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摘 要：学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。在我国，教育幼儿已成为一项伟大的国家事业。现代社会处在一个信息爆炸的时代，社会发展迅猛，信息技术和教育作为推动社会经济文化发展的动力，大力发展信息技术教育，既是当前社会的需要，也是国家发展的要求。本文旨在探讨信息技术在学前教育教学活动中的应用。
关键词：信息技术；学前教育；教学活动；技术应用
学前教育是人终身教育的起始阶段，社会对学前教育重要性的认识不断提高，学前教育的定位已从过去的“学校教育的预备阶段”提升为“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。实现信息技术与学前课程教学的整合是学前教育发展的趋势和方向。在学前教育教学中有效引入信息技术，可以整合学科教学体系。通过信息技术，教师可以某一个授课项目为中心，从多方位和多角度组织学科内容，从整体上整合学前教育学科体系的内容。
一、学前教育中应用信息技术的特征及使用优势
1.教学方式生动，强化学生的逻辑思维，想象力和创造力
在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，强化学生的逻辑思维，想象力和创造力。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。在运用传统图片形式教学效果不佳的：情况下，我们选择了制作FLASH软件。结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅教学方式生动，强化学生的逻辑思维，想象力和创造力，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。
2.多方位、多角度包含多学科内容，实现学科的有机整合
信息技术教育从多个方面融合各个学科的内容。信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神，同时也培养了幼儿思维能力，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力。
3.运用多媒体科技突破重难点问题
在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用信息技术辅助教学，以期达到.知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》 等。通过这个案例不难看出，教师先让孩子自己了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。
二、 当前在学前教育中应用信息技术所面临挑战
1.强化幼师的教育能力和技术能力
首先，幼儿园应制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，按教师的学历、年龄、业务水平、工作能力、实践经验，分层提出培训目标。
其次，发挥现有教师的潜能，盘活存量，通过外出学习、教学观摩等方式，以加快优秀教师的成长，形成名师促名园，名园出名师的良性循环。再次，还应鼓励教师积极参加提高学历层次的进修，使其信息技术水平得到提高。在教学实践中，可以要求教师互相听课、说课，特别是对青年教师要给任务，压担子，提出“一年像样，二年出样，三年榜样”的工作要求，以提高教师的整体素质。要强化幼儿园幼师的教育技术运用能力，并增强教师在信息技术利用方面的人文素养，使得教师在设计课程环节流程时可以自然地使用信息技术手段，加入与幼儿认知相符的多媒体元素，实现教学方式和教学效率的最优。
2.拓宽幼儿园的基础设施建设力度
随着幼儿教育的蓬勃发展，幼儿园设备和幼儿园用系列教具需求量开始增加，部分系列需求增加35%以上，随着国家对早期教育的重视，家长对幼教质量的要求越来越高，加大幼儿园的基础设施建设，营造现代化的教育环境，是实现信息技术在学前教育中应用的重要措施。因此，要拓宽幼儿园的基础设施建设力度，加强幼儿园基础设施建设，为幼儿成长学习营造一个良好的环境。
3.强化幼儿园教学资源的高质量建设
幼儿园教学资源的建设丰富的教学资源是信息技术与课程整合的物质基础，没有所需的教学资源，不仅不能满足学生素质教育的需求，甚至无法保证最起码的教学需要。而优质的教育资源不仅便利了教师备课，也能够缩小地区之间差异，达到优质资源共享的目的。因此，要强化幼儿园教学资源的高质量建设。
4.强化相应政策、法规和标准化制度的建立
促进信息技术在学前教育教学活动中的应用，要强化相应政策、法规和标准化制度的建立。当地政府部门通过制定相应的法律政策和标准化制度，可以规范各地幼儿园的信息化建设，其正确实施，进而实现充分发挥多媒体信在线咨询价值的目的。同时，应当体现政府的统筹和主导地位，即政府要有集中投入。通过建设国家和地方的学前教育信息资源平台，体现学前教育信息化的公益性和普惠性。其次.应当有效扶持和充分利用市场机制，确保学前教育信息资源开发的活力和可持续发展。最后，要探讨信息资源合作建设的有效机制。调动企业、学者、教师、家长合作建设信息资源库的积极性，促进信息技术在学前教育教学活动中的有效应用。
正如尼尔波兹曼所言，“那些坚持记住童年的人将完成一个崇高的使命”。在这个信息化时代，学前儿童身临日益开放与多元的世界，其生活环境、学习方式正在经历前所未有的改变和挑战。学前教育信息化已经成为中国学前教育质量整体提升的时代需求，要为学前教育改革和发展的大局服务。促进信息技术在学前教育教学活动中的有效应用，需要强化幼师的教育能力和技术能力；拓宽幼儿园的基础设施建设力度；强化幼儿园教学资源的高质量建设；强化相应政策、法规和标准化制度的建立。
参考文献：
[1]于珍， 赵凯新.我国学前教育信息化研究的回顾与展望[J].中国教育信息化， 2018 （2） .
[2]汪基德， 朱书慧， 张琼.学前教育信息化的内涵解读[J].电化教育研究， 2013 （7） .
