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摘 要：小学语文课程的教学在小学教育中占据着极为重要的地位。该门学科的教学对于学生的升学以及语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力的培养都有着重要作用。然而，从目前小学语文教学的实际情况来看，还存在着一些问题阻碍着学生语文学习质量的提高。本文中，笔者就将针对新课改背景下小学语文教学的有效改革进行了探讨。
关键词：小学语文;新课改;策略
随着新课程改革的不断推进与深化，小学语文教学从内容到理念都有了全新改革与变化。新课改靠教师实施，教师实施新课改靠教学策略。
一、树立课程理念
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，提出四点课程基本理念：1.全面提高学生的语文素养;2.正确把握语文教育的特点;3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4.努力建设开放而有活力的语文课程。
语文素养：即在语文课程学习过程中，学生通过识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终在学生身上养成一种涵养水平。语文素养的基本要点应包括：热爱祖国语文，理解和运用祖国语文的态度，丰富语文的知识，发展语文能力，培养语感，养成良好个性等。全面提高学生的语文素养是一个宏大的工程。语文教育的基本特点：即语文课程的人文性、语文学习的实践性、语言文字的独特性。
二、把握课程目标
把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，体现了课程功能的转变，其目的是实现促进学生的全面发展。课程目标是一个整体。三维目标互相联系，融为一体，在教学中统一在同一过程之中。很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“知识与技能”与传统教学的“双基”不同。
三、开放语文课程
开放语文课程是语文课的基本理念。开放性的语文课具有显著的时代性、社会性、全程性、实效性。开放语文课程，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计;要包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程;要不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通;要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建;要根植现实，面向未来，还应密切关注社会信息化的进程，推进语文课程的变革和发展。新时期的语文课程应该是开放的、变化的、发展的、有活力的。
四、改变学习方式
改变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培养规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。对学生来讲，这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式。这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、关注课程评价
关注课程评价是新课程的语文课的重要内容。新课程的评价不再仅仅是为了甄别和选拔，不再仅仅是得一个分数。评价的目的是促进每一位学生的发展，改进教学。评价内容应多样化，评价方法要多样化，评价的主体应是多元化的、互动的。
六、引导学生自主学习
兴趣能激发学生求知欲望，激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的“灵丹妙药”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中发现，只有学生对学习产生兴趣后，他们才能在学习上体现出更多的主动性与积极性，从而做到对知识的有效学习与探究，做到对自身知识体系的不断完善与构建。因此，小学语文教学过程中，教师只有做到从学生的兴趣点进行突破，才能够实现高效课堂教学。从教学经验看，在教学过程中，通过情境创设能够有效激发学生兴趣，让学生能够有效融入情景教学过程中，做到对其能力的有效发挥。因此，教师可以利用当前教学应用广泛的多媒体教学技术，做到对语文学习情境的创设。另外，在课堂教学中，可以通过提问题的方式，培养学生兴趣。新教材中，有很多有内涵、有意境的课文，教师在教学中，若是能够在此基础上创设情境，则能使学生有效融入情境当中，有效促进学生学习。例如教学《苏州园林》时，可以利用多媒体技术，播放苏州园林以拙政园、留园为代表的园林建筑视频，可以有效激发学生学习兴趣。然后教师可以用园林介绍的音频，让学生跟着朗读，这样便可以提高学生的学习效率。这种视频与音频结合的方式，可以应用于很多小学语文课文教学中。
七、培养学生科学的思维方法
科学的思维方法和勤奋努力同等重要。我们可以利用信息技术手段科学整合优质课程资源。尤其是那些经典的案例材料，教师要精心设计素材呈现的形式、时机，内容的深度、广度等，课上、课下让学生通过对这些课程资源的理解和运用，豐富分析问题和解决问题的方法，在分析和处理问题的过程中提高学生的综合运用能力，为实现三维教学目标提供保障。比如，在进行“两个铁球同时着地”的教学中，教师可利用多媒体为学生提供微课资源——比萨斜塔公开试验。学生看着这样的试验视频很兴奋，想通过观察看与自己的想法是否一致。通过与试验结果的比对，激发了学生的积极思维。同时，教师可利用学生对自然谈科学有浓厚学习兴趣的特点，让学生在课外阅读相关书籍，或者是从网站上查阅“两个铁球同时着地”的相关假说、试验、讨论的资料等。通过一系列学习和感悟，学生理解了科学的真谛。通过对本节课的学习，教师组织交流活动，让学生分析由亚里士多德到伽利略的观点的变化，体验科学发展的艰辛，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生具备了良好的学习品质，养成了科学的思维方法，提高了处理实际问题的能力，为今后的发展奠定了根基。
八、结束语
总之，小学语文教学必须落实以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，教会学生学习方法，不能离开科学的方法指导，培养学生的思维能力。教师应循序渐进，因势利导，为学生创设交流、感悟、实践的平台，实现学生的主体发展，提高学生的语文学习能力，为学生的终身学习和健康成长奠基。
参考文献：
[1]张召旭.小学语文高段阅读教学的方法策略探究[J].新课程学习·下旬，2014（4）.
