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摘 要:中学语文教育不再仅仅承担传授最基本的语言、文化知识的功能,而且需要在知识传授过程中培养学生的丰富情感和高尚情操。中学语文教学中要课堂和课外教学中实施情感教育,其中的关键要注意语文教师自身人格的影响。
关键词:中学语文;情感教育;语文教师
近年来,随着国家教育改革步伐的加快,以及国际教育新理念、新方法的引入,语文教育的内容不断更新,教学手段不断创新,教学要求不断提高。尤其是新的《中学语文课程标准》的最终颁布,一方面体现了国家对中学语文教育的重视,另一方面也表明对中学语文教育的要求有了提高。中学语文教育不再仅仅承担传授最基本的语言、文化知识的功能,而且需要在知识传授过程中培养学生的丰富情感和高尚情操。
一、情感教育的内涵及必要性
对于“情感”这一概念,《辞海》将之与“情绪”作同一理解,是“从人对客观事物所持的态度中产生的主观体验”。情感与人的社会性需要有关,是人类特有的高级而复杂的体验,具有较大的稳定性和深刻性,如道德感、美感、荣誉感等。所谓的情感教育,是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
中学语文情感教育,如同智育、体育一样,是青少年全面发展、素质教育的重要内容之一,即在语文教学中,教师动之以情,美文灌之以情,学生得之以情,通过“听、说、读、写”等方式,使美好的情感在师生之间互通,达成心灵与心灵的耦合,学生情感得到培养。中学语文情感教育又是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。从这个意义上讲,中学语文情感教育的最终目的是铸就学生高尚的人格魅力。
在中学语文教育中实施情感教育是由中学生的情感特点和语文课的本质属性决定的。中学时期,学生的生理和心理都处于急剧变化发展阶段,其情感世界呈现出明显的两面性特点:一方面,中学生的情感丰富而强烈。获得表扬赞赏后,往往欢呼雀跃、手舞足蹈,充满了生机与活力;而遇到挫折打击后,则容易一蹶不振、闷闷不乐。另一方面,中学生的情感又具有矛盾性和不稳定性的特点。面对纷繁复杂的现实生活,他们常常因为年纪较小,阅历不足,难以断定孰是孰非、孰美孰丑,其情感世界极易受外界影响而发生变化。中学生的这种情感特点说明,他们不仅要学习知识、增强能力,同样也需要培养并丰富其情感世界。因此,中学教育中的情感教育是必不可少的。
在中学所设立的各门课程中,数、理、化侧重于传授科学知识,培养的是学生理性思维能力,对增强学生的人文关怀精神的培养关注不够。而语文作为一种母语教学,达到工
具性与人文性统一,语文课也是一门思想性和情感性很强的学科,具有强烈的人文色彩。文学作品内含深刻的思想,丰富的情感,是对学生进行正确人生观、价值观教育的好素材,也容易使学生徜徉于情感的海洋,进入到精神的殿堂。可以说,语文课的本质属性决定了语文教育是中学教育中实施情感教育的主渠道。
二、中学语文教学中情感教育实施的具体途径
1.课堂教学中的情感教育实施
课堂教学永远是教学的主阵地,所以语文教学中的情感教育主要仍是在课堂中进行的。当前的高中语文课堂教学主要分为阅读教学和写作教学两大模块:(1)阅读教学中的情感教育。阅读教学是语文教学最重要的组成部分,它不仅是获得知识的重要渠道,也是提高能力和修养的重要过程。阅读不是一种机械的认读,而是同人的情感紧密相连的,阅读还是一种对书面信息符号所含内容产生共鸣的复杂的情感活动过程。对于在阅读教学中如何实施情感教育,相关的理论研究文章俯拾皆是,这一研究也确实取得了许多成果。常见的有“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情”等方法。(2)写作教学中的情感教育。语文教学中注重情感教育,除了使学生充分地感知、品味到文章中的情感美,并使學生的思想感情得到升华以外,写作也是一条非常重要的途径。“情动而辞发”,学生自己拿起笔来,把自己体验到的感情通过写作的形式表达出来,这样一个反馈的过程对于学生进行情感教育的作用是非常巨大的。
2.课外实践中的情感教育实施
