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科技的发展,网络文化的迅速崛起,许多人在书写方面的机会逐渐减少,导致书写的意识淡化,写字能力也在逐渐下降。然而,书法是我国优秀的传统文化,继承与发扬中华民族的优秀文化是每个公民的义务。2011年8月国家教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》文件指出:“书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径。要求广泛开展书法教育,提高学生的书写水平。”
2011版的《语文课程标准》,无论是在总目标,还是在阶段目标、实施建议、评价建议中,都对写字教学提出了要求。并且明确指出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。”那么怎么在每天的语文课堂中落实10分钟的写字训练,提高学生的书写能力呢?
一、寻找教学时机,落实写字训练
(一)重视“阅读教学”时机,落实写字训练。
阅读教学在语文课中是“重头戏”,那么在阅读教学中落实10分钟的书写训练,提高学生的写字能力就显得尤为重要。
1.在“板书课题”时落实写字训练
如教学《少年闰土》,明确了单元组导读要求后,“今天就让我们走进我国伟大文豪鲁迅先生的第一篇文章,举起你们的小手,跟老师书写课题,注意观察老师的书写”,老师边写边说明每个字在书写的时候要注意的地方。如“少”字中间一竖要直,最后一撇要舒展。“闰”在里边的“王”三横的长短不一,中间一横最短,而且三横不能碰到“门”。书空完后,按照老师的说明再练习。
2.在“检查预习”中落实写字训练
在阅读教学的第一课时,我们往往要检查学生的预习情况,检查时,可以在学生读准生字读音后,进行写字训练。如教学《穷人》第一课时,在学生读准生字读音后,就问学生哪些生字比较难写。当学生汇报后,紧扣书写难点进行书写训练。如对“魁”字进行写字教学,先让学生观察,教师适时指导,接着进行示范,然后学生练习,最后进行展示讲评。
3.在“品词析句”中落实写字训练
在阅读教学中,为了提高学生的语文素养,我们要引导学生进行品词析句,在品词析句时就可以抓住时机,进行写字训练。如教学《自己的花是让别人看的》“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红”这句话时,先让学生说说读了这段话,你有什么感受?有没有哪个词语跳到了你的眼前呢?让学生试着说说“姹紫嫣红”是什么意思?教师说要理解这个词语的意思,先要理解“嫣”的意思,教师相机出示“嫣”字的甲骨文、篆文、金文、隶书、行书楷书,并讲述“嫣”的造字解说。学生有了兴趣后,最后就让学生认真书写,要写得像花一样美。
4.在“课文仿写”中落实写字训练
课堂的小练笔,是学生以课本和生活经历为题材进行书面表达的一项活动,不仅能根据要求仿写,还要求学生也当做是练字的过程。如《白杨》一文中爸爸说的一番话,就是通过两组关联词,介绍了白杨树高大挺秀、生命力顽强的特点,这里可进行小练笔设计:写上几句话,夸夸像课文中这位爸爸那样的祖国建设者或保卫者,用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。学生汇报时,对学生的书写情况进行评价。
5.在“略读课文”中落实写字训练。
略读课文,往往因为没有要求会写的生字,而找不到写字训练的支点。所以,略读课文教学时,可以让学生抄写优美的句子,如教学人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》时,在品读完优美句子“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”时,就可以下发书法稿纸,让学生在优美的音乐中静静地抄写,最后进行展示评价。同学们在静静地书写中,进一步体会到了文本情感,同时,在练字过程陶冶了学生的性情、审美情趣。
(二)巧抓“习作教学”时机,落实写字训练
2011版的《语文课程标准》指出:“要关注学生的书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”无论是在习作指导课,还是在习作讲评课上,都要重视练字,落实10分钟的写字训练。特别在习作指导课的“练笔”环节,在习作讲评课的“修改好后的抄正”环节,一定要反复强调写字姿势,展评字迹工整的优秀习作,师生合作共同评价,从而真正落实把习作的书写也当做练字的过程。
