康知识。
该校尽管没有心理学本科专业，但给有些专业开设了心理学方面的课程，例如，我校二级学院之一的公共管理学院的社会工作专业，便开设了普通心理学、社会心理学、人格心理学及变态心理学等心理学课程，使这个专业学生了解到了更多的心理健康方面的知识。除此之外，其他一些相关专业也开设了部分心理学课程，以和本科课程配合教学，使该专业学生更多地学习了解关于心理健康方面的知识。此外，学生也可以自主选择学校所开设的心理学选修课程，作为自己的一门选修课程，期末成绩及格后可以获得两个学分。
3.高校心理健康教育存在的问题
3.1对待心理健康教育主观上过于简单化，操作上形式主义。
在该校举行的大多数心理健康活动中，很多时候办理者主观上把心理健康教育想得过于简单化与概括化。认为只要用心理健康软件一测加上举办几场讲座就可以解决学生心理健康问题。但从实际操作效果看，用这种主观的思想解决该校大学生心理健康的问题，是没有任何实际意义与实际效果的，反而有可能取得一定的负面效果。
3.2心理健康机构定位不合理，教师待遇差。
尽管该校较早设立了心理咨询中心工作室，但其隶属于学生工作发展中心，机构设置专业性不强。且在此过程中缺乏科学的管理和有效的监督，更缺乏科学合理的规范性管理体系，人为性比较明显，我校对心理咨询中心工作重视程度不够，教师待遇较差，导致部分接受此咨询工作的心理老师产生厌恶感，在获得职称问题、位置摆放问题及工资报酬问题上产生不平衡心理，直接影响了心理健康咨询中心的发展与功能的有效实施，也影响了该校心理健康教育工作的提升。 3.3学校专业设施设备比较落后，心理学专业老师匮乏。
该校总体而言，关于心理健康教育的设备除了一个沙盘与心理咨询中心外，其他还比较缺乏或者急需更新换代，而且沙盘室只此一间，根本不能从根本上满足学生的需求，甚至部分学生根本没有机会去沙盘室感受与参观。其次，心理咨詢中心所用辅助心理咨询工具多为问卷等简单测量工具，缺乏一些专业高级心理测量设备。此外，我校缺乏专业的心理咨询老师，目前大多数心理咨询中心老师皆为兼职上课老师。尽管这些老师们对此很负责，但由于人精力、时间等因素的影响，一定程度上影响了学生的心理健康咨询与治疗服务的效果。
3.4教育形式僵化，学生收获不大，参与程度不高。
我校开设的心理健康教育测评与讲座许多学生皆以完成任务指令为目标，很少认真测评听讲，由于盗梦空间app中报名可以获得0.2个第二课堂学分，导致同学盲目报名参加，到了讲座时间却在做其他与心理健康讲座无关的事情。此外，一系列情景剧真正只有少数表演的学生投身其中，部分参与观看的学生是由于学院规定而不得不参加，导致真正收获不大，参与度热情不高。
4.未来展望
4.1加大对心理健康教育的事实宣传力度，把校园文化的建设与心理健康教育二者结合。
该校可以利用各种方式加大对在校大学生心理健康教育的宣传力度，如可以利用5.25心理活动周举办系列活动，各院也可以利用学生会宣传部等部门自行举办各种形式的活动加大宣传，使大学生重视心理健康问题，并辅以学校图书馆、各种已开发学习资源软件对大学生加以引导学习，使其自觉学习心理健康方面的知识。
4.2正确、科学、合理定位学校心理健康教育机构，加大对学校专业设施设备投资力度。
该校应该重新经过一系列评估审量、科学研究，重新科学合理定位我校心理健康教育机构，改善整体机构的组织功能，且科学管理与严格监督，制定科学合理的管理规章制度与奖惩措施，鼓励创新，勇于尝试。探索出一套适合我校行之有效的特色心理健康教育体系。此外，该校也应该加强对学校心理咨询专业设施设备的投入与更新换代，紧跟时代发展的步伐，投资购进一些先进心理测量设备与治疗设施。加强对老师的培训，使其能科学合理地使用先进设备，对需要帮助的学生做出科学的检测结果，并开展科学治疗。帮助那些心理有一定偏差或存在些许问题的学生早日改正，早日回归到正常的大学生生活中。
