【摘要】
　　“房树人测验”是人格测试中的心理投射法测验，既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。方便易行是学校心理健康教育的好方法。
　　【关键词】“房树人测验” 象征感情 应用 体会
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　　“房树人测验” 是人格测试中的心理投射法测验，就是在测验时给被试铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务的一种测量工具。
　　
　　“房树人测验”开始于Buck的“画树测验”。“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。而这种统合型“房树人测验”测验要求将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征就为我们的教学提供了便利，也是我最喜爱测量工具之一。下面就我在学校教学中的应用谈谈我的体会：
　　
　　1.该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。特别是在初中一年级新生入学后，利用半小时的时间对全班同学进行一个检测，会为班主任今后开展心育工作的方向和急需解决的问题埋下一个很好的伏笔，这是我从事心里教学和课题研究感受最深的一种行之有效的方法。
　　首先是因为对学生而言易操作、简单，只需给他一支笔、一张纸、一个橡皮擦就能根据你的要求去画了，在这个过程中学生对班主任或心理老师的做法觉得是新奇的，既有趣又好玩。内心是敞开的，特别是房子和树的描绘完全暴露在开放的状态下，避免了在会谈过程中阻抗的产生，他们会自主自发的把内心真实的想法和感受呈现在你的面前，让你去觉察去洞悉。
　　其次是因为做这样的群体测验避免了耗时长和沟通无效的困难，新生刚入校，一对一的谈话每人半小时你得花费几十个小时，最关键的是这种测验他具有非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中的变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突，并且不易造成心理创伤。
　　
　　2.“房树人”是从总体的水平来进行测验的，所以这种测验不仅能让我们了解孩子的成长环境，还能反映学生未知的潜能。因为在指导语中所提到的房、树、人是一种有关事物的分类语，不是一种具体化的事物。在测验中所描绘的“房树人”是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”，因为测验者总是在描绘中考虑要把最重要的描绘特征表达出来，而这些特征可以说被测者内在心理特征的再现。所以被测者在描绘过程中，他们就会把情绪状态在画面上描绘下来，甚至通过画面可以反映出他们的愿望。如：“房子”代表家庭，是人们成长的场所，可以投射孩子内心的安全感，表达对家庭的感受并反映了家庭的沟通模式。“树”的成长与人相似，他能够反映自我成长，象征感情，投射人们对环境的体验，树上果实的多少有能告诉我们孩子的梦想有多大。而“人”能够投射受测者的自我形象和人格的完整性，反映出个人的信念和价值观。
　　做了测验以后我们可以很方便、直观把学生问题进行归类，然后根据情况的轻重缓急来设计团体辅导和个案咨询，对班主任或辅导员的工作提供了方向并能做到有的放矢。
　　
　　3.由于该测验具有再度测验不会导致练习效果的特点，我们还可以方便地用于个体的心理治疗。每周给他安排2-3次绘画，不断地指导和矫正个体在绘画表达中的异常部分，无论从形式上还是内容上加以指导和矫正，随着描绘表达的变化都会间接地影响到个体的认知模式和行为模式，个体的症状就会得到相应的改变。特别对那些缺失家庭温暖和情感支持的留守孩子，重塑他与父母关系和融入新环境有着潜移默化的作用。目前，我校的留守孩子占62%，他们大多数属于缺少严与爱及规则感的孩子，没有良好的行为习惯，组织纪律松懈，学习动力不足，易冲动。面对这样的群体，我们在进行了“房树人”的测验之后，把营造和谐班级放在了首要任务，群体开展了一系列的团辅活动如“我爱我家”、“我爱班集体”；大家齐唱“感恩的心”、“相亲相爱一家人”的活动。针对个体采取了抽样的绘画治疗，在追踪一个月后，效果良好，学生也很乐意配合。这种方法将会在我的教学工作中继续发挥他独特的作用。
　　总之，在心育的路程上，我觉得找到一个不仅适合你而且学生又能欣然接受的方法就是好方法，你觉得呢？
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　　参考文献
　　［1］ 李洪伟, 吴迪著.心理画——绘画心理分析图典