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大家期盼已久的英语外教课在这学期终于开课啦。最终，外教的授课没有让我们的期待落空。本来我还担心自己能否用英语流利地与外教交流，后来才发现自己的担心是多余的，我不仅能跟上外教课的节奏还爱上了外教的全英文授课。外教的教学方式使人耳目一新，兴趣盎然。
★不过于关注发音是否标准，而是鼓励我们开口说英语
国内的英语老师比较重视学生的发音是否标准。在学生回答问题的过程中，老师总会挑出一些不标准、不正确的地方给予纠正。所以，由于担心自己出错，很多同学在课堂上不敢开口说英语，更不用说课后了。而外教总是鼓励我们开口说话，一直将“Very good”“Excellent”“Good job” “Well done”这样鼓励和称赞的话语挂在嘴边。她没有花过多时间去纠正我们的发音和语法错误。她只是耐心地倾听我们在说什么，然后给予回应。她只是对我们所要表达的内容感兴趣。在这样的氛围下，我们可以更自信、更主动地用英语去表达自己的想法，不用担心因说错而引发尴尬。比如，在一次师生的交流中，外教只纠正了一个语法错误，即在谈论一个历史人物时，她要求用过去时态代替同学们用的现在时态。当同学们说“He is...”时， 她强调要说“He was...”，这意味着这个人已经去世了。她告诉我们，在美国没有类似中国所谓的普通话，即没有统一标准的发音，美国大多数州的人发音还是有区别的。语言主要的功能在于交际，过分纠结发音是否标准，只能让人羞于张口，逐渐失去学习语言的兴趣。外教总在跟我们强调，能把意思表达清楚，让人能听懂，交流的目的就达到了。
★注重活动和游戏
外教很幽默，也很随和。她经常给我们讲一些小故事，还让我们直呼她的名字。上课时，她有时坐在椅子上，有时坐在桌子上或蹲在学生身边，让我们觉得很亲切。她很少照本宣科地进行教学，总是形象生动地开展教学活动。第一次上课时，她让我们围成一个圈，相互介绍自己的英文名字，并要求用身体语言表达自己名字的含义，目的在于通过联想让同学们记住他人的名字。如：有个同学叫Lily，她用双手做出了一朵花的样子。然后她解释说，“Lily， a kind of flower”。一位男生做了一个健身的动作，说“I’m Charles， I’m very strong”。不少同学的动作在惹得大家哈哈大笑的同时，也让大家印象深刻，课堂上气氛非常活跃。通过这种方式，同学们很快记住了他人的英文名字。
外教也经常教我们做游戏。比如，她为了考查我们的词汇量，就玩词语竞猜的游戏。她把全班同学分成8个小组，她说 ：“Each group chooses a person as a representative， and I will say a sentence . You guess what the word is. The person who guesses it right first will have a prize”。
这些教学活动提高了我们的学习兴趣，激发了我们的竞争意识，为英语学习增加了不少乐趣。尤其在上课时当我们感到疲乏时，她适时抛出一个个游戏，使我们一下“满血复活”，精神百倍。
★采用角色扮演的形式
外教让同学们用模拟情景的方式来表演所要表达的意思。如听见马的声音，就让一个同学模拟一匹马跑过，并学马的叫声。她喜欢给我们先讲一个小故事，然后把我们分成几个小组，最后以小组的形式表演这个故事。例如：
Role Play Card A： You are a shop assistant. You sell different kinds of gifts.
Role Play Card B： You are a customer in a gift shop. You want a birthday gift for a friend. He or she is very fond of chocolate.
同学们在角色扮演的过程中都很认真，有的同学动作夸张，表情丰富，使得其他同学忍俊不禁，开怀大笑。角色扮演激发了同学们的表现欲望，让所有的同学都有参与的机会，也圆了不少同学的“明星梦”。有时，为了避免有的同学因害羞或因英语水平低而出现“冷场”的局面，外教让同学之间自主协商角色的分配，让每个同学都能参与进来，并邀请个别同学进行示范或预演。最后，每组成员再轮流进行表演。这样同学们不仅对所学的课程内容有了更清晰的理解，还有了小组合作的意识，更重要的是，能灵活运用英语去完成任务，解决问题了。
★注重合作
在上外教课时，我们通常会被分成几个小组，每个小组的同学相互协作。分组的形式多样，比如分成一男一女或前后排的两人一组等。外教经常让我们分组讨论，有些课后作业也需要我们合作才能完成。测验也以小组的形式进行。老师在黑板上用便签贴上题目，然后让学生自己指出想回答问题的编号。类似于我们平时的抽签，但不同标签上题目分数值不一样，分值越高，难度越大。每个小组的成员都有一次回答机会，然后根据各组成员回答的总分来评定哪个小组获胜，每个同学的最后评分由所在小组的得分决定。刚开始，有的同学雄心勃勃，一上来就选择分值最高的题目，结果回答不出来，得“零分”。因此，后面的同学开始变得谨慎，根据自己的能力和水平来选择题目。外教给了我们更多团体合作以及互相操练英语的机会，使每一个同学都能张开嘴巴，参与到讨论或练习中。