4.3提高专业心理人才的待遇，逐渐形成一批专业性强的全职心理健康教育人才队伍。
心理健康教育与一般的高校专业教育工作不太一样，要求的技术性、专业性素养比较高。因此，在这方面对教师的专业技能要求比较高，只有经过专业学习与训练的人才才能更好地胜任这个工作，只有提升教师的待遇水平、工资报酬，才能使心理专业人才安心留下来为学生更好地提供咨询与服务，而不会导致人才大量的流失。同时，该校应该找机会加强对心理专业老师的各种培训，加强我校与其他顶尖高校的交流合作，逐渐建立起一支专业性较强、水平高、实践丰富的心理健康优秀教师队伍，把以全职教师队伍为主、兼职教师为辅结合起来，各自发挥优势与才能，更好地开展专业大学心理健康教育工作。
4.4更多地利用朋辈群体、在校优秀学生干部、优秀大学生等展开互相帮助。
大学生由于具有年龄、经验、对人生看法等相似性的先天优势，可以很快地与同学展开沟通，该校可以选择一部分优秀心理大学生并对其定期开展培训与指导。使其具备基本心理健康知识与指导别人的能力，当他们身边同学有心理方面问题时，可以首先介入与有效沟通，互相帮助，这样既可以促进同学健康成长，又可以增进同学间的友谊。倘若遇到了一些超出学生本身能力范围或心理认知水平的问题时，则可以向专业心理老师求助与咨询，以获得科学专业的帮助，以便帮助遇到困难的学生解决问题。
参考文献：
[1]李晓进.高校心理健康教育发展策略研究[J].湖北成人教育学院学报，2007（11）.
[2]辛雅丽.关于心理健康教育模式的几点思考[J].社会科学，2004（7）.
[3]刘华山.学校心理辅导[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[4]郭艳霞.浅论加强大学生心理健康教育[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2007，23（1）.
关键词： 高校心理健康教育 发展现状 存在问题 未来展望
1.高校心理健康教育的内涵
高校心理健康教育一般是指根据高校学生生理和心理的发展过程特点，综合运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理发展素质，从而促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。高校心理健康教育是我国实施素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。高校心理健康教育的主要内容分为学生心理健康的维护和学生心理行为的问题矫正两个方面。
2.高校心理健康教育的发展现状
该校从1994年便开始成立大学生心理健康咨询中心，当时是山东省高校中成立比较早的专门大学生心理健康教育机构之一。随着这些年的发展与进步，该校逐渐提高对学生的心理健康教育的重視程度，本着坚持以学生为本的工作理念，不断深入大学生之间开展各式各样的心理健康教育，一定程度上建立起完整与行之有效的心理健康三级网络式的工作教育体系，并且取得长足的进步与发展，数年来帮助很多大学生解决了心理方面的疑惑与问题，对该校心理健康教育工作发挥着不可替代的作用。
2.1将心理健康测评与开展各种心理健康教育讲座巧妙结合
自大一新生进入山东工商学院开始，开学之初学校会利用北森人格测验系统、艾森克人格问卷及霍兰德职业兴趣测试等，对新入学的同学的心理健康进行大体测验，既可以使学生看到自己的兴趣所在，又可以看出自己人格的重要特征，使其在后期大学生活中找到适合自己性格特征与兴趣的未来规划。其次，在开学时，利用军训晚上时间，学校会组织学生工作处的心理健康老师为新生讲解关于心理健康方面的知识，以使新入学同学有更加积极健康的心态面临新生活，在以后的大学生活中，学校会定期不定期地利用梦空间报名以讲座形式讲解心理健康方面的知识，并且各二级学院内部也不定期地以各种各样的方式向所在学院学生讲解关于心理健康方面的知识与技能。
