蒙台梭利曾说过：“把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。”混龄教育给不同年龄的幼儿一起学习、生活、游戏的机会，让他们相互挑战，形成认知冲突，产生“最近发展区”，从而促进各方面能力的发展特别是社会理解能力的发展。如何“混”才能达到教育目标？怎样判断混龄的实际效果？一些地区和园所敢于求变求新，将混龄教育做出扎实的成果。
　　近年来，随着城镇化的快速推进，以及二孩政策、户籍新政等因素的叠加影响，浙江省绍兴嵊州市中心城区人口递增，农村人口及学龄前儿童显著减少。部分乡镇幼儿园出现了在园幼儿人数在50人以下的情况，偏远山区的中心村幼儿园的在园幼儿甚至仅是个位数。根据这一实际情况，嵊州市积极探索农村幼儿园“混龄”教育之路，促进每个孩子健康快乐成长。
　　嵊州市黄泽镇中心幼儿园甲青教学点就是典型的偏远园，2016年9月建成并投用。由于生源不足，该园采用托小班、中大班的“混龄”编班的模式办园，开启了该市农村幼儿园“混龄”教育的新探索。2017年春季，该市部分小规模农村幼儿园加入“混龄”教育课题研究组。“混龄”教育是基于儿童发展的有益探索和实践。面对这样一个全新的研究课题，各课题组实验园化被动为主动，化劣势为优势，找准切入口，做实、细化幼儿一日活动环节，特别是在区域活动、户外体育锻炼、户外自主游戏方面开展了大胆的改革和尝试，并通过城乡幼儿园互助共同体、“互联网+”等，让农村孩子也能享受到优质的学前教育资源。
　　2018年8月29日，该市“混龄”教育实验园的教师们齐聚一堂，开展了“混龄”教育课程梳理专题教研活动。教师们针对“混龄”编班的特殊性，研讨各年龄段主题活动的内涵，对大主题进行深入的剖析、研讨;根据幼儿园实际情况，从小中大全部“混齡”和小中、中大部分“混龄”分别架构学期教学进度，并努力实现各年龄主题之间的互通、融合，使集体教学活动更加科学和规范。
　　同年10月19日，该市“农村幼儿园‘混龄’教育现场观摩活动”在黄泽镇中心幼儿园甲青教学点举行，分托小班、中大班两个“混龄”班，向参会教师展示了“混龄”背景下的区域活动创设，分享了在课题《农村幼儿园混龄教育下区域游戏组织与开展的实践研究》指引下，对“混龄”区域活动的探索和实践。同时，进行了《农村幼儿园“混龄”教育的见、思、行》报告，分《托小“混龄”班的一日生活常规》《农村幼儿园混龄教育下区域游戏组织与开展的实践研究》《“混龄”背景下幼儿园区域活动的创设》3个子报告，展示了甲青教学点“混龄”教育的思考和创新。
　　2019年4月29日，该市开展了全市“农村幼儿园‘混龄’背景下学习性区域活动的创设”现场观摩活动，并介绍了学习性区域活动创设的探索过程，为“混龄”幼儿园的区域活动创设开拓了新思路。目前，该市仙岩镇、下王镇、贵门乡、里南乡、竹溪乡等11所乡镇中心幼儿园开展了农村幼儿园“混龄”教育研究，《农村幼儿园混龄教育下区域游戏组织与开展的实践研究》课题立项为2018年嵊州市教科研规划重点课题，该市农村幼儿园“混龄”教育研究和实践得到了绍兴市学前教育专家的充分肯定和赞许。
　　“混龄”教育社会化情景创设的儿童游戏，培养了幼儿角色意识和责任意识，锻炼了幼儿生活自理能力和沟通合作能力，得了家长们的充分认可。嵊州市开展农村幼儿园“混龄”教育探索与实践，创设了一个个不同年龄孩子共同学习、游戏的小群体，让孩子们有更多的机会互动，培养了孩子互相关爱、互相合作、互助学习的学习品质，达到了共同进步和提高的目的，促进了全市城乡学前教育的均衡优质发展。
　　（作者单位：浙江省绍兴嵊州市教体局）
　　责任编辑：谷珵