高中生的语文课外实践内容相对较为贫乏,没有小学初中那样的丰富多彩,故而如何在课外实践活动中实施情感教育,成了研究的一个盲点。在语文课外实践中实施情感教育,应主要从练习作业和周记写作两个方面作了些研究和尝试:(1)练习和作业。长期以来,由于语文练习在内容上的枯燥乏味,严重地挫伤了学生的积极性。事实上,设计一些充满情趣的作业,完全可以充分调动学生的积极性,也同样可以对学生进行一定的情感教育。教师在批阅这些作业时,不能仅仅一个“阅”字完事,必须同样用真心,要关注学生情感的变化。长期积累下来,学生确实会由衷的喜爱这类练习,也的确从这类练习中获得了一种心灵和情感的教化。(2)周记。顾名思义,是每周结束时将一周以来对学习生活的感受收获、对社会人生的感悟思考记载下来。它不同于正式作文,没有固定的命题、主题以及形式要求;它也不同于日记,没有很强的隐秘性。它要求做到文从字顺,尽量有一定文采。这种形式很大程度上可以鼓励学生说真话,抒真情,学生也乐于以这种方式来表达自己的见解、感受。通过周记这种形式,可以及时了解学生的思想动态,帮助他们排忧解难,真正和学生成为了朋友。
3.语文教师的人格影响
良好健康的教师人格可以作用于学生的内心世界,塑造学生的人格品质。教师积极向上的理想、高度的敬业精神以及强烈的求知欲等都是鼓舞学生不懈努力的召唤。语文教师在现实面前安于清贫、摆脱功利羁绊的人格力量对学生具有强烈的示范作用,而在此过程中表现的坚韧品质同样会在教育实践中影响学生,促使学生在耳濡目染的情况下把这种心灵体验内化为自己自动发展的意志。语文教师的健康情感是教育学生基础和动力 教师的情绪感受等, 随时随地都可能在学生的心中打下烙印, 一个高明的语文教师应当有强烈的情感教育意识, 并善于把握机会,以自己情感的火焰照亮学生的人生路程。
总之,忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。本文依据情感的特点,结合高中语文教学中情感教育实施的先决条件,提出了一些具体的实施情感教育的方法。这可以为当前语文教学改革切实将情感教育落到实处,提供一定的参考。
参考文献:
[1]肖纯:《试论中学语文教学中的情感教育》,《教学与管理》,2005年第21期.
[2]邢秀凤:《课堂对话:实现新课程情感教育目标的必然选择》,《教育发展研究》,2007年第2期.
[3]翟娜:《浅谈教学中情感的作用》,《教育理论与实践》
,2007年第27期.
[4]刘艳:《论中学语文教育中的情感教育的实施策略》,《甘肃科技》2009年第25期.
关键词:中学语文;情感教育;语文教师
近年来,随着国家教育改革步伐的加快,以及国际教育新理念、新方法的引入,语文教育的内容不断更新,教学手段不断创新,教学要求不断提高。尤其是新的《中学语文课程标准》的最终颁布,一方面体现了国家对中学语文教育的重视,另一方面也表明对中学语文教育的要求有了提高。中学语文教育不再仅仅承担传授最基本的语言、文化知识的功能,而且需要在知识传授过程中培养学生的丰富情感和高尚情操。
一、情感教育的内涵及必要性
对于“情感”这一概念,《辞海》将之与“情绪”作同一理解,是“从人对客观事物所持的态度中产生的主观体验”。情感与人的社会性需要有关,是人类特有的高级而复杂的体验,具有较大的稳定性和深刻性,如道德感、美感、荣誉感等。所谓的情感教育,是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
中学语文情感教育,如同智育、体育一样,是青少年全面发展、素质教育的重要内容之一,即在语文教学中,教师动之以情,美文灌之以情,学生得之以情,通过“听、说、读、写”等方式,使美好的情感在师生之间互通,达成心灵与心灵的耦合,学生情感得到培养。中学语文情感教育又是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。从这个意义上讲,中学语文情感教育的最终目的是铸就学生高尚的人格魅力。
在中学语文教育中实施情感教育是由中学生的情感特点和语文课的本质属性决定的。中学时期,学生的生理和心理都处于急剧变化发展阶段,其情感世界呈现出明显的两面性特点:一方面,中学生的情感丰富而强烈。获得表扬赞赏后,往往欢呼雀跃、手舞足蹈,充满了生机与活力;而遇到挫折打击后,则容易一蹶不振、闷闷不乐。另一方面,中学生的情感又具有矛盾性和不稳定性的特点。面对纷繁复杂的现实生活,他们常常因为年纪较小,阅历不足,难以断定孰是孰非、孰美孰丑,其情感世界极易受外界影响而发生变化。中学生的这种情感特点说明,他们不仅要学习知识、增强能力,同样也需要培养并丰富其情感世界。因此,中学教育中的情感教育是必不可少的。