[3]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院學报， 2016 （2） .
[4]任华.信息技术在幼儿园教学中的应用[J].文学教育 （中） ， 2015， （06） ：69.
关键词：信息技术；学前教育；教学活动；技术应用
学前教育是人终身教育的起始阶段，社会对学前教育重要性的认识不断提高，学前教育的定位已从过去的“学校教育的预备阶段”提升为“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。实现信息技术与学前课程教学的整合是学前教育发展的趋势和方向。在学前教育教学中有效引入信息技术，可以整合学科教学体系。通过信息技术，教师可以某一个授课项目为中心，从多方位和多角度组织学科内容，从整体上整合学前教育学科体系的内容。
一、学前教育中应用信息技术的特征及使用优势
1.教学方式生动，强化学生的逻辑思维，想象力和创造力
在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，强化学生的逻辑思维，想象力和创造力。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。在运用传统图片形式教学效果不佳的：情况下，我们选择了制作FLASH软件。结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅教学方式生动，强化学生的逻辑思维，想象力和创造力，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。
2.多方位、多角度包含多学科内容，实现学科的有机整合
信息技术教育从多个方面融合各个学科的内容。信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神，同时也培养了幼儿思维能力，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力。
3.运用多媒体科技突破重难点问题
在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用信息技术辅助教学，以期达到.知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》 等。通过这个案例不难看出，教师先让孩子自己了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。
二、 当前在学前教育中应用信息技术所面临挑战
1.强化幼师的教育能力和技术能力
首先，幼儿园应制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，按教师的学历、年龄、业务水平、工作能力、实践经验，分层提出培训目标。
其次，发挥现有教师的潜能，盘活存量，通过外出学习、教学观摩等方式，以加快优秀教师的成长，形成名师促名园，名园出名师的良性循环。再次，还应鼓励教师积极参加提高学历层次的进修，使其信息技术水平得到提高。在教学实践中，可以要求教师互相听课、说课，特别是对青年教师要给任务，压担子，提出“一年像样，二年出样，三年榜样”的工作要求，以提高教师的整体素质。要强化幼儿园幼师的教育技术运用能力，并增强教师在信息技术利用方面的人文素养，使得教师在设计课程环节流程时可以自然地使用信息技术手段，加入与幼儿认知相符的多媒体元素，实现教学方式和教学效率的最优。
2.拓宽幼儿园的基础设施建设力度
随着幼儿教育的蓬勃发展，幼儿园设备和幼儿园用系列教具需求量开始增加，部分系列需求增加35%以上，随着国家对早期教育的重视，家长对幼教质量的要求越来越高，加大幼儿园的基础设施建设，营造现代化的教育环境，是实现信息技术在学前教育中应用的重要措施。因此，要拓宽幼儿园的基础设施建设力度，加强幼儿园基础设施建设，为幼儿成长学习营造一个良好的环境。
3.强化幼儿园教学资源的高质量建设
幼儿园教学资源的建设丰富的教学资源是信息技术与课程整合的物质基础，没有所需的教学资源，不仅不能满足学生素质教育的需求，甚至无法保证最起码的教学需要。而优质的教育资源不仅便利了教师备课，也能够缩小地区之间差异，达到优质资源共享的目的。因此，要强化幼儿园教学资源的高质量建设。
4.强化相应政策、法规和标准化制度的建立
促进信息技术在学前教育教学活动中的应用，要强化相应政策、法规和标准化制度的建立。当地政府部门通过制定相应的法律政策和标准化制度，可以规范各地幼儿园的信息化建设，其正确实施，进而实现充分发挥多媒体信在线咨询价值的目的。同时，应当体现政府的统筹和主导地位，即政府要有集中投入。通过建设国家和地方的学前教育信息资源平台，体现学前教育信息化的公益性和普惠性。其次.应当有效扶持和充分利用市场机制，确保学前教育信息资源开发的活力和可持续发展。最后，要探讨信息资源合作建设的有效机制。调动企业、学者、教师、家长合作建设信息资源库的积极性，促进信息技术在学前教育教学活动中的有效应用。
正如尼尔波兹曼所言，“那些坚持记住童年的人将完成一个崇高的使命”。在这个信息化时代，学前儿童身临日益开放与多元的世界，其生活环境、学习方式正在经历前所未有的改变和挑战。学前教育信息化已经成为中国学前教育质量整体提升的时代需求，要为学前教育改革和发展的大局服务。促进信息技术在学前教育教学活动中的有效应用，需要强化幼师的教育能力和技术能力；拓宽幼儿园的基础设施建设力度；强化幼儿园教学资源的高质量建设；强化相应政策、法规和标准化制度的建立。
参考文献：
[1]于珍， 赵凯新.我国学前教育信息化研究的回顾与展望[J].中国教育信息化， 2018 （2） .
[2]汪基德， 朱书慧， 张琼.学前教育信息化的内涵解读[J].电化教育研究， 2013 （7） .
[3]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院學报， 2016 （2） .
[4]任华.信息技术在幼儿园教学中的应用[J].文学教育 （中） ， 2015， （06） ：69.