论文部分内容阅读
摘 要：和谐的班级氛围，使师生之间、幼儿之间、教师与家长之间充满了爱的情感，每个人都能感到这个班集体带来的温暖，感受到来自班级积极向上的氛围的熏陶。怎样创设和谐班集体？创设过程中要注意哪些问题？笔者认为必须注重各种因素的有效运用。
关键词：和谐；氛围；创设
一、什么是和谐的班级
专家指出：一个和谐的班级就是有良好的文化氛围，一个充满友情、善解人意的班级，在班里，大家真诚、积极、自信，没有人受到冷落，互相帮助又互相依赖。班级各项活动能井然有序的开展。小朋友是班级的主人，一切活动规则由师生共同制订，并能自觉执行。
二、创设和谐班级的方法
首先，教师应关爱每一个孩子，用爱滋润孩子的心田，用爱搭建师生间、幼儿与幼儿间相互沟通的桥梁。聪明伶俐的孩子往往引人注意，也会对他们倾注很多关爱，而一些性格内向的孩子则往往使人忽视。
陈仙芷小朋友在家像个小百灵，入园后沉默寡言，判若两人。正常的活动不敢参加，看了让人心疼。入园时总是哭哭啼啼的，半天也哄不好她。为了改变她，我们做了很多工作。小朋友在座位上上课，她就坐老师腿上上课等。经过多方呵护，她变了，对老师亲近起来，小朋友对她的态度也起了变化。有一天妈妈送她入园，我忙着带孩子做游戏，没看见她。等我回过头发现，小朋友正围着她问长问短。钱雨洁小朋友像小老师一样哄着她玩。没有老师来接待，她也能很快地融入集体了。我班马艺柳、陈玉等小朋友年龄较小，遇到困难大家都能主动帮助，没有孩子会以大欺小。看来老师榜样的力量是无穷的，在教师行为影响下互相关心、互相帮助已蔚然成风了。
其次，专家指出“教师是创造班级文化的领袖，在营造班级文化氛围的时候，寻找强烈的情感体验为依托并以此蔓延，弥漫成气氛。”
春天，班级饲养角养了几只黄绒绒的小鸡。其中一只小鸡不知怎么的，走起路来一瘸一拐的。一次，我看到林林正在朝它扔玩具，用玩具砸它。我批评了他，他却说：“这只小鸡不漂亮，走路太难看了。”我耐心地说服教育他，后来他改了。可后来总发现有顽皮的孩子会用唾沫唾它，老师的批评也不奏效。冷静的思考后，我精选了一个“丑小鸭”的故事，声情并茂地讲起这个故事来。“丑小鸭”可怜的遭遇，深深地吸引了孩子们的注意。当讲到在寒冷的大雪天，“丑小鸭”因为外表丑陋被母鸡、狗、猫、鸭子奚落得无家可归露宿野外时，我再也控制不住了，眼泪“刷刷”地流下来，哽咽得说不出话来。小朋友更是唏嘘一片，泣不成声了。当我问“你们为什么哭时”，大家异口同声地说：“丑小鸭太可怜了，那些小动物都欺负它。”我又问：“小动物为什么要欺负它？这样做对吗？”孩子们说：“因为丑小鸭长得丑，小动物们都不懂事，欺负它，这样做不对。”我进一步引导，“这只小鸡的腿受伤了，走路有点难看，有的小朋友用玩具砸它，对吗？”“不对”，孩子们异口同声地说：“这只小鸡很可怜，我们以后要保护它。”从此以后再也没发现小朋友用玩具砸它了。
一股股爱的暖流荡漾在每个孩子的心田，爱的氛围包围着每一个人。
再次，师生应共创和谐的班级。一个班集体没有一定的秩序是不和谐的。有些幼儿不爱护玩具，老师要求游戏后整理，有的听从，有的幼儿充耳不闻，还用胶粒玩具打仗玩。
怎么办呢？枯燥的说教不行，我就编故事《胶粒玩具的话》，以拟人化的方式道出胶粒玩具被小朋友乱扔时、被小朋友放在嘴里咬时身上的疼痛，渴望被爱护、渴望被送回家的心声。这样一来，就引起他们的关注，师生共同商讨的游戏规则，他们能很快接受。玩后主动帮老师整理玩具，抢着送玩具回家。
最后，在具体活动中形成良好的秩序。
1．树立典型，激发幼儿的模仿欲望