在中学所设立的各门课程中,数、理、化侧重于传授科学知识,培养的是学生理性思维能力,对增强学生的人文关怀精神的培养关注不够。而语文作为一种母语教学,达到工
具性与人文性统一,语文课也是一门思想性和情感性很强的学科,具有强烈的人文色彩。文学作品内含深刻的思想,丰富的情感,是对学生进行正确人生观、价值观教育的好素材,也容易使学生徜徉于情感的海洋,进入到精神的殿堂。可以说,语文课的本质属性决定了语文教育是中学教育中实施情感教育的主渠道。
二、中学语文教学中情感教育实施的具体途径
1.课堂教学中的情感教育实施
课堂教学永远是教学的主阵地,所以语文教学中的情感教育主要仍是在课堂中进行的。当前的高中语文课堂教学主要分为阅读教学和写作教学两大模块:(1)阅读教学中的情感教育。阅读教学是语文教学最重要的组成部分,它不仅是获得知识的重要渠道,也是提高能力和修养的重要过程。阅读不是一种机械的认读,而是同人的情感紧密相连的,阅读还是一种对书面信息符号所含内容产生共鸣的复杂的情感活动过程。对于在阅读教学中如何实施情感教育,相关的理论研究文章俯拾皆是,这一研究也确实取得了许多成果。常见的有“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情”等方法。(2)写作教学中的情感教育。语文教学中注重情感教育,除了使学生充分地感知、品味到文章中的情感美,并使學生的思想感情得到升华以外,写作也是一条非常重要的途径。“情动而辞发”,学生自己拿起笔来,把自己体验到的感情通过写作的形式表达出来,这样一个反馈的过程对于学生进行情感教育的作用是非常巨大的。
2.课外实践中的情感教育实施
高中生的语文课外实践内容相对较为贫乏,没有小学初中那样的丰富多彩,故而如何在课外实践活动中实施情感教育,成了研究的一个盲点。在语文课外实践中实施情感教育,应主要从练习作业和周记写作两个方面作了些研究和尝试:(1)练习和作业。长期以来,由于语文练习在内容上的枯燥乏味,严重地挫伤了学生的积极性。事实上,设计一些充满情趣的作业,完全可以充分调动学生的积极性,也同样可以对学生进行一定的情感教育。教师在批阅这些作业时,不能仅仅一个“阅”字完事,必须同样用真心,要关注学生情感的变化。长期积累下来,学生确实会由衷的喜爱这类练习,也的确从这类练习中获得了一种心灵和情感的教化。(2)周记。顾名思义,是每周结束时将一周以来对学习生活的感受收获、对社会人生的感悟思考记载下来。它不同于正式作文,没有固定的命题、主题以及形式要求;它也不同于日记,没有很强的隐秘性。它要求做到文从字顺,尽量有一定文采。这种形式很大程度上可以鼓励学生说真话,抒真情,学生也乐于以这种方式来表达自己的见解、感受。通过周记这种形式,可以及时了解学生的思想动态,帮助他们排忧解难,真正和学生成为了朋友。
3.语文教师的人格影响
良好健康的教师人格可以作用于学生的内心世界,塑造学生的人格品质。教师积极向上的理想、高度的敬业精神以及强烈的求知欲等都是鼓舞学生不懈努力的召唤。语文教师在现实面前安于清贫、摆脱功利羁绊的人格力量对学生具有强烈的示范作用,而在此过程中表现的坚韧品质同样会在教育实践中影响学生,促使学生在耳濡目染的情况下把这种心灵体验内化为自己自动发展的意志。语文教师的健康情感是教育学生基础和动力 教师的情绪感受等, 随时随地都可能在学生的心中打下烙印, 一个高明的语文教师应当有强烈的情感教育意识, 并善于把握机会,以自己情感的火焰照亮学生的人生路程。
总之,忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。本文依据情感的特点,结合高中语文教学中情感教育实施的先决条件,提出了一些具体的实施情感教育的方法。这可以为当前语文教学改革切实将情感教育落到实处,提供一定的参考。
参考文献:
[1]肖纯:《试论中学语文教学中的情感教育》,《教学与管理》,2005年第21期.
[2]邢秀凤:《课堂对话:实现新课程情感教育目标的必然选择》,《教育发展研究》,2007年第2期.
[3]翟娜:《浅谈教学中情感的作用》,《教育理论与实践》
,2007年第27期.
[4]刘艳:《论中学语文教育中的情感教育的实施策略》,《甘肃科技》2009年第25期.