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摘 要：随着素质教育的不断推进，传统的教学模式已经不适应当今“小学生主动学习”教育的要求，而数学作为义务教育阶段相对重要的学科，在小学阶段就有必要引起足够的重视，在教学方式上就应该进行相应的创新。因此多为了顺应小学生贪玩好动的天性，游戏教学法在小学低年级的数学课堂上应运而生。这种新型的教育模式可以充分调动小学生的积极性，让小学生可以深入思考问题并自由探索，因此受到了小学基层教师的青睐和小学生的喜欢。但是实行起来却有一些缺陷问题，因此教师需要正视这些困境，找到解决问题的方法，充分發挥游戏教学法的教学效果。
关键词：游戏教学法;小学低年级;数学;教学
前言：
在素质教育的背景下，培养小学生的综合素质和创新能力成了教育工作的重中之重，因此传统的教学手段已经不能满足素质教育的要求。这就要求教师必须能够创新教学手段，结合小学生的天性，利用游戏化教学激发小学生的学习兴趣，从而提高教学质量[1]。
一、数学游戏内容的特点
（一）游戏本身应该具有游戏性
鉴于游戏本身含有趣味性和竞争性，其效果也是显而易见的。对于学生来说，最明显的，就是新鲜感和挑战性。很多小学生都还在游戏的吸引下，对数学知识产生兴趣，进而激发好胜心和求知欲。因为低年级小学生的逻辑思维发育尚不强，看待事物的思维还以形象思维为主，因此教师还应该在备课阶段，将抽象的数字形象化。例如在学习到“认识数字”的课程时，教师可以准备不同的教学用具，分发到学生的手中，这样就可以有效促进师生之间的交流，从而让游戏化教学在小学低年级数学课堂上效果更加好。
（二）游戏本身应该有趣味性
兴趣是最好的老师，游戏化教学手段也不例外。小学生天性活泼好动，因此必须从根本上激发小学生的兴趣，才能让教学效果事半功倍。教师应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，让小学生真心喜欢数学课堂。教师可以根据具体的课程设计一些小游戏，增加和学生之间的互动，让课堂真正活起来[2]。例如，让小学生自己动手制作数字卡片，这些数字卡片可以帮助小学生在做题的时候事半功倍。同时教师也应该注重数学联系生活，从而让小学生在生活中体会数学的学习过程，从而提升数学学习的乐趣。
（三）游戏本身要具有挑战性
对于低年级小学生来说，游戏的选取一定不能脱离小学生的生活经验，而且游戏的可操作性一定要非常高，让小学生像打怪升级一样，才能真正激发小学生的挑战心理和欲望，从而达到良好的游戏化教学的效果。
二、数学游戏教学的策略
（一）教学语言轻松幽默，充满生活气息
由于小学生是学习数学的初始阶段，接受能力普遍不强，所以教师必须尽量避免直接生硬地传授数学理论知识，让小学生因为听不懂，从而引起抵触情绪。教学语言方面要尽量贴近小学生的语言习惯，拉近与小学生之间的距离，引导小学生主动学习数学。这样不仅会营造相对轻松的教学氛围，还会提高小学生学习数学的热情。举例来说，小学生在初次接触小括号时，该如何更好传达“先运算小括号里面的数”这个知识点呢？老师可以说，小括号内的数就像是听话的孩子，所以我们要优先算出他们的结果，而小括号外面的就像是不听话的孩子，所以要后运算。这样不仅将小括号的知识点传达给了学生，又无形中对小学生起到了教育作用，可谓一举两得。
（二）围绕教学目标，让游戏化教学手段多样化
任何时候，教师都应当明确一点，游戏化教学只是教学的辅助手段，而不能喧宾夺主。换句话说，应该让游戏紧紧围绕教学目标来设计，而不能凭空想象，单纯满足小学生爱玩的需求。游戏的设计一定要让小学生有充足的思考空间，使小学生能够在做游戏的同时学会思考，勤于思考，这样才能不断更新知识，增加知识的储备量，增加反应的敏捷度[3]。
