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摘 要：本文基于信息时代特征，探讨了初中数学教学状况，并制定了科学有效的实践教学策略。对开发信息化教学技术，优化教学效果，提升教学效率与实践水平，激发初中学生学习数学兴趣，有重要的实践意义。
关键词：信息时代 初中 数学教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0112-01
伴随信息技术的跨越式发展，信息时代已经到来，初中数学教学倘若长期应用传统教学实践模式，将无法满足新时期学生的多元化学习需求。加之数学学科逻辑性较强，需要记忆并灵活应用较多公式原理，倘若无法激发学生学习兴趣，将令其倍感学习的压力，找不到学习门道，久而久之将产生厌学情绪。因此，教师只有明晰信息时代特色，科学应用信息技术辅助实践教学，方能提升教学效率，利用新鲜事物激发初中学生求知欲望，令其积极主动的投入到实践学习活动中，掌握综合技能本领。
1 发挥信息技术交互优势，提升学生学习兴趣
信息时代，各类价值化信息技术广泛应用于各行各业，为提升教学效率，契合初中生对新鲜事物的好奇心理，数学教师应科学利用现代化信息技术，发挥其交互性，提升学生学习兴趣。人机交互为信息时代计算机应用的显著特征，应用该手段可营造图文并茂、声色具备的良好效果，提升教学感染力，并快速获取教学反馈。为此，教师应应用该交互教学模式，提升学生求知欲望，令其形成良好的学习动机。传统教学模式之中，教师为主体核心，学生仅能处于配角的地位，教师则将数学的知识内容、传授方式、实践步骤以及课后作业均事先进行了安排，因此，学生仅能被动滞后的参与，将对教学效果产生负面影响。为此初中数学教学应引入多媒体课件，令学生可自由的依据自身喜好，凭借基础能力，优选适合学习锻炼的知识内容，进而实现优化提升。初中数学进行复习课以及习题课教学中，尤其应采用信息技术营造人机交互的良好教学情境，这样能令数学教师发挥想象力，制作内容丰富、信息量大的教学课件，进而囊括全面的知识复习，进行经典例题的重点讲解。教师可将各个教学环节设计为不同各异的层次，令学生可依据自身状况，进入适应性层次之中，同时其享有进入更高水平层次的机遇。该类交互性教学营造的多重主动参与教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，为其积极学习、提升兴趣，全面激发核心潜能创造了优质的信息化条件。
2 应用信息技术开展多样化教学，促进学生全面获取信息知识
信息技术应用于初中数学教学实践中，可为学生创造丰富的外部刺激，令其感官、视野获取全面的满足，进而集中注意力主动学习，积极动手操作，获取丰富信息知识，形成良好的学习效果。数学知识逻辑性较强，倘若单纯依靠教师的单一讲解，将令学生产生晦涩难懂的感觉，进而对数学学习失去兴趣。为此，信息时代，教师应激发信息技术的多样丰富性，形象生动性，优化学生对知识的获取与巩固掌握。例如针对数学教学中理性知识比例较多的状况，教师应利用信息技术补充图形内容，为学生营造良好的探索学习环境。例如，在讲授点的轨迹知识时，学生凭空想象轨迹怎样形成直线以及射线会具有一定难度，为此，教师可通过信息技术手段向学生动态展示点的运动轨迹，最终怎样一步步的构成直线以及射线，同时还应为学生总结出轨迹之中点的一些条件。该类有形且动态的演示图形将清晰全面的阐释教学内容，令学生快速理解及掌握知识，巩固记忆，达到事半功倍的教学效果。初中数学教学之中存在较多的概念知识内容，往往该环节学生多为被动的接受，通过死记硬背巩固概念掌握。在实践运用中，则由于学生没有灵活掌握概念知识，而常常无从入手，不知如何应用。为此应科学利用信息技术手段，辅助学生形成对概念知识的直观认识，进而灵活掌握，科学应用。例如，讲授函数概念知识时，应令学生对“X值均有唯一的Y同其对应”这一概念形成直观的印象，进而明晰函数特征，掌握实践应用技能。在数学几何知识的学习中，利用运动图形可对学生的视觉神经形成强烈刺激，加深其印象，进而达到良好的教学效果。因此，教师可科学引入信息技术手段，利用多媒体教学模式将各个几何知识点实现有效的动态链接，进而巩固学生对几何定理的掌握，令其融会贯通、举一反三，在脑海中形成翻折、围绕一点旋转以及平移的空间概念，提升立体思维能力，进而快速的掌握几何知识并灵活的应用定理快速解决数学问题。