2.2以学生心理咨询中心为中介主体，开展系列心理教育工作。
该校心理健康咨询中心早在1994年便成立，当时是山东省最早成立的大学生心理健康教育专门机构之一，自该机构成立以来，免费向各年级在校同学提供各种关于心理问题方面的咨询及一部分心理治疗工作，咨询的对象主要以自愿、教师或者辅导员推荐等方式相结合。机构工作人员以在校专业上课老师为主，利用上课课余时间或加班时间展开各种形式的心理咨询，部分老师会综合运用个案、小组专业社会工作模式与心理专业知识相结合给学生开展心理咨询、治疗服务，得到了广大师生的一致好评与取得了很好的效果。
2.3通过举办大学生心理情景剧、朋辈心理辅导大赛向学生间接传递心理健康教育知识。
该校在大一时会举行大学生心理情景剧比赛，规格有校级与院级之分。其中院级比赛时要求全院学生无特殊情况均要参加观看比赛，通过这种观看比赛方式间接向学生传授心理健康教育方面的知识。除此以外，学校有时也会开展朋辈心理辅导大赛，更好地利用同学间的年龄、经验等相似性优势，同学间可以取长补短、互相帮助，共同学习传播心理健康教育知识。
2.4利用图书馆馆藏书籍文献、网上学习等途径向学生传递心理健康知识。
山东工商学院图书馆第二借阅室藏有大量关于大学生心理健康知识方面的图书典籍，可供想要了解学习更多心理健康知识的学生提供借阅浏览与学习。此外，该校开通了超星学习通、移动图书馆等网上在线学习软件，学生可以通过这些软件网上浏览与学习一定量的大学生心理健康方面的知识。
2.5通过某些专业开设相关课程、学生自主选修心理课程等向学生传递心理健康知识。
该校尽管没有心理学本科专业，但给有些专业开设了心理学方面的课程，例如，我校二级学院之一的公共管理学院的社会工作专业，便开设了普通心理学、社会心理学、人格心理学及变态心理学等心理学课程，使这个专业学生了解到了更多的心理健康方面的知识。除此之外，其他一些相关专业也开设了部分心理学课程，以和本科课程配合教学，使该专业学生更多地学习了解关于心理健康方面的知识。此外，学生也可以自主选择学校所开设的心理学选修课程，作为自己的一门选修课程，期末成绩及格后可以获得两个学分。
3.高校心理健康教育存在的问题
3.1对待心理健康教育主观上过于简单化，操作上形式主义。
在该校举行的大多数心理健康活动中，很多时候办理者主观上把心理健康教育想得过于简单化与概括化。认为只要用心理健康软件一测加上举办几场讲座就可以解决学生心理健康问题。但从实际操作效果看，用这种主观的思想解决该校大学生心理健康的问题，是没有任何实际意义与实际效果的，反而有可能取得一定的负面效果。
3.2心理健康机构定位不合理，教师待遇差。
尽管该校较早设立了心理咨询中心工作室，但其隶属于学生工作发展中心，机构设置专业性不强。且在此过程中缺乏科学的管理和有效的监督，更缺乏科学合理的规范性管理体系，人为性比较明显，我校对心理咨询中心工作重视程度不够，教师待遇较差，导致部分接受此咨询工作的心理老师产生厌恶感，在获得职称问题、位置摆放问题及工资报酬问题上产生不平衡心理，直接影响了心理健康咨询中心的发展与功能的有效实施，也影响了该校心理健康教育工作的提升。 3.3学校专业设施设备比较落后，心理学专业老师匮乏。
该校总体而言，关于心理健康教育的设备除了一个沙盘与心理咨询中心外，其他还比较缺乏或者急需更新换代，而且沙盘室只此一间，根本不能从根本上满足学生的需求，甚至部分学生根本没有机会去沙盘室感受与参观。其次，心理咨詢中心所用辅助心理咨询工具多为问卷等简单测量工具，缺乏一些专业高级心理测量设备。此外，我校缺乏专业的心理咨询老师，目前大多数心理咨询中心老师皆为兼职上课老师。尽管这些老师们对此很负责，但由于人精力、时间等因素的影响，一定程度上影响了学生的心理健康咨询与治疗服务的效果。