当然,落实写字训练的时机还很多,特别是第一学段,写字是教学重点,要强化每天10分钟的练字时间,把练字当做小学阶段教学的明确的“主线”之一,时时不忘“主线”,日日教学要扣住“主线”,日积月累,提高书写质量,养成良好的书写习惯。
二、凝聚教学力量,强化写字意识
2011版的《语文课程标准》指出:“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”这就要求加强学科教师、家校之间的合作,凝聚力量,形成合力,多管齐下,增强练字意识,真正让学生做到“提笔即时练字时”。
(一)学科老师齐努力,增强写字意识。
除了语文学科教师外,其他学科老师对写字质量往往不是很关注,或者说只关注能否写得工整、正确就好了,而忽视了把字写美观。因此,教师要达成共识,时刻关注学生的写字姿势是否正确,时刻教给学生基本的写字要求,时刻帮助学生养成良好的书写习惯。
(二)家校之间强联系,增强写字意识。
让家长监督,激励孩子写好汉字,对孩子的丁点进步都要加以及时肯定和褒奖。另外,家长要给孩子营造良好的写字氛围,使孩子能够静下心来安心练字,如此孩子必有大的长进。
三、关注学生课后,巩固写字成果
(一)举办书写比赛。
儿童好胜心强,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量,当获奖的同学拿到奖品时,旁边的同学都激动、羡慕不已。举办各种形式的书法比赛既能激发写字的兴趣,又能很好地巩固写字成果。
1.同桌比赛。如做作业时同桌之间进行比赛,看看谁的进步大。
2.师生比赛。即在板书时,老师和学生同时写,比比谁写得漂亮,写得漂亮的同学给予一定的奖励。
3.班级比赛。每个月在班上举行一次书法比赛,评出一、二、三等奖,并向获奖学生发“表扬信”。
(二)定期办作业展览。
定期举办作业展览,将写得好的学生优秀书法作品放进学习园地,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣,整个班级因此形成了良好的写字氛围。
总之,一定要关注语文课堂内外,按照2011版《语文课程标准》,在每天语文课中安排10分钟,扎扎实实地进行写字训练。要增强学生“提笔即是练字时”的意识,按照规范要求认真指导学生写好汉字,让学生继承和弘扬祖国的优秀传统文化,让祖国的优秀文化更加灿烂如花。
2011版的《语文课程标准》,无论是在总目标,还是在阶段目标、实施建议、评价建议中,都对写字教学提出了要求。并且明确指出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。”那么怎么在每天的语文课堂中落实10分钟的写字训练,提高学生的书写能力呢?
一、寻找教学时机,落实写字训练
(一)重视“阅读教学”时机,落实写字训练。
阅读教学在语文课中是“重头戏”,那么在阅读教学中落实10分钟的书写训练,提高学生的写字能力就显得尤为重要。
1.在“板书课题”时落实写字训练
如教学《少年闰土》,明确了单元组导读要求后,“今天就让我们走进我国伟大文豪鲁迅先生的第一篇文章,举起你们的小手,跟老师书写课题,注意观察老师的书写”,老师边写边说明每个字在书写的时候要注意的地方。如“少”字中间一竖要直,最后一撇要舒展。“闰”在里边的“王”三横的长短不一,中间一横最短,而且三横不能碰到“门”。书空完后,按照老师的说明再练习。
2.在“检查预习”中落实写字训练
在阅读教学的第一课时,我们往往要检查学生的预习情况,检查时,可以在学生读准生字读音后,进行写字训练。如教学《穷人》第一课时,在学生读准生字读音后,就问学生哪些生字比较难写。当学生汇报后,紧扣书写难点进行书写训练。如对“魁”字进行写字教学,先让学生观察,教师适时指导,接着进行示范,然后学生练习,最后进行展示讲评。
3.在“品词析句”中落实写字训练
在阅读教学中,为了提高学生的语文素养,我们要引导学生进行品词析句,在品词析句时就可以抓住时机,进行写字训练。如教学《自己的花是让别人看的》“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红”这句话时,先让学生说说读了这段话,你有什么感受?有没有哪个词语跳到了你的眼前呢?让学生试着说说“姹紫嫣红”是什么意思?教师说要理解这个词语的意思,先要理解“嫣”的意思,教师相机出示“嫣”字的甲骨文、篆文、金文、隶书、行书楷书,并讲述“嫣”的造字解说。学生有了兴趣后,最后就让学生认真书写,要写得像花一样美。