举例来说，众所周知，小学生的十以内加减法和乘除法是一个熟能生巧的过程，可是相当一部分小学生却疏于练习，或者没有掌握到学习方法，导致经常出现错误。教师可以设计这样一个游戏，将全班的学生带向操场，让所有的学生围成一个圈。由教师在圈的中间发号施令，学生要根据教师的指令来做出具体的动作。例如当教师喊道2*3的的得数是多少？就要有6个学生相互凑在一起，而反应慢或者没有凑对人数的则要表演节目。这是通过凑人数来演练。还可以让学生判断一些概念，教师可以制作一些卡片，然后让学生根据自己的理解选取正确的卡片。例如卡片上有“千克”“克”“厘米“分米”等字样，教师可以出一道题，一袋大米大概有50（ ）？然后让学生进行抢答。抢答错误的学生也要相应有一点小小的惩罚措施。这样就可以达到寓教于乐的教学目的，从而锻炼学生解决问题的能力。
（三）创设良好的数学游戏环境
想要提升游戏化教学的效果，必须要先行营造良好的游戏环境，让小学生能够全身心投入到游戏的教学中来，进而激发学习兴趣。在进行具体的游戏教学过程中时，应该给予学生充分的思考空间，鼓励学生有自己的想法[4]。教师要改变严肃的态度，让学生之间有充分的交流权利，尽可能最大限度发挥自身的创造性思维。教师可以在这个基础上，将游戏的竞争性引入进来，把学生分成不同的小组，然后以小组为单位进行比拼。教师可以将计算题写在卡片上，然后由学生进行抢答，也可以直接在班上就用一节复习课的时间举办一次小型的比赛，这样就可以充分调动学生的积极性。组内可以自由选择组员参与答题，也可以随机抽签，为了求胜，小组往往会最大限度调动思维，这样就将小学生的创造力激发出来，从而真正达到游戏化教学的的目的。
三、结束语
小学数学对于低年级小学生来说十分重要，可以培养小学生创造力，也可以激发发散思维和逻辑思维，因此教师必须顺应小学生贪玩好动的天性，利用游戏化教学手段充分调动小学生积极性，寓教于乐，从而加强小学生的思维能力培养，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏晴.引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].新课程导学，2017（2）：51.
[2]叶志伟.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程·小学，2017（1）：24.
[3]万若冰.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].新课程·小学，2017（4）：166.
[4]朱翔羽.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）：104-105.
（作者单位：湖南省麻阳苗族自治县兰村乡岩山岔小学）
关键词：游戏教学法;小学低年级;数学;教学
前言：
在素质教育的背景下，培养小学生的综合素质和创新能力成了教育工作的重中之重，因此传统的教学手段已经不能满足素质教育的要求。这就要求教师必须能够创新教学手段，结合小学生的天性，利用游戏化教学激发小学生的学习兴趣，从而提高教学质量[1]。
一、数学游戏内容的特点
（一）游戏本身应该具有游戏性
鉴于游戏本身含有趣味性和竞争性，其效果也是显而易见的。对于学生来说，最明显的，就是新鲜感和挑战性。很多小学生都还在游戏的吸引下，对数学知识产生兴趣，进而激发好胜心和求知欲。因为低年级小学生的逻辑思维发育尚不强，看待事物的思维还以形象思维为主，因此教师还应该在备课阶段，将抽象的数字形象化。例如在学习到“认识数字”的课程时，教师可以准备不同的教学用具，分发到学生的手中，这样就可以有效促进师生之间的交流，从而让游戏化教学在小学低年级数学课堂上效果更加好。
（二）游戏本身应该有趣味性
兴趣是最好的老师，游戏化教学手段也不例外。小学生天性活泼好动，因此必须从根本上激发小学生的兴趣，才能让教学效果事半功倍。教师应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，让小学生真心喜欢数学课堂。教师可以根据具体的课程设计一些小游戏，增加和学生之间的互动，让课堂真正活起来[2]。例如，让小学生自己动手制作数字卡片，这些数字卡片可以帮助小学生在做题的时候事半功倍。同时教师也应该注重数学联系生活，从而让小学生在生活中体会数学的学习过程，从而提升数学学习的乐趣。
（三）游戏本身要具有挑战性
