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不论哪个班都有学习能力相对较弱，纪律也不好好遵守的学生，我们称之为后进生。一个班的教学成绩能不能提高，往往在于能不能提高后进生的成绩。鉴于自己多年来的教学经历，特对这一问题进行了反思，并对一些行之有效的方法做了归纳总结。特总结如下：
1.努力做好后进生的思想教育工作。
思想决定行为，一个学生如果在思想上根本就没有认识到学习的重要性，那么他就会很自然地把这种意识体现在行为上，他就会认为学习是一种负担，完全没有学习的积极主动性。再加上学习成绩差，容易产生厌学情绪。往往会差上加差。教学起来就难上加难。为此，我认为，对后进生不仅要关心和爱护，更重要的是要从他们的心理特点出发，去做思想教育工作。那么后进生有哪些心理特点呢？多数后进生共同的心理特点是好胜、好强但又自卑、自暴自弃。从表面看，他们好像没有自尊心、进取心和荣誉感，但当深入观察后，我们就会发现每个学生的内心深处都潜藏着自尊心和荣誉感，这是他们向上进取的一种内在动力。由此可见，后进生的心理状态是充满矛盾的。通过调查，我认为后进生的矛盾心理主要是自尊和得不到自尊的矛盾。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感。后进生由于身上的缺点，毛病较多，往往得不到别人的尊重，表现出想要得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理。这种矛盾心理使他们特别敏感。老师或同学有时无意中说的一句话，就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。这就要求班主任能够理解和体谅他们、尊重和相信他们，不要轻易指责他们所犯的过失，要鼓励他们看到自己的优点，启发他们产生进步要求。
2.认识并尽量缩小后进生与优等生之间的差距。
后进生与优等生之间存在着很多差距，包括家庭背景、生活习惯、智力水平、学习能力等，我们既要认识这些差距，又要在不伤害他们自尊心的前提下让他们认识到这些差距，并努力克服自身的缺点，通过自身的努力去缩小这些差距。举个例子来说吧，我们班有位男同学，跟随父母在打工地就读，三年级上学期转入我校。刚来的时候学习基础非常差，学习态度也很不端正（作业从不完成、上课听讲也很不专心），唯一的优点就是字写得很端正，可是里面有很多错别字。我不知道他是怎么读到三年级的，总之，我和数学老师都被他搞得一个头，两个大，不知如何是好。可是，不能丢下一个学生！在这种信念的支撑下，我把这位同学跟我们班的优等生进行对比。发现这位同学的哥哥（现在我们学校读六年级）学习成绩也不太理想（不过比他好）。我就想，可能是跟他的家庭环境有关。优等生，一般哥哥或姐姐的学习也很好，他们的家长非常关心子女的学习成绩，对于教师的意见也能很好地采纳。而他的爸爸妈妈常年在外打工，他和哥哥都跟随奶奶。奶奶的年纪也很大，应该快到七十了。不仅不能辅导他的功课，就连督促他完成家庭作业都力不从心。而且奶奶对小孙子特别疼爱，有一次，他没吃午饭，奶奶还特地把饭端来学校让他吃，结果他不肯吃，奶奶只好又把饭端了回去。不过我想应该不止他奶奶是这样的，他爸爸妈妈一定也是如此，要不然怎会变成这样。为此，我特地做了一次家访，与他奶奶进行了一次心与心的交流，让老奶奶认识到溺爱孩子坏处多，孩子在家除了要完成作业之外，也要适当地做些家务，这样他们就会变得勤劳，养成勤劳的好习惯将会终身受益。奶奶表示今后一定让他多做家务。后来，我留意他的表现，发现他的学习态度比以前好多了，成绩一比以前有了些许的进步。我感到很欣慰。
3.善于发现后进生的闪光点。
任何人都有他的闪光点，后进生也不例外，并且后进生更需要老师去发现并肯定他们的闪光点。后进生的自尊心特别强，他们的心灵深处非常渴望得到老师的表扬。就拿我上面提到的那位学生来说吧。我发现他的字写得特别工整，虽然有一些错别字。我还是在全班同学的面前表扬了他，并鼓励他在写字的时候要看准笔画，如果还不清楚就来问老师，他听了之后连连点头。从此以后，他的字写得更工整了，作业也比以前爱做了，上课时，竟然还举手发言了。我毫不犹豫地点了他的名，虽然答得支支吾吾，但是还基本上正确，我真是看在眼里，喜在心里。看，表扬是不是很管用？
4.公平地对待后进生。
由于后进生的学习习惯和日常行为都令老师头疼，所以，当后进生与别人发生矛盾时，我们往往会把矛头指向前者，可有时不是他们的错，往往会使他们产生逆反心理，会滋生抵触情绪，给教学工作带来困难。所以，我们教师千万不能戴着有色眼镜看人。要一视同仁，不管好生差生，了解好事情的经过再去下结论，根据事实做好应有的教育工作。只有这样，才会让后进生觉得，老师没有偏心，老师是公平的，当他们真的犯了错误是，会心悦诚服地点头，老老实实地改正，安安心心地学习。所以说，公平地对待后进生也是非常重要的。