规则虽然初步形成了，但他们一兴奋就容易忘记。我就及时树立典型，表扬他们给他们戴红花，激发全体幼儿当好孩子的愿望。
2．结合实际，逐步引导幼儿自觉遵守游戏规则
当幼儿形成初步规则后，教师还要引导幼儿不断地强化游戏规则。如幼儿形成建构游戏规则后，仍有个别幼儿乱扔玩具。这是人的坏习惯在作怪。抓住这个契机我引导大家讨论：他的行为对吗？为什么？怎样做好？围绕游戏进行讨论。这样的过程强化了规则意识，逐步引导幼儿自觉遵守规则。
3．在活动中对规则的实行情况进行监督、提醒
规则已经形成，就要提醒幼儿共同遵守。不能三天打鱼两天晒网，时而实行，时而丢在一边，这样做的后果会使孩子难以适从。对个别幼儿可采用打“预防针”的方法，提醒他们自觉遵守。教师要注意观察幼儿的行为，发现情况及时教育。
4．定期评议规则的实施情况，促进幼儿形成自觉遵守规则的意识
可以是一天一评，也可以是一次活动一次评议。评议可以采用自评、互评、教师评议的方法。
5．实行“奖罚”分明，进一步巩固各项活动规则
我组织幼儿评选出各方面表现都好的幼儿，为“红花幼儿”佩戴“红花”。对“屡教不改”的，有时也要给他们点“颜色”看看，除批评外还要争取得到家长的理解、支持、配合。
三、教师要十分注意批评的“策略”
1.强硬的要求要温柔地发出
2.集体规则由孩子自己制订出来
3.受“罚”也要体会朋友的温暖
4.敲打灵魂而不打击自尊
在创设和谐班级的过程中，还需注意老师要统一教育观念，共同一致地实施教育；注意搞好家园联系，老师与家长主动沟通，使家园产生“合力”；给孩子纠错要抓“现行”，选择最佳教育时机。
和谐的班级氛围，使师生之间、幼儿之间、教师与家长之间充满了爱的情感，每个人都能感到这个班集体带来的温暖，感受到来自班级积极向上的氛围的熏陶。和谐的班级氛围可以带动全体幼儿共同发展进步，遏止坏习惯的发展、蔓延。
参考文献：
应彩云.浅谈和谐班级文化氛围的营造：教师的行为策略.
（作者单位 江苏省淮安市洪泽县机关幼儿园）
关键词：和谐；氛围；创设
一、什么是和谐的班级
专家指出：一个和谐的班级就是有良好的文化氛围，一个充满友情、善解人意的班级，在班里，大家真诚、积极、自信，没有人受到冷落，互相帮助又互相依赖。班级各项活动能井然有序的开展。小朋友是班级的主人，一切活动规则由师生共同制订，并能自觉执行。
二、创设和谐班级的方法
首先，教师应关爱每一个孩子，用爱滋润孩子的心田，用爱搭建师生间、幼儿与幼儿间相互沟通的桥梁。聪明伶俐的孩子往往引人注意，也会对他们倾注很多关爱，而一些性格内向的孩子则往往使人忽视。
陈仙芷小朋友在家像个小百灵，入园后沉默寡言，判若两人。正常的活动不敢参加，看了让人心疼。入园时总是哭哭啼啼的，半天也哄不好她。为了改变她，我们做了很多工作。小朋友在座位上上课，她就坐老师腿上上课等。经过多方呵护，她变了，对老师亲近起来，小朋友对她的态度也起了变化。有一天妈妈送她入园，我忙着带孩子做游戏，没看见她。等我回过头发现，小朋友正围着她问长问短。钱雨洁小朋友像小老师一样哄着她玩。没有老师来接待，她也能很快地融入集体了。我班马艺柳、陈玉等小朋友年龄较小，遇到困难大家都能主动帮助，没有孩子会以大欺小。看来老师榜样的力量是无穷的，在教师行为影响下互相关心、互相帮助已蔚然成风了。
其次，专家指出“教师是创造班级文化的领袖，在营造班级文化氛围的时候，寻找强烈的情感体验为依托并以此蔓延，弥漫成气氛。”