对于低年级小学生来说，游戏的选取一定不能脱离小学生的生活经验，而且游戏的可操作性一定要非常高，让小学生像打怪升级一样，才能真正激发小学生的挑战心理和欲望，从而达到良好的游戏化教学的效果。
二、数学游戏教学的策略
（一）教学语言轻松幽默，充满生活气息
由于小学生是学习数学的初始阶段，接受能力普遍不强，所以教师必须尽量避免直接生硬地传授数学理论知识，让小学生因为听不懂，从而引起抵触情绪。教学语言方面要尽量贴近小学生的语言习惯，拉近与小学生之间的距离，引导小学生主动学习数学。这样不仅会营造相对轻松的教学氛围，还会提高小学生学习数学的热情。举例来说，小学生在初次接触小括号时，该如何更好传达“先运算小括号里面的数”这个知识点呢？老师可以说，小括号内的数就像是听话的孩子，所以我们要优先算出他们的结果，而小括号外面的就像是不听话的孩子，所以要后运算。这样不仅将小括号的知识点传达给了学生，又无形中对小学生起到了教育作用，可谓一举两得。
（二）围绕教学目标，让游戏化教学手段多样化
任何时候，教师都应当明确一点，游戏化教学只是教学的辅助手段，而不能喧宾夺主。换句话说，应该让游戏紧紧围绕教学目标来设计，而不能凭空想象，单纯满足小学生爱玩的需求。游戏的设计一定要让小学生有充足的思考空间，使小学生能够在做游戏的同时学会思考，勤于思考，这样才能不断更新知识，增加知识的储备量，增加反应的敏捷度[3]。
举例来说，众所周知，小学生的十以内加减法和乘除法是一个熟能生巧的过程，可是相当一部分小学生却疏于练习，或者没有掌握到学习方法，导致经常出现错误。教师可以设计这样一个游戏，将全班的学生带向操场，让所有的学生围成一个圈。由教师在圈的中间发号施令，学生要根据教师的指令来做出具体的动作。例如当教师喊道2*3的的得数是多少？就要有6个学生相互凑在一起，而反应慢或者没有凑对人数的则要表演节目。这是通过凑人数来演练。还可以让学生判断一些概念，教师可以制作一些卡片，然后让学生根据自己的理解选取正确的卡片。例如卡片上有“千克”“克”“厘米“分米”等字样，教师可以出一道题，一袋大米大概有50（ ）？然后让学生进行抢答。抢答错误的学生也要相应有一点小小的惩罚措施。这样就可以达到寓教于乐的教学目的，从而锻炼学生解决问题的能力。
（三）创设良好的数学游戏环境
想要提升游戏化教学的效果，必须要先行营造良好的游戏环境，让小学生能够全身心投入到游戏的教学中来，进而激发学习兴趣。在进行具体的游戏教学过程中时，应该给予学生充分的思考空间，鼓励学生有自己的想法[4]。教师要改变严肃的态度，让学生之间有充分的交流权利，尽可能最大限度发挥自身的创造性思维。教师可以在这个基础上，将游戏的竞争性引入进来，把学生分成不同的小组，然后以小组为单位进行比拼。教师可以将计算题写在卡片上，然后由学生进行抢答，也可以直接在班上就用一节复习课的时间举办一次小型的比赛，这样就可以充分调动学生的积极性。组内可以自由选择组员参与答题，也可以随机抽签，为了求胜，小组往往会最大限度调动思维，这样就将小学生的创造力激发出来，从而真正达到游戏化教学的的目的。
三、结束语
小学数学对于低年级小学生来说十分重要，可以培养小学生创造力，也可以激发发散思维和逻辑思维，因此教师必须顺应小学生贪玩好动的天性，利用游戏化教学手段充分调动小学生积极性，寓教于乐，从而加强小学生的思维能力培养，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏晴.引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].新课程导学，2017（2）：51.
[2]叶志伟.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程·小学，2017（1）：24.
[3]万若冰.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].新课程·小学，2017（4）：166.
[4]朱翔羽.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）：104-105.
（作者单位：湖南省麻阳苗族自治县兰村乡岩山岔小学）