物理学是以实验为基础的科学。物理规律是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。在物理教学过程中，如果能做好演示实验，就可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能，培养学生的观察和实验能力。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，实验教学具有重要的现实意义。物理教师要充分认识到演示实验在物理教学中的地位和作用，笔者结合教学实践，谈谈在初中物理教学中加强演示实验教学的做法和体会。
　　
　　一、领会新标准精神，重视演示实验教学
　　
　　1．通过演示实验，可以激发学生的求知欲
　　爱因斯但说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心态，是推动学习的强大动力。演示实验具有生动活泼的直观性、新颖奇特的特点，因此发挥好课堂演示实验就能创造出生动形象的物理情境，唤起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使其主动参与教学，成为教学中的主体。八年级学生初学物理，通过水煮金鱼、光的色散等几个演示实验，把学生带入到物理的学习中，做好这几个演示实验可以给学生创造一个愉快的学习环境，为他们以后的物理学习打下良好的兴趣基础。
　　2．演示实验改静态教学为动态教学，引导学生自主探究
　　初中生由于生理、心理、智力、认知水平不同，其接受能力和思维能力上就必然有差异，每个学生独特的内心世界、精神境界和内在感受，对同一问题的认知和理解程度也就有所不同，而演示实验把静态的事物变成动态的直观，启发学生独特的思维个性，使他们从不同的角度来认识和理解同一事物，使学生都有表达认识的机遇。演示实验还能使物理现象简单化、明晰化，突出主要因素，便于理解物理规律，控制变量、寻找不变量，引导学生自主探索。
　　3．演示实验能让学生树立自信心，培养学生善于发现、勇于创新的精神
　　成功的演示能使学生兴奋，让学生获得“原来是这样，我也可以做”的感觉，培养学生的自信心。
　　例如，讲“影响摩擦力大小的因素”时，做了小车在粗糙程度不同的表面运行的演示实验后，很快就得出了结论，不失时机地告诉学生大部分物理知识都是能够用演示实验来加以验证的。提高了学生对演示实验的重要性的认识，然后提出一个问题让学生进行探究：把长方体木块放在桌面上匀速拉动，平放、侧放、竖放三种情况下哪一种的摩擦力较大？学生讨论后大部分学生认为木块平放时接触面积较大，摩擦力也应该较大这一结论。我鼓励学生当堂演示，在演示实验结果面前学生感到非常不可思议，但在事实面前又不得不承认自己想错了。总之，演示实验既能丰富科学知识，又能培养学生善于发现、勇于创新的精神。
　　
　　二、物理演示实验设计与教学的基本要求
　　
　　1．教学目的明确
　　演示不是变魔术，只要热闹有趣就好，而是要紧扣教学内容，达到一定的教学目的。因此，演示前一定要有明确的目的即为什么要做这个演示？要解决什么问题？而且演示目的不仅教师明确，学生也要明确。演示时要说明让学生观察什么现象，注意什么变化，这样才能调动学生的积极性，使他们集中精力理解问题。
　　2．重点突出，主题鲜明
　　做一个演示总是为了解决某一问题，演示实验必须抓住重点。
　　例如，在演示物体所受浮力的大小与排开液体体积之间关系时，就可以保持液体密度一定。用弹簧秤挂一个体积较大的物体在空气中称出其重力，然后使其逐渐侵入水中，弹簧秤的示数会逐渐变小，这说明浮力在逐渐变大，从而反映出浮力与排开液体体积之间的关系。同样在演示浮力与液体密度之间关系时，也应保持排开液体的体积一定。用弹簧秤挂一个体积较大的物体在空气中称出其重力，然后分别使其全部侵入水、酒精中，观察侵入以后弹簧秤的读数。比较发现物体所受浮力是不一样的，从而说明浮力与液体密度之间的关系。
　　3．效果显著，有说服力
　　演示实验是学生在课堂上实地观察物理现象建立概念或得出规律的基础，因此必须效果显著，说服力强，使学生看得见，信得过。
　　
　　三、重视演示实验的安全性
　　
　　演示实验安全指人身安全和仪器安全。教师无论是在实验室准备演示实验，还是在教室里进行操作演示，一定要操作规范，防止任何事故的发生。
　　实践证明，成功的演示实验是展现物理教学魅力最有效的手段，它能化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，既提高了课堂效率，也能培养学生课外自觉学习物理的习惯。当今社会大力提倡素质教育，要在物理教学中实施素质教育，演示实验能起到不可估量的作用。只要我们能在演示实验中突出科学探究，体现以学生为主体的教育理念，就一定会得到满意的课堂教学效果。