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摘 要：有效化和高质量的课堂互动是强化师生交流、唤醒学生求知欲望和改进课堂教学的重要手段，但是从当前的高中生物课堂互动情况来看，还存在互动氛围不够良好、互动问题概括性差、互动形式单一和不注重总结归纳等突出问题，需要高中生物教师积极的对课堂互动中存在的问题进行分析和解决，以不断地强化课堂的互动实施，为高中生物课堂教学效率和质量的提升奠定坚实的基础。本文将就高中生物课堂有效互动策略进行探索。
关键词：高中生物;课堂互动;有效性;策略;探索
需要高中生物教师充分认识到高质量课堂互动对于教学效果所带来的影响，积极地强化课堂互动实施，不断地优化互动的形式，全面的提升互动问题设计的质量，进一步在教学实践中把握有效课堂互动的基本规律和具体对策，进而借助课堂互动来带动学生的参与活力，助力教师更好的实现课程教学目标。本文将从四个方面就高中生物课堂有效互动策略进行讨论。
一、积极构建和谐师生关系，为高效课堂互动打好基础
要想开展有效化和高质量的课堂互动，还需要高中生物教师积极的以营造良好的课堂师生关系为依托，也只有师生关系平等、和谐和融洽，师生之间才能够在课堂进行有效的交互，高中生物教师要转变以往那种高高在上的管理者姿态，积极的强化良好师生关系的构建，为后续的高质量互动实施助力。一方面，要平等对待每一名学生，不因为学生的性别、相貌美丑、成绩好坏等因素有所偏颇，尊重不同学生的人格，照顾到不同学生的尊严，积极的和学生开展平等、友好的师生对话，坚决避免以往那种高高在上的管理者姿势开展对话，真正的让师生平等。另一方面，要积极的倾注自身浓浓的爱。例如，在课堂教学中教师要关注不同学生的之间的学习差异，积极的强化对学困生的帮助，认真地回答学生的问题，帮助学生指引学习的方向，教授给学生有效的学习方法，同时积极的和学生做朋友、做伙伴，让学生感受到教师对自己的关心和爱，继而为后续的互动实施打好坚实的基础。
二、合理设计课堂互动问题，为课堂互动提供基本指引
课堂互动内容是课堂有效互动交流的重要方向指引，只有互动问题具有较高的质量和价值，课堂的互动才是有意义的，高中生物教师要积极地结合具体的教学内容和学生的实际情况，科学合理地设计课堂的互动问题，继而为课堂的互动提供方向指引。一方面，要让互动的问题具有较强的概括性。所设计的问题要和具体的生物课堂教学内容有较强的相关性，并能够较好的凸显教学的关键点和重难点，也只有这样的问题设计才是有价值和意义的。例如，在学习《细胞中的元素和化合物》小节内容时，可以设计下列问题：细胞中包含哪些主要元素？如何对细胞中的蛋白质、糖类等进行检测？细胞中有哪些化合物？无机化合物和有机化合物的区别是什么？等等，让学生沿着具体问题的指引开展高效的课堂互动。另一方面，互动问题的设计还要具有较强的启发性、指引性和开放性，以不断地激发学生的生物学习思维，唤醒学生的求知欲望。
三、不断丰富课堂互动形式，为课堂互动注入源泉活水
传统高中生物课堂互动过程中往往是教师提问学生，这种单一化和被动式的互动方式使得学生的参与积极性和参与活力不够高，影响到课堂的互动交流效果，还需要高中生物教师积极地丰富课堂的互动形式，为课堂的互动注入源泉活水，不断地提升课堂的互动水准和质量，为教学效率的提高助力。例如，在学习《细胞中的无机物》小节内容时，教师可以积极地引入随机提问、学生自主回答、小组集体讨论、间隔回答问题等多样化和丰富化的互动形式，积极的引导学生参与到课堂的互动中，而教师则要在互动中给予学生较好的学习指引，力爭做到边提问、边启发，不断地激发学生的互动思维，进而实现高效互动实施。
四、全面进行课堂互动总结，为课堂互动效果巩固助力
在以往的课堂互动中教师和学生不注重进行互动总结，使得互动的最终效果打了折扣，还需要高中生物教师积极的重视起互动后的总结和归纳环节，有效的巩固课堂的互动学习效果，为学生生物学科素养的培养奠定坚实的基础。例如，在互动讨论了《细胞中的糖类和脂质》模块内容时，需要教师带领学生进行有效的互动总结，如积极地梳理学生在课堂对问题的分析情况、学生的互动积极性是否高涨、最终的互动教学目标是否实现，同时积极地结合总结中发现的问题进行分析和解决，进而有效的巩固互动学习效果。
综上所述，高中生物教师要全面认识到有课堂互动的价值和意义所在，积极地强化课堂互动实施，不断的探索和钻研有效开展课堂互动的方法和对策，并在具体的高中生物课堂互动实践中积极构建和谐师生关系，为高效课堂互动打好基础;合理设计课堂互动问题，为课堂互动提供基本指引;不断丰富课堂互动形式，为课堂互动注入源泉活水;全面进行课堂互动总结，为课堂互动效果巩固助力等，真正的优化课堂互动的各个环节，为生物课堂教学带来勃勃生机。
参考文献：
[1]高仁燕.浅析新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J].课程教育研究，2017（23）：181-182.