3.4教育形式僵化，学生收获不大，参与程度不高。
我校开设的心理健康教育测评与讲座许多学生皆以完成任务指令为目标，很少认真测评听讲，由于盗梦空间app中报名可以获得0.2个第二课堂学分，导致同学盲目报名参加，到了讲座时间却在做其他与心理健康讲座无关的事情。此外，一系列情景剧真正只有少数表演的学生投身其中，部分参与观看的学生是由于学院规定而不得不参加，导致真正收获不大，参与度热情不高。
4.未来展望
4.1加大对心理健康教育的事实宣传力度，把校园文化的建设与心理健康教育二者结合。
该校可以利用各种方式加大对在校大学生心理健康教育的宣传力度，如可以利用5.25心理活动周举办系列活动，各院也可以利用学生会宣传部等部门自行举办各种形式的活动加大宣传，使大学生重视心理健康问题，并辅以学校图书馆、各种已开发学习资源软件对大学生加以引导学习，使其自觉学习心理健康方面的知识。
4.2正确、科学、合理定位学校心理健康教育机构，加大对学校专业设施设备投资力度。
该校应该重新经过一系列评估审量、科学研究，重新科学合理定位我校心理健康教育机构，改善整体机构的组织功能，且科学管理与严格监督，制定科学合理的管理规章制度与奖惩措施，鼓励创新，勇于尝试。探索出一套适合我校行之有效的特色心理健康教育体系。此外，该校也应该加强对学校心理咨询专业设施设备的投入与更新换代，紧跟时代发展的步伐，投资购进一些先进心理测量设备与治疗设施。加强对老师的培训，使其能科学合理地使用先进设备，对需要帮助的学生做出科学的检测结果，并开展科学治疗。帮助那些心理有一定偏差或存在些许问题的学生早日改正，早日回归到正常的大学生生活中。
4.3提高专业心理人才的待遇，逐渐形成一批专业性强的全职心理健康教育人才队伍。
心理健康教育与一般的高校专业教育工作不太一样，要求的技术性、专业性素养比较高。因此，在这方面对教师的专业技能要求比较高，只有经过专业学习与训练的人才才能更好地胜任这个工作，只有提升教师的待遇水平、工资报酬，才能使心理专业人才安心留下来为学生更好地提供咨询与服务，而不会导致人才大量的流失。同时，该校应该找机会加强对心理专业老师的各种培训，加强我校与其他顶尖高校的交流合作，逐渐建立起一支专业性较强、水平高、实践丰富的心理健康优秀教师队伍，把以全职教师队伍为主、兼职教师为辅结合起来，各自发挥优势与才能，更好地开展专业大学心理健康教育工作。
4.4更多地利用朋辈群体、在校优秀学生干部、优秀大学生等展开互相帮助。
大学生由于具有年龄、经验、对人生看法等相似性的先天优势，可以很快地与同学展开沟通，该校可以选择一部分优秀心理大学生并对其定期开展培训与指导。使其具备基本心理健康知识与指导别人的能力，当他们身边同学有心理方面问题时，可以首先介入与有效沟通，互相帮助，这样既可以促进同学健康成长，又可以增进同学间的友谊。倘若遇到了一些超出学生本身能力范围或心理认知水平的问题时，则可以向专业心理老师求助与咨询，以获得科学专业的帮助，以便帮助遇到困难的学生解决问题。
参考文献：
[1]李晓进.高校心理健康教育发展策略研究[J].湖北成人教育学院学报，2007（11）.
[2]辛雅丽.关于心理健康教育模式的几点思考[J].社会科学，2004（7）.
[3]刘华山.学校心理辅导[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[4]郭艳霞.浅论加强大学生心理健康教育[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2007，23（1）.