春天，班级饲养角养了几只黄绒绒的小鸡。其中一只小鸡不知怎么的，走起路来一瘸一拐的。一次，我看到林林正在朝它扔玩具，用玩具砸它。我批评了他，他却说：“这只小鸡不漂亮，走路太难看了。”我耐心地说服教育他，后来他改了。可后来总发现有顽皮的孩子会用唾沫唾它，老师的批评也不奏效。冷静的思考后，我精选了一个“丑小鸭”的故事，声情并茂地讲起这个故事来。“丑小鸭”可怜的遭遇，深深地吸引了孩子们的注意。当讲到在寒冷的大雪天，“丑小鸭”因为外表丑陋被母鸡、狗、猫、鸭子奚落得无家可归露宿野外时，我再也控制不住了，眼泪“刷刷”地流下来，哽咽得说不出话来。小朋友更是唏嘘一片，泣不成声了。当我问“你们为什么哭时”，大家异口同声地说：“丑小鸭太可怜了，那些小动物都欺负它。”我又问：“小动物为什么要欺负它？这样做对吗？”孩子们说：“因为丑小鸭长得丑，小动物们都不懂事，欺负它，这样做不对。”我进一步引导，“这只小鸡的腿受伤了，走路有点难看，有的小朋友用玩具砸它，对吗？”“不对”，孩子们异口同声地说：“这只小鸡很可怜，我们以后要保护它。”从此以后再也没发现小朋友用玩具砸它了。
一股股爱的暖流荡漾在每个孩子的心田，爱的氛围包围着每一个人。
再次，师生应共创和谐的班级。一个班集体没有一定的秩序是不和谐的。有些幼儿不爱护玩具，老师要求游戏后整理，有的听从，有的幼儿充耳不闻，还用胶粒玩具打仗玩。
怎么办呢？枯燥的说教不行，我就编故事《胶粒玩具的话》，以拟人化的方式道出胶粒玩具被小朋友乱扔时、被小朋友放在嘴里咬时身上的疼痛，渴望被爱护、渴望被送回家的心声。这样一来，就引起他们的关注，师生共同商讨的游戏规则，他们能很快接受。玩后主动帮老师整理玩具，抢着送玩具回家。
最后，在具体活动中形成良好的秩序。
1．树立典型，激发幼儿的模仿欲望
规则虽然初步形成了，但他们一兴奋就容易忘记。我就及时树立典型，表扬他们给他们戴红花，激发全体幼儿当好孩子的愿望。
2．结合实际，逐步引导幼儿自觉遵守游戏规则
当幼儿形成初步规则后，教师还要引导幼儿不断地强化游戏规则。如幼儿形成建构游戏规则后，仍有个别幼儿乱扔玩具。这是人的坏习惯在作怪。抓住这个契机我引导大家讨论：他的行为对吗？为什么？怎样做好？围绕游戏进行讨论。这样的过程强化了规则意识，逐步引导幼儿自觉遵守规则。
3．在活动中对规则的实行情况进行监督、提醒
规则已经形成，就要提醒幼儿共同遵守。不能三天打鱼两天晒网，时而实行，时而丢在一边，这样做的后果会使孩子难以适从。对个别幼儿可采用打“预防针”的方法，提醒他们自觉遵守。教师要注意观察幼儿的行为，发现情况及时教育。
4．定期评议规则的实施情况，促进幼儿形成自觉遵守规则的意识
可以是一天一评，也可以是一次活动一次评议。评议可以采用自评、互评、教师评议的方法。
5．实行“奖罚”分明，进一步巩固各项活动规则
我组织幼儿评选出各方面表现都好的幼儿，为“红花幼儿”佩戴“红花”。对“屡教不改”的，有时也要给他们点“颜色”看看，除批评外还要争取得到家长的理解、支持、配合。
三、教师要十分注意批评的“策略”
1.强硬的要求要温柔地发出
2.集体规则由孩子自己制订出来
3.受“罚”也要体会朋友的温暖
4.敲打灵魂而不打击自尊
在创设和谐班级的过程中，还需注意老师要统一教育观念，共同一致地实施教育；注意搞好家园联系，老师与家长主动沟通，使家园产生“合力”；给孩子纠错要抓“现行”，选择最佳教育时机。
和谐的班级氛围，使师生之间、幼儿之间、教师与家长之间充满了爱的情感，每个人都能感到这个班集体带来的温暖，感受到来自班级积极向上的氛围的熏陶。和谐的班级氛围可以带动全体幼儿共同发展进步，遏止坏习惯的发展、蔓延。
参考文献：
应彩云.浅谈和谐班级文化氛围的营造：教师的行为策略.
（作者单位 江苏省淮安市洪泽县机关幼儿园）