3 引入信息技术教学资源、优化网络教学，提升学生创新意识
信息技术拥有丰富的教学资源，可为初中数学教学供给并呈现多元化数据资料，涵盖文字、图像、声音片段以及视频动画等素材，可创设并生动模拟各类同教学知识内容相符合的生动情境，进而为学生开创积极探索各类复杂数学问题，多角度分析理解、锻炼逻辑思维的机遇，令其视野全面开阔，提升想象力、创新意识精神，更新固有学习方式，将更多的精力用于探索学习数学知识的实践活动中，提升综合能力水平。当然，信息时代，初中数学教学并非所有的知识内容均适应采用信息技术手段，倘若教师不加分辨，整体应用，将形成适得其反的效果，不仅浪费了教师制作课件的较多精力以及时间，还会令学生跟不上教学速度，被教师牵着鼻子走，甚至产生厌烦心理。因此，教师应用信息技术教学手段应学会巧用、抑制滥用，不对学生的学习注意力形成负面的分散影响。教师应把握课堂教学难点，明晰重点知识内容，引导学生创新突破，促进信息时代初中数学教学改革有效的同信息技术优质结合，弥补不足，达到全新的高度，优化教学水平。再者，信息时代，教师还应开创良好的网络教学模式，不单纯的局限于课堂教学模式，应利用信息网络平台，校园网系统，搭建数学学习网站，上传教学课件与典型学习材料，学生则可在课前下载，做好提前预习准备，明确课程重点内容、难点环节。还可在线提出对知识内容的疑问观点，同老师与同学一道展开交流与讨论。这样一来，学生对新课程知识的掌握将更加容易、快速，教师则可针对学生存在的疑难问题反馈，制定专项训练内容，帮助学生攻破难点，提升学习效率，并激发学生的自主探索精神，令其体味到数学学习的真正快乐。
4 结语
总之，信息时代，初中数学教学只有科学应用信息技术手段，创新教学模式，利用丰富的信息资源，方能激发学生创新意识精神，全面提升教学水平。
参考文献
[1] 陈美芳.略论现代信息技术与初中数学教学的整合[J].数学学习与研究：教研版，2010（3）.
[2] 周兵.新课标理念下初中数学教学的综合实践[J].数学大世界（教师适用），2011（11）：9.
关键词：信息时代 初中 数学教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0112-01
伴随信息技术的跨越式发展，信息时代已经到来，初中数学教学倘若长期应用传统教学实践模式，将无法满足新时期学生的多元化学习需求。加之数学学科逻辑性较强，需要记忆并灵活应用较多公式原理，倘若无法激发学生学习兴趣，将令其倍感学习的压力，找不到学习门道，久而久之将产生厌学情绪。因此，教师只有明晰信息时代特色，科学应用信息技术辅助实践教学，方能提升教学效率，利用新鲜事物激发初中学生求知欲望，令其积极主动的投入到实践学习活动中，掌握综合技能本领。
1 发挥信息技术交互优势，提升学生学习兴趣
信息时代，各类价值化信息技术广泛应用于各行各业，为提升教学效率，契合初中生对新鲜事物的好奇心理，数学教师应科学利用现代化信息技术，发挥其交互性，提升学生学习兴趣。人机交互为信息时代计算机应用的显著特征，应用该手段可营造图文并茂、声色具备的良好效果，提升教学感染力，并快速获取教学反馈。为此，教师应应用该交互教学模式，提升学生求知欲望，令其形成良好的学习动机。传统教学模式之中，教师为主体核心，学生仅能处于配角的地位，教师则将数学的知识内容、传授方式、实践步骤以及课后作业均事先进行了安排，因此，学生仅能被动滞后的参与，将对教学效果产生负面影响。为此初中数学教学应引入多媒体课件，令学生可自由的依据自身喜好，凭借基础能力，优选适合学习锻炼的知识内容，进而实现优化提升。初中数学进行复习课以及习题课教学中，尤其应采用信息技术营造人机交互的良好教学情境，这样能令数学教师发挥想象力，制作内容丰富、信息量大的教学课件，进而囊括全面的知识复习，进行经典例题的重点讲解。教师可将各个教学环节设计为不同各异的层次，令学生可依据自身状况，进入适应性层次之中，同时其享有进入更高水平层次的机遇。该类交互性教学营造的多重主动参与教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，为其积极学习、提升兴趣，全面激发核心潜能创造了优质的信息化条件。