4.在“课文仿写”中落实写字训练
课堂的小练笔,是学生以课本和生活经历为题材进行书面表达的一项活动,不仅能根据要求仿写,还要求学生也当做是练字的过程。如《白杨》一文中爸爸说的一番话,就是通过两组关联词,介绍了白杨树高大挺秀、生命力顽强的特点,这里可进行小练笔设计:写上几句话,夸夸像课文中这位爸爸那样的祖国建设者或保卫者,用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。学生汇报时,对学生的书写情况进行评价。
5.在“略读课文”中落实写字训练。
略读课文,往往因为没有要求会写的生字,而找不到写字训练的支点。所以,略读课文教学时,可以让学生抄写优美的句子,如教学人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》时,在品读完优美句子“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”时,就可以下发书法稿纸,让学生在优美的音乐中静静地抄写,最后进行展示评价。同学们在静静地书写中,进一步体会到了文本情感,同时,在练字过程陶冶了学生的性情、审美情趣。
(二)巧抓“习作教学”时机,落实写字训练
2011版的《语文课程标准》指出:“要关注学生的书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”无论是在习作指导课,还是在习作讲评课上,都要重视练字,落实10分钟的写字训练。特别在习作指导课的“练笔”环节,在习作讲评课的“修改好后的抄正”环节,一定要反复强调写字姿势,展评字迹工整的优秀习作,师生合作共同评价,从而真正落实把习作的书写也当做练字的过程。
当然,落实写字训练的时机还很多,特别是第一学段,写字是教学重点,要强化每天10分钟的练字时间,把练字当做小学阶段教学的明确的“主线”之一,时时不忘“主线”,日日教学要扣住“主线”,日积月累,提高书写质量,养成良好的书写习惯。
二、凝聚教学力量,强化写字意识
2011版的《语文课程标准》指出:“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”这就要求加强学科教师、家校之间的合作,凝聚力量,形成合力,多管齐下,增强练字意识,真正让学生做到“提笔即时练字时”。
(一)学科老师齐努力,增强写字意识。
除了语文学科教师外,其他学科老师对写字质量往往不是很关注,或者说只关注能否写得工整、正确就好了,而忽视了把字写美观。因此,教师要达成共识,时刻关注学生的写字姿势是否正确,时刻教给学生基本的写字要求,时刻帮助学生养成良好的书写习惯。
(二)家校之间强联系,增强写字意识。
让家长监督,激励孩子写好汉字,对孩子的丁点进步都要加以及时肯定和褒奖。另外,家长要给孩子营造良好的写字氛围,使孩子能够静下心来安心练字,如此孩子必有大的长进。
三、关注学生课后,巩固写字成果
(一)举办书写比赛。
儿童好胜心强,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量,当获奖的同学拿到奖品时,旁边的同学都激动、羡慕不已。举办各种形式的书法比赛既能激发写字的兴趣,又能很好地巩固写字成果。
1.同桌比赛。如做作业时同桌之间进行比赛,看看谁的进步大。
2.师生比赛。即在板书时,老师和学生同时写,比比谁写得漂亮,写得漂亮的同学给予一定的奖励。
3.班级比赛。每个月在班上举行一次书法比赛,评出一、二、三等奖,并向获奖学生发“表扬信”。
(二)定期办作业展览。
定期举办作业展览,将写得好的学生优秀书法作品放进学习园地,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣,整个班级因此形成了良好的写字氛围。
总之,一定要关注语文课堂内外,按照2011版《语文课程标准》,在每天语文课中安排10分钟,扎扎实实地进行写字训练。要增强学生“提笔即是练字时”的意识,按照规范要求认真指导学生写好汉字,让学生继承和弘扬祖国的优秀传统文化,让祖国的优秀文化更加灿烂如花。