[2]赖美英.合理设置问题提高高中生物课堂教学的有效性分析[J].课程教育研究，2017（22）：165.
关键词：高中生物;课堂互动;有效性;策略;探索
需要高中生物教师充分认识到高质量课堂互动对于教学效果所带来的影响，积极地强化课堂互动实施，不断地优化互动的形式，全面的提升互动问题设计的质量，进一步在教学实践中把握有效课堂互动的基本规律和具体对策，进而借助课堂互动来带动学生的参与活力，助力教师更好的实现课程教学目标。本文将从四个方面就高中生物课堂有效互动策略进行讨论。
一、积极构建和谐师生关系，为高效课堂互动打好基础
要想开展有效化和高质量的课堂互动，还需要高中生物教师积极的以营造良好的课堂师生关系为依托，也只有师生关系平等、和谐和融洽，师生之间才能够在课堂进行有效的交互，高中生物教师要转变以往那种高高在上的管理者姿态，积极的强化良好师生关系的构建，为后续的高质量互动实施助力。一方面，要平等对待每一名学生，不因为学生的性别、相貌美丑、成绩好坏等因素有所偏颇，尊重不同学生的人格，照顾到不同学生的尊严，积极的和学生开展平等、友好的师生对话，坚决避免以往那种高高在上的管理者姿势开展对话，真正的让师生平等。另一方面，要积极的倾注自身浓浓的爱。例如，在课堂教学中教师要关注不同学生的之间的学习差异，积极的强化对学困生的帮助，认真地回答学生的问题，帮助学生指引学习的方向，教授给学生有效的学习方法，同时积极的和学生做朋友、做伙伴，让学生感受到教师对自己的关心和爱，继而为后续的互动实施打好坚实的基础。
二、合理设计课堂互动问题，为课堂互动提供基本指引
课堂互动内容是课堂有效互动交流的重要方向指引，只有互动问题具有较高的质量和价值，课堂的互动才是有意义的，高中生物教师要积极地结合具体的教学内容和学生的实际情况，科学合理地设计课堂的互动问题，继而为课堂的互动提供方向指引。一方面，要让互动的问题具有较强的概括性。所设计的问题要和具体的生物课堂教学内容有较强的相关性，并能够较好的凸显教学的关键点和重难点，也只有这样的问题设计才是有价值和意义的。例如，在学习《细胞中的元素和化合物》小节内容时，可以设计下列问题：细胞中包含哪些主要元素？如何对细胞中的蛋白质、糖类等进行检测？细胞中有哪些化合物？无机化合物和有机化合物的区别是什么？等等，让学生沿着具体问题的指引开展高效的课堂互动。另一方面，互动问题的设计还要具有较强的启发性、指引性和开放性，以不断地激发学生的生物学习思维，唤醒学生的求知欲望。
三、不断丰富课堂互动形式，为课堂互动注入源泉活水
传统高中生物课堂互动过程中往往是教师提问学生，这种单一化和被动式的互动方式使得学生的参与积极性和参与活力不够高，影响到课堂的互动交流效果，还需要高中生物教师积极地丰富课堂的互动形式，为课堂的互动注入源泉活水，不断地提升课堂的互动水准和质量，为教学效率的提高助力。例如，在学习《细胞中的无机物》小节内容时，教师可以积极地引入随机提问、学生自主回答、小组集体讨论、间隔回答问题等多样化和丰富化的互动形式，积极的引导学生参与到课堂的互动中，而教师则要在互动中给予学生较好的学习指引，力爭做到边提问、边启发，不断地激发学生的互动思维，进而实现高效互动实施。
四、全面进行课堂互动总结，为课堂互动效果巩固助力
在以往的课堂互动中教师和学生不注重进行互动总结，使得互动的最终效果打了折扣，还需要高中生物教师积极的重视起互动后的总结和归纳环节，有效的巩固课堂的互动学习效果，为学生生物学科素养的培养奠定坚实的基础。例如，在互动讨论了《细胞中的糖类和脂质》模块内容时，需要教师带领学生进行有效的互动总结，如积极地梳理学生在课堂对问题的分析情况、学生的互动积极性是否高涨、最终的互动教学目标是否实现，同时积极地结合总结中发现的问题进行分析和解决，进而有效的巩固互动学习效果。
综上所述，高中生物教师要全面认识到有课堂互动的价值和意义所在，积极地强化课堂互动实施，不断的探索和钻研有效开展课堂互动的方法和对策，并在具体的高中生物课堂互动实践中积极构建和谐师生关系，为高效课堂互动打好基础;合理设计课堂互动问题，为课堂互动提供基本指引;不断丰富课堂互动形式，为课堂互动注入源泉活水;全面进行课堂互动总结，为课堂互动效果巩固助力等，真正的优化课堂互动的各个环节，为生物课堂教学带来勃勃生机。
参考文献：
[1]高仁燕.浅析新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J].课程教育研究，2017（23）：181-182.
[2]赖美英.合理设置问题提高高中生物课堂教学的有效性分析[J].课程教育研究，2017（22）：165.