2 应用信息技术开展多样化教学，促进学生全面获取信息知识
信息技术应用于初中数学教学实践中，可为学生创造丰富的外部刺激，令其感官、视野获取全面的满足，进而集中注意力主动学习，积极动手操作，获取丰富信息知识，形成良好的学习效果。数学知识逻辑性较强，倘若单纯依靠教师的单一讲解，将令学生产生晦涩难懂的感觉，进而对数学学习失去兴趣。为此，信息时代，教师应激发信息技术的多样丰富性，形象生动性，优化学生对知识的获取与巩固掌握。例如针对数学教学中理性知识比例较多的状况，教师应利用信息技术补充图形内容，为学生营造良好的探索学习环境。例如，在讲授点的轨迹知识时，学生凭空想象轨迹怎样形成直线以及射线会具有一定难度，为此，教师可通过信息技术手段向学生动态展示点的运动轨迹，最终怎样一步步的构成直线以及射线，同时还应为学生总结出轨迹之中点的一些条件。该类有形且动态的演示图形将清晰全面的阐释教学内容，令学生快速理解及掌握知识，巩固记忆，达到事半功倍的教学效果。初中数学教学之中存在较多的概念知识内容，往往该环节学生多为被动的接受，通过死记硬背巩固概念掌握。在实践运用中，则由于学生没有灵活掌握概念知识，而常常无从入手，不知如何应用。为此应科学利用信息技术手段，辅助学生形成对概念知识的直观认识，进而灵活掌握，科学应用。例如，讲授函数概念知识时，应令学生对“X值均有唯一的Y同其对应”这一概念形成直观的印象，进而明晰函数特征，掌握实践应用技能。在数学几何知识的学习中，利用运动图形可对学生的视觉神经形成强烈刺激，加深其印象，进而达到良好的教学效果。因此，教师可科学引入信息技术手段，利用多媒体教学模式将各个几何知识点实现有效的动态链接，进而巩固学生对几何定理的掌握，令其融会贯通、举一反三，在脑海中形成翻折、围绕一点旋转以及平移的空间概念，提升立体思维能力，进而快速的掌握几何知识并灵活的应用定理快速解决数学问题。
3 引入信息技术教学资源、优化网络教学，提升学生创新意识
信息技术拥有丰富的教学资源，可为初中数学教学供给并呈现多元化数据资料，涵盖文字、图像、声音片段以及视频动画等素材，可创设并生动模拟各类同教学知识内容相符合的生动情境，进而为学生开创积极探索各类复杂数学问题，多角度分析理解、锻炼逻辑思维的机遇，令其视野全面开阔，提升想象力、创新意识精神，更新固有学习方式，将更多的精力用于探索学习数学知识的实践活动中，提升综合能力水平。当然，信息时代，初中数学教学并非所有的知识内容均适应采用信息技术手段，倘若教师不加分辨，整体应用，将形成适得其反的效果，不仅浪费了教师制作课件的较多精力以及时间，还会令学生跟不上教学速度，被教师牵着鼻子走，甚至产生厌烦心理。因此，教师应用信息技术教学手段应学会巧用、抑制滥用，不对学生的学习注意力形成负面的分散影响。教师应把握课堂教学难点，明晰重点知识内容，引导学生创新突破，促进信息时代初中数学教学改革有效的同信息技术优质结合，弥补不足，达到全新的高度，优化教学水平。再者，信息时代，教师还应开创良好的网络教学模式，不单纯的局限于课堂教学模式，应利用信息网络平台，校园网系统，搭建数学学习网站，上传教学课件与典型学习材料，学生则可在课前下载，做好提前预习准备，明确课程重点内容、难点环节。还可在线提出对知识内容的疑问观点，同老师与同学一道展开交流与讨论。这样一来，学生对新课程知识的掌握将更加容易、快速，教师则可针对学生存在的疑难问题反馈，制定专项训练内容，帮助学生攻破难点，提升学习效率，并激发学生的自主探索精神，令其体味到数学学习的真正快乐。
4 结语
总之，信息时代，初中数学教学只有科学应用信息技术手段，创新教学模式，利用丰富的信息资源，方能激发学生创新意识精神，全面提升教学水平。
参考文献
[1] 陈美芳.略论现代信息技术与初中数学教学的整合[J].数学学习与研究：教研版，2010（3）.
[2] 周兵.新课标理念下初中数学教学的综合实践[J].数学大世界（教师适用），2011（11）：9.