[2]邓雯.妙笔生花--小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）：268-2
（作者单位：广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县下坳镇下坳小学）
关键词：小学语文;新课改;策略
随着新课程改革的不断推进与深化，小学语文教学从内容到理念都有了全新改革与变化。新课改靠教师实施，教师实施新课改靠教学策略。
一、树立课程理念
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，提出四点课程基本理念：1.全面提高学生的语文素养;2.正确把握语文教育的特点;3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4.努力建设开放而有活力的语文课程。
语文素养：即在语文课程学习过程中，学生通过识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终在学生身上养成一种涵养水平。语文素养的基本要点应包括：热爱祖国语文，理解和运用祖国语文的态度，丰富语文的知识，发展语文能力，培养语感，养成良好个性等。全面提高学生的语文素养是一个宏大的工程。语文教育的基本特点：即语文课程的人文性、语文学习的实践性、语言文字的独特性。
二、把握课程目标
把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，体现了课程功能的转变，其目的是实现促进学生的全面发展。课程目标是一个整体。三维目标互相联系，融为一体，在教学中统一在同一过程之中。很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“知识与技能”与传统教学的“双基”不同。
三、开放语文课程
开放语文课程是语文课的基本理念。开放性的语文课具有显著的时代性、社会性、全程性、实效性。开放语文课程，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计;要包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程;要不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通;要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建;要根植现实，面向未来，还应密切关注社会信息化的进程，推进语文课程的变革和发展。新时期的语文课程应该是开放的、变化的、发展的、有活力的。
四、改变学习方式
改变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培养规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。对学生来讲，这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式。这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、关注课程评价
关注课程评价是新课程的语文课的重要内容。新课程的评价不再仅仅是为了甄别和选拔，不再仅仅是得一个分数。评价的目的是促进每一位学生的发展，改进教学。评价内容应多样化，评价方法要多样化，评价的主体应是多元化的、互动的。
六、引导学生自主学习
兴趣能激发学生求知欲望，激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的“灵丹妙药”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中发现，只有学生对学习产生兴趣后，他们才能在学习上体现出更多的主动性与积极性，从而做到对知识的有效学习与探究，做到对自身知识体系的不断完善与构建。因此，小学语文教学过程中，教师只有做到从学生的兴趣点进行突破，才能够实现高效课堂教学。从教学经验看，在教学过程中，通过情境创设能够有效激发学生兴趣，让学生能够有效融入情景教学过程中，做到对其能力的有效发挥。因此，教师可以利用当前教学应用广泛的多媒体教学技术，做到对语文学习情境的创设。另外，在课堂教学中，可以通过提问题的方式，培养学生兴趣。新教材中，有很多有内涵、有意境的课文，教师在教学中，若是能够在此基础上创设情境，则能使学生有效融入情境当中，有效促进学生学习。例如教学《苏州园林》时，可以利用多媒体技术，播放苏州园林以拙政园、留园为代表的园林建筑视频，可以有效激发学生学习兴趣。然后教师可以用园林介绍的音频，让学生跟着朗读，这样便可以提高学生的学习效率。这种视频与音频结合的方式，可以应用于很多小学语文课文教学中。
七、培养学生科学的思维方法
科学的思维方法和勤奋努力同等重要。我们可以利用信息技术手段科学整合优质课程资源。尤其是那些经典的案例材料，教师要精心设计素材呈现的形式、时机，内容的深度、广度等，课上、课下让学生通过对这些课程资源的理解和运用，豐富分析问题和解决问题的方法，在分析和处理问题的过程中提高学生的综合运用能力，为实现三维教学目标提供保障。比如，在进行“两个铁球同时着地”的教学中，教师可利用多媒体为学生提供微课资源——比萨斜塔公开试验。学生看着这样的试验视频很兴奋，想通过观察看与自己的想法是否一致。通过与试验结果的比对，激发了学生的积极思维。同时，教师可利用学生对自然谈科学有浓厚学习兴趣的特点，让学生在课外阅读相关书籍，或者是从网站上查阅“两个铁球同时着地”的相关假说、试验、讨论的资料等。通过一系列学习和感悟，学生理解了科学的真谛。通过对本节课的学习，教师组织交流活动，让学生分析由亚里士多德到伽利略的观点的变化，体验科学发展的艰辛，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生具备了良好的学习品质，养成了科学的思维方法，提高了处理实际问题的能力，为今后的发展奠定了根基。
八、结束语
总之，小学语文教学必须落实以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，教会学生学习方法，不能离开科学的方法指导，培养学生的思维能力。教师应循序渐进，因势利导，为学生创设交流、感悟、实践的平台，实现学生的主体发展，提高学生的语文学习能力，为学生的终身学习和健康成长奠基。
参考文献：
[1]张召旭.小学语文高段阅读教学的方法策略探究[J].新课程学习·下旬，2014（4）.
[2]邓雯.妙笔生花--小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）：268-2
（作者单位：广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县下坳镇下坳小学）