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【摘 要】通过教学中的实例，阐述如何有效记忆单词。
【关键词】记忆单词；艾宾浩斯记忆曲线
英语作为一门语言学科，要求学生有足够的词汇量才能在考试中取得好的成绩。如何帮助学生有效地积累词汇量是日常英语教学中极为重要的一个环节。缺乏对这个环节的掌控，必将导致学生英语成绩的不理想。
在日常教学的过程中，总有学生抱怨花了一个早晨的时间认真去背单词，似乎也背了下来，但是上课一考单词就大脑一片空白，背的东西都还给了课本。这样的负面情绪会给学生造成受挫的心理，久而久之会导致学生学习英语的恶性循环，越记不住越不愿意记，直至放弃。
另外，学生不像我们英语老师，每天面对的只有英语一门学科，他们还要面对数理化生的各种公式定理和语文的名篇名句，所以能分给英语的时间并不会那么充裕。
所以，如何帮助学生在有限的时间内高效率地记忆单词，是我们英语老师需要不停积累经验、不停总结反思的问题。
我把自己今年在指导学生记忆单词方面的探索总结如下：
一、“英—汉—英”——通过读音攻克单词
坚持通过读音背单词，积累到一定程度后，背单词就好像背汉语拼音一样容易，只要读得出，写就不是问题。
学生常常习惯于在纸上写写画画默背单词，或者干脆不写，只是拿着书本看，嘴里小声嘟嘟囔囔读着单词的拼写，也就是说，他们习惯于用字母拼写来记忆单词。这样容易出现的问题是学生记得不牢靠，记得快忘得也快，而且考单词时老师只念单词的汉语意思，不念读音，学生就容易想不起来是哪一个单词。
英语字母组合的变化并不是很多，有太多太多不同的单词拥有的字母组合却是相同的。所以，当学生们通过读音背诵单词而有了一定量的词汇积累之后，再碰到新的单词，几乎都能从中找到旧单词的影子，无论那个单词有多长有多復杂，都相当于背的全是旧单词。比如我们第八册的新单词associate（联系），就能找到以前背过的appreciate（感激）的影子。
通过读音背足了一定量的新单词，有了一定量的字母组合积累，再碰到任何的新单词，都相当于碰到一个旧单词，这也许就是英语被称为一种“越学越简单”的语言的原因之一吧！
针对另外一个学生常遇到的问题——听到汉语意思，想不起相应的英语单词也可以通过读音的方式来攻克。让学生在读记单词的过程中英语汉语一起读反复读，直至养成条件性反射，一听到汉语意思马上反应出相对应的英语。当然，不能只是一遍英语一遍汉语，因为这导致学生陷入机械的重复，没有足够的效率。主张学生读一遍英语，接一遍汉语，再接一遍英语，算一个轮回，再接下一个轮回。举例背associate，学生要坚持这样读——associate，联系，associate；associate，联系，associate这样就能有效避免学生的机械式思维走神，专注地达到最大的背诵效率。
二、艾宾浩斯记忆曲线——及时复习
人的记忆遗忘是有一定的规律的，掌握这个规律，在即将忘记的临界点及时复习，就能做到付出最小的努力，达到最大的收获。
学生容易陷入的困境是，今天花十分钟时间背下来十个新单词，成功通过了老师的检测，可是一天没有再复习，等到第二天拿出来一看，全忘了，再背一遍，还要再花十分钟时间，加上一颗受挫的心。
很早开始就有专家专注于研究人的记忆遗忘规律，其中较为著名的成果是艾宾浩斯记忆曲线。这个成果为我们确定了几个应该把握的遗忘点，5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天。接着举上面的例子，学生在早晨花了十分钟时间背下来十个单词，5分钟之后应该及时复习一遍，30分钟后应该复习第二遍，然后12个小时第三遍，以此类推。这样似乎把背诵单词的过程拉得很长，但是其实每次复习单词的时候都恰好是将要忘记还没全忘记的时间点，所以复习一遍所花费的时间很少，累计算起来肯定少于第一次背诵时花费的十分钟，而最为关键的是这样的背诵方式能帮助学生达到对所背诵单词的永久性记忆，让学生感到付出都有了收获，越背越有自信，从而形成良性循环。
当然，这都是作为老师的努力，其中老师的掌控作用还是太过明显。如果能帮助学生养成自我督促的习惯，每天背完新单词后，打开笔记就知道今天该复习之前哪天背过的旧单词，才会真正让背诵单词不是一项应付老师的负担，而是能让学生按着自己的步骤去学，并取得最大的学习效率。
三、Practice makes perfect——熟能生巧
英语单词的地位是不同的。
有些单词，只要认识，翻译得出，就够用。面对这样的单词，只要通过每天的坚持检测，就能帮助学生掌握，能读懂有它们出现的句子就算是成功。
而有些单词，涉及到特殊搭配、特殊用法，仅仅是认识的还不够。比如第八册我们学习的object，只是翻译出“反对”还远远不够，还需要知道“反对做某事”是“object to doing sth”，甚至还要知道“反对被做”是“object to being done”。再比如forbid，仅仅知道它是“禁止”还不够，因为“禁止做某事”是“forbid doing sth.”，而“禁止某人去做某事”却是“forbid sb to do sth”。有些短语的用法很特别。