作为一名班主任兼语文老师，我最大的感触是：绝不能置后进生不顾，我们一定要想尽一切办法做好后进生的转化工作。虽然有难度，并且很辛苦，但是，我们一定要去努力。不为什么，只因为我们选择的是太阳底下最光辉、最神圣的工作。我们应该让这光辉洒满每一个角落，让每一颗幼苗得以茁壮成长！
1.努力做好后进生的思想教育工作。
思想决定行为，一个学生如果在思想上根本就没有认识到学习的重要性，那么他就会很自然地把这种意识体现在行为上，他就会认为学习是一种负担，完全没有学习的积极主动性。再加上学习成绩差，容易产生厌学情绪。往往会差上加差。教学起来就难上加难。为此，我认为，对后进生不仅要关心和爱护，更重要的是要从他们的心理特点出发，去做思想教育工作。那么后进生有哪些心理特点呢？多数后进生共同的心理特点是好胜、好强但又自卑、自暴自弃。从表面看，他们好像没有自尊心、进取心和荣誉感，但当深入观察后，我们就会发现每个学生的内心深处都潜藏着自尊心和荣誉感，这是他们向上进取的一种内在动力。由此可见，后进生的心理状态是充满矛盾的。通过调查，我认为后进生的矛盾心理主要是自尊和得不到自尊的矛盾。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感。后进生由于身上的缺点，毛病较多，往往得不到别人的尊重，表现出想要得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理。这种矛盾心理使他们特别敏感。老师或同学有时无意中说的一句话，就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。这就要求班主任能够理解和体谅他们、尊重和相信他们，不要轻易指责他们所犯的过失，要鼓励他们看到自己的优点，启发他们产生进步要求。
2.认识并尽量缩小后进生与优等生之间的差距。
后进生与优等生之间存在着很多差距，包括家庭背景、生活习惯、智力水平、学习能力等，我们既要认识这些差距，又要在不伤害他们自尊心的前提下让他们认识到这些差距，并努力克服自身的缺点，通过自身的努力去缩小这些差距。举个例子来说吧，我们班有位男同学，跟随父母在打工地就读，三年级上学期转入我校。刚来的时候学习基础非常差，学习态度也很不端正（作业从不完成、上课听讲也很不专心），唯一的优点就是字写得很端正，可是里面有很多错别字。我不知道他是怎么读到三年级的，总之，我和数学老师都被他搞得一个头，两个大，不知如何是好。可是，不能丢下一个学生！在这种信念的支撑下，我把这位同学跟我们班的优等生进行对比。发现这位同学的哥哥（现在我们学校读六年级）学习成绩也不太理想（不过比他好）。我就想，可能是跟他的家庭环境有关。优等生，一般哥哥或姐姐的学习也很好，他们的家长非常关心子女的学习成绩，对于教师的意见也能很好地采纳。而他的爸爸妈妈常年在外打工，他和哥哥都跟随奶奶。奶奶的年纪也很大，应该快到七十了。不仅不能辅导他的功课，就连督促他完成家庭作业都力不从心。而且奶奶对小孙子特别疼爱，有一次，他没吃午饭，奶奶还特地把饭端来学校让他吃，结果他不肯吃，奶奶只好又把饭端了回去。不过我想应该不止他奶奶是这样的，他爸爸妈妈一定也是如此，要不然怎会变成这样。为此，我特地做了一次家访，与他奶奶进行了一次心与心的交流，让老奶奶认识到溺爱孩子坏处多，孩子在家除了要完成作业之外，也要适当地做些家务，这样他们就会变得勤劳，养成勤劳的好习惯将会终身受益。奶奶表示今后一定让他多做家务。后来，我留意他的表现，发现他的学习态度比以前好多了，成绩一比以前有了些许的进步。我感到很欣慰。
3.善于发现后进生的闪光点。
任何人都有他的闪光点，后进生也不例外，并且后进生更需要老师去发现并肯定他们的闪光点。后进生的自尊心特别强，他们的心灵深处非常渴望得到老师的表扬。就拿我上面提到的那位学生来说吧。我发现他的字写得特别工整，虽然有一些错别字。我还是在全班同学的面前表扬了他，并鼓励他在写字的时候要看准笔画，如果还不清楚就来问老师，他听了之后连连点头。从此以后，他的字写得更工整了，作业也比以前爱做了，上课时，竟然还举手发言了。我毫不犹豫地点了他的名，虽然答得支支吾吾，但是还基本上正确，我真是看在眼里，喜在心里。看，表扬是不是很管用？
4.公平地对待后进生。
由于后进生的学习习惯和日常行为都令老师头疼，所以，当后进生与别人发生矛盾时，我们往往会把矛头指向前者，可有时不是他们的错，往往会使他们产生逆反心理，会滋生抵触情绪，给教学工作带来困难。所以，我们教师千万不能戴着有色眼镜看人。要一视同仁，不管好生差生，了解好事情的经过再去下结论，根据事实做好应有的教育工作。只有这样，才会让后进生觉得，老师没有偏心，老师是公平的，当他们真的犯了错误是，会心悦诚服地点头，老老实实地改正，安安心心地学习。所以说，公平地对待后进生也是非常重要的。
作为一名班主任兼语文老师，我最大的感触是：绝不能置后进生不顾，我们一定要想尽一切办法做好后进生的转化工作。虽然有难度，并且很辛苦，但是，我们一定要去努力。不为什么，只因为我们选择的是太阳底下最光辉、最神圣的工作。我们应该让这光辉洒满每一个角落，让每一颗幼苗得以茁壮成长！