外教课让我明白：学习语言不能死记硬背，而要灵活运用；学习语言不能闭门造车，自问自答，而要与人交流；学习语言最重要的是主动开口说，在不断说的过程中，才能使语言更加流畅、标准。上外教课，真的让我受益匪浅。
★不过于关注发音是否标准，而是鼓励我们开口说英语
国内的英语老师比较重视学生的发音是否标准。在学生回答问题的过程中，老师总会挑出一些不标准、不正确的地方给予纠正。所以，由于担心自己出错，很多同学在课堂上不敢开口说英语，更不用说课后了。而外教总是鼓励我们开口说话，一直将“Very good”“Excellent”“Good job” “Well done”这样鼓励和称赞的话语挂在嘴边。她没有花过多时间去纠正我们的发音和语法错误。她只是耐心地倾听我们在说什么，然后给予回应。她只是对我们所要表达的内容感兴趣。在这样的氛围下，我们可以更自信、更主动地用英语去表达自己的想法，不用担心因说错而引发尴尬。比如，在一次师生的交流中，外教只纠正了一个语法错误，即在谈论一个历史人物时，她要求用过去时态代替同学们用的现在时态。当同学们说“He is...”时， 她强调要说“He was...”，这意味着这个人已经去世了。她告诉我们，在美国没有类似中国所谓的普通话，即没有统一标准的发音，美国大多数州的人发音还是有区别的。语言主要的功能在于交际，过分纠结发音是否标准，只能让人羞于张口，逐渐失去学习语言的兴趣。外教总在跟我们强调，能把意思表达清楚，让人能听懂，交流的目的就达到了。
★注重活动和游戏
外教很幽默，也很随和。她经常给我们讲一些小故事，还让我们直呼她的名字。上课时，她有时坐在椅子上，有时坐在桌子上或蹲在学生身边，让我们觉得很亲切。她很少照本宣科地进行教学，总是形象生动地开展教学活动。第一次上课时，她让我们围成一个圈，相互介绍自己的英文名字，并要求用身体语言表达自己名字的含义，目的在于通过联想让同学们记住他人的名字。如：有个同学叫Lily，她用双手做出了一朵花的样子。然后她解释说，“Lily， a kind of flower”。一位男生做了一个健身的动作，说“I’m Charles， I’m very strong”。不少同学的动作在惹得大家哈哈大笑的同时，也让大家印象深刻，课堂上气氛非常活跃。通过这种方式，同学们很快记住了他人的英文名字。
外教也经常教我们做游戏。比如，她为了考查我们的词汇量，就玩词语竞猜的游戏。她把全班同学分成8个小组，她说 ：“Each group chooses a person as a representative， and I will say a sentence . You guess what the word is. The person who guesses it right first will have a prize”。
这些教学活动提高了我们的学习兴趣，激发了我们的竞争意识，为英语学习增加了不少乐趣。尤其在上课时当我们感到疲乏时，她适时抛出一个个游戏，使我们一下“满血复活”，精神百倍。
★采用角色扮演的形式
外教让同学们用模拟情景的方式来表演所要表达的意思。如听见马的声音，就让一个同学模拟一匹马跑过，并学马的叫声。她喜欢给我们先讲一个小故事，然后把我们分成几个小组，最后以小组的形式表演这个故事。例如：
Role Play Card A： You are a shop assistant. You sell different kinds of gifts.
Role Play Card B： You are a customer in a gift shop. You want a birthday gift for a friend. He or she is very fond of chocolate.
同学们在角色扮演的过程中都很认真，有的同学动作夸张，表情丰富，使得其他同学忍俊不禁，开怀大笑。角色扮演激发了同学们的表现欲望，让所有的同学都有参与的机会，也圆了不少同学的“明星梦”。有时，为了避免有的同学因害羞或因英语水平低而出现“冷场”的局面，外教让同学之间自主协商角色的分配，让每个同学都能参与进来，并邀请个别同学进行示范或预演。最后，每组成员再轮流进行表演。这样同学们不仅对所学的课程内容有了更清晰的理解，还有了小组合作的意识，更重要的是，能灵活运用英语去完成任务，解决问题了。
★注重合作
在上外教课时，我们通常会被分成几个小组，每个小组的同学相互协作。分组的形式多样，比如分成一男一女或前后排的两人一组等。外教经常让我们分组讨论，有些课后作业也需要我们合作才能完成。测验也以小组的形式进行。老师在黑板上用便签贴上题目，然后让学生自己指出想回答问题的编号。类似于我们平时的抽签，但不同标签上题目分数值不一样，分值越高，难度越大。每个小组的成员都有一次回答机会，然后根据各组成员回答的总分来评定哪个小组获胜，每个同学的最后评分由所在小组的得分决定。刚开始，有的同学雄心勃勃，一上来就选择分值最高的题目，结果回答不出来，得“零分”。因此，后面的同学开始变得谨慎，根据自己的能力和水平来选择题目。外教给了我们更多团体合作以及互相操练英语的机会，使每一个同学都能张开嘴巴，参与到讨论或练习中。
外教课让我明白：学习语言不能死记硬背，而要灵活运用；学习语言不能闭门造车，自问自答，而要与人交流；学习语言最重要的是主动开口说，在不断说的过程中，才能使语言更加流畅、标准。上外教课，真的让我受益匪浅。