若能帮助学生积累足够的词汇积累，相当于帮助他们积攒了足够的建材，再配上一定的语法技巧，并能帮助学生盖出属于他们自己的摩天大楼。
【关键词】记忆单词；艾宾浩斯记忆曲线
英语作为一门语言学科，要求学生有足够的词汇量才能在考试中取得好的成绩。如何帮助学生有效地积累词汇量是日常英语教学中极为重要的一个环节。缺乏对这个环节的掌控，必将导致学生英语成绩的不理想。
在日常教学的过程中，总有学生抱怨花了一个早晨的时间认真去背单词，似乎也背了下来，但是上课一考单词就大脑一片空白，背的东西都还给了课本。这样的负面情绪会给学生造成受挫的心理，久而久之会导致学生学习英语的恶性循环，越记不住越不愿意记，直至放弃。
另外，学生不像我们英语老师，每天面对的只有英语一门学科，他们还要面对数理化生的各种公式定理和语文的名篇名句，所以能分给英语的时间并不会那么充裕。
所以，如何帮助学生在有限的时间内高效率地记忆单词，是我们英语老师需要不停积累经验、不停总结反思的问题。
我把自己今年在指导学生记忆单词方面的探索总结如下：
一、“英—汉—英”——通过读音攻克单词
坚持通过读音背单词，积累到一定程度后，背单词就好像背汉语拼音一样容易，只要读得出，写就不是问题。
学生常常习惯于在纸上写写画画默背单词，或者干脆不写，只是拿着书本看，嘴里小声嘟嘟囔囔读着单词的拼写，也就是说，他们习惯于用字母拼写来记忆单词。这样容易出现的问题是学生记得不牢靠，记得快忘得也快，而且考单词时老师只念单词的汉语意思，不念读音，学生就容易想不起来是哪一个单词。
英语字母组合的变化并不是很多，有太多太多不同的单词拥有的字母组合却是相同的。所以，当学生们通过读音背诵单词而有了一定量的词汇积累之后，再碰到新的单词，几乎都能从中找到旧单词的影子，无论那个单词有多长有多復杂，都相当于背的全是旧单词。比如我们第八册的新单词associate（联系），就能找到以前背过的appreciate（感激）的影子。
通过读音背足了一定量的新单词，有了一定量的字母组合积累，再碰到任何的新单词，都相当于碰到一个旧单词，这也许就是英语被称为一种“越学越简单”的语言的原因之一吧！
针对另外一个学生常遇到的问题——听到汉语意思，想不起相应的英语单词也可以通过读音的方式来攻克。让学生在读记单词的过程中英语汉语一起读反复读，直至养成条件性反射，一听到汉语意思马上反应出相对应的英语。当然，不能只是一遍英语一遍汉语，因为这导致学生陷入机械的重复，没有足够的效率。主张学生读一遍英语，接一遍汉语，再接一遍英语，算一个轮回，再接下一个轮回。举例背associate，学生要坚持这样读——associate，联系，associate；associate，联系，associate这样就能有效避免学生的机械式思维走神，专注地达到最大的背诵效率。
二、艾宾浩斯记忆曲线——及时复习
人的记忆遗忘是有一定的规律的，掌握这个规律，在即将忘记的临界点及时复习，就能做到付出最小的努力，达到最大的收获。
学生容易陷入的困境是，今天花十分钟时间背下来十个新单词，成功通过了老师的检测，可是一天没有再复习，等到第二天拿出来一看，全忘了，再背一遍，还要再花十分钟时间，加上一颗受挫的心。
很早开始就有专家专注于研究人的记忆遗忘规律，其中较为著名的成果是艾宾浩斯记忆曲线。这个成果为我们确定了几个应该把握的遗忘点，5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天。接着举上面的例子，学生在早晨花了十分钟时间背下来十个单词，5分钟之后应该及时复习一遍，30分钟后应该复习第二遍，然后12个小时第三遍，以此类推。这样似乎把背诵单词的过程拉得很长，但是其实每次复习单词的时候都恰好是将要忘记还没全忘记的时间点，所以复习一遍所花费的时间很少，累计算起来肯定少于第一次背诵时花费的十分钟，而最为关键的是这样的背诵方式能帮助学生达到对所背诵单词的永久性记忆，让学生感到付出都有了收获，越背越有自信，从而形成良性循环。
当然，这都是作为老师的努力，其中老师的掌控作用还是太过明显。如果能帮助学生养成自我督促的习惯，每天背完新单词后，打开笔记就知道今天该复习之前哪天背过的旧单词，才会真正让背诵单词不是一项应付老师的负担，而是能让学生按着自己的步骤去学，并取得最大的学习效率。
三、Practice makes perfect——熟能生巧
英语单词的地位是不同的。
有些单词，只要认识，翻译得出，就够用。面对这样的单词，只要通过每天的坚持检测，就能帮助学生掌握，能读懂有它们出现的句子就算是成功。
而有些单词，涉及到特殊搭配、特殊用法，仅仅是认识的还不够。比如第八册我们学习的object，只是翻译出“反对”还远远不够，还需要知道“反对做某事”是“object to doing sth”，甚至还要知道“反对被做”是“object to being done”。再比如forbid，仅仅知道它是“禁止”还不够，因为“禁止做某事”是“forbid doing sth.”，而“禁止某人去做某事”却是“forbid sb to do sth”。有些短语的用法很特别。
若能帮助学生积累足够的词汇积累，相当于帮助他们积攒了足够的建材，再配上一定的语法技巧，并能帮助学生盖出属于他们自己的摩天大楼。