科技的发展，网络文化的迅速崛起，许多人在书写方面的机会逐渐减少，导致书写的意识淡化，写字能力也在逐渐下降。然而，书法是我国优秀的传统文化，继承与发扬中华民族的优秀文化是每个公民的义务。2011年8月国家教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》文件指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。要求广泛开展书法教育，提高学生的书写水平。”
　　2011版的《语文课程标准》，无论是在总目标，还是在阶段目标、实施建议、评价建议中，都对写字教学提出了要求。并且明确指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”那么怎么在每天的语文课堂中落实10分钟的写字训练，提高学生的书写能力呢？
　　一、寻找教学时机，落实写字训练
　　（一）重视“阅读教学”时机，落实写字训练。
　　阅读教学在语文课中是“重头戏”，那么在阅读教学中落实10分钟的书写训练，提高学生的写字能力就显得尤为重要。
　　1.在“板书课题”时落实写字训练
　　如教学《少年闰土》，明确了单元组导读要求后，“今天就让我们走进我国伟大文豪鲁迅先生的第一篇文章，举起你们的小手，跟老师书写课题，注意观察老师的书写”，老师边写边说明每个字在书写的时候要注意的地方。如“少”字中间一竖要直，最后一撇要舒展。“闰”在里边的“王”三横的长短不一，中间一横最短，而且三横不能碰到“门”。书空完后，按照老师的说明再练习。
　　2.在“检查预习”中落实写字训练
　　在阅读教学的第一课时，我们往往要检查学生的预习情况，检查时，可以在学生读准生字读音后，进行写字训练。如教学《穷人》第一课时，在学生读准生字读音后，就问学生哪些生字比较难写。当学生汇报后，紧扣书写难点进行书写训练。如对“魁”字进行写字教学，先让学生观察，教师适时指导，接着进行示范，然后学生练习，最后进行展示讲评。
　　3.在“品词析句”中落实写字训练
　　在阅读教学中，为了提高学生的语文素养，我们要引导学生进行品词析句，在品词析句时就可以抓住时机，进行写字训练。如教学《自己的花是让别人看的》“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红”这句话时，先让学生说说读了这段话，你有什么感受？有没有哪个词语跳到了你的眼前呢？让学生试着说说“姹紫嫣红”是什么意思？教师说要理解这个词语的意思，先要理解“嫣”的意思，教师相机出示“嫣”字的甲骨文、篆文、金文、隶书、行书楷书，并讲述“嫣”的造字解说。学生有了兴趣后，最后就让学生认真书写，要写得像花一样美。
　　4.在“课文仿写”中落实写字训练
　　课堂的小练笔，是学生以课本和生活经历为题材进行书面表达的一项活动，不仅能根据要求仿写，还要求学生也当做是练字的过程。如《白杨》一文中爸爸说的一番话，就是通过两组关联词，介绍了白杨树高大挺秀、生命力顽强的特点，这里可进行小练笔设计：写上几句话，夸夸像课文中这位爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。学生汇报时，对学生的书写情况进行评价。
　　5.在“略读课文”中落实写字训练。
　　略读课文，往往因为没有要求会写的生字，而找不到写字训练的支点。所以，略读课文教学时，可以让学生抄写优美的句子，如教学人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》时，在品读完优美句子“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”时，就可以下发书法稿纸，让学生在优美的音乐中静静地抄写，最后进行展示评价。同学们在静静地书写中，进一步体会到了文本情感，同时，在练字过程陶冶了学生的性情、审美情趣。
　　（二）巧抓“习作教学”时机，落实写字训练
　　2011版的《语文课程标准》指出：“要关注学生的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”无论是在习作指导课，还是在习作讲评课上，都要重视练字，落实10分钟的写字训练。特别在习作指导课的“练笔”环节，在习作讲评课的“修改好后的抄正”环节，一定要反复强调写字姿势，展评字迹工整的优秀习作，师生合作共同评价，从而真正落实把习作的书写也当做练字的过程。
　　当然，落实写字训练的时机还很多，特别是第一学段，写字是教学重点，要强化每天10分钟的练字时间，把练字当做小学阶段教学的明确的“主线”之一，时时不忘“主线”，日日教学要扣住“主线”，日积月累，提高书写质量，养成良好的书写习惯。
　　二、凝聚教学力量，强化写字意识
　　2011版的《语文课程标准》指出：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这就要求加强学科教师、家校之间的合作，凝聚力量，形成合力，多管齐下，增强练字意识，真正让学生做到“提笔即时练字时”。
　　（一）学科老师齐努力，增强写字意识。
　　除了语文学科教师外，其他学科老师对写字质量往往不是很关注，或者说只关注能否写得工整、正确就好了，而忽视了把字写美观。因此，教师要达成共识，时刻关注学生的写字姿势是否正确，时刻教给学生基本的写字要求，时刻帮助学生养成良好的书写习惯。
　　（二）家校之间强联系，增强写字意识。
　　让家长监督，激励孩子写好汉字，对孩子的丁点进步都要加以及时肯定和褒奖。另外，家长要给孩子营造良好的写字氛围，使孩子能够静下心来安心练字，如此孩子必有大的长进。
　　三、关注学生课后，巩固写字成果
　　（一）举办书写比赛。
　　儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。举办各种形式的书法比赛既能激发写字的兴趣，又能很好地巩固写字成果。
　　1.同桌比赛。如做作业时同桌之间进行比赛，看看谁的进步大。
　　2.师生比赛。即在板书时，老师和学生同时写，比比谁写得漂亮，写得漂亮的同学给予一定的奖励。
　　3.班级比赛。每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生发“表扬信”。
　　（二）定期办作业展览。
　　定期举办作业展览，将写得好的学生优秀书法作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级因此形成了良好的写字氛围。
　　总之，一定要关注语文课堂内外，按照2011版《语文课程标准》，在每天语文课中安排10分钟，扎扎实实地进行写字训练。要增强学生“提笔即是练字时”的意识，按照规范要求认真指导学生写好汉字，让学生继承和弘扬祖国的优秀传统文化，让祖国的优秀文化更加灿烂如花。