新课改要求教师不断创新教学方法。作为实践应用型学科的信息技术教学，也要与时俱进，丰富课堂教学形式，这对提高学生知识掌握能力及实践应用水平有着重要的意义。而将创客教育融入小学信息技术教学中，有助于落实教学目标，改变单一、枯燥的教学形式，实现对学生核心素养的有效培养。本文就创客教育融入小学信息技术教学的方法展开分析论述。
　　创客教育是创客文化与教育的结合，也是当下最先进的教育形式。教师利用数字化工具，立足于学生现状制定合理的教学目标，优化课堂教学方法，提高学生的问题探究能力，为小学信息技术教学改革提供有益指导。就目前来看，我国小学信息技术教学还存在很多不足之处。
　　一、信息技术教学现状分析
　　（一）信息技术课程不受重视
　　小学信息技术作为一门现代化课程，对培养学生的创新能力起着不可替代的作用。然而由于受传统教育思想的影响，教师和家长更关注学生文化课的成绩，将理论教学作为重点，而忽视了对学生实践应用能力的培养。小学信息技术课地位不高，教学质量低下，从而阻碍了小学信息技术教学的顺利开展。
　　（二）学生主体地位无法展现
　　教师教学思想固化，多凭借自己的主观意愿进行教学，将教材作为唯一的教学依据，教学目标不清晰，也很少去关注学生的学习感受。这种填鸭式教学方式不利于学生学习兴趣的培养，导致课堂氛围枯燥乏味，教学质量受到影响，不符合新课改教育目标要求。
　　（三）教学缺少计划性
　　小学信息技术作为一门应用型课程，注重对学生实践能力的培养。然而就我国小学信息技术教学现状来看，教师在教学计划及教学方法上还存在不合理之处，认为学生只要掌握基础的上机操作知识就可以了。其教学方法过于笼统，无法满足学生个性化需要。
　　二、创客教育下融入信息技术教学实践探究
　　（一）培养学生信息意识，主动获取有价值信息
　　教师要想将创客教育融入小学信息技术课堂中，就应注重发展学生的信息意识，只有具备了信息意识学生才能主动对问题进行探究，从而准确地把握信息的走向，对信息可能造成的影響进行合理的分析预判，使信息价值功能得到充分发挥。基于此，小学信息技术课堂应将培养学生信息意识放在重要位置。如在教学“通过分类目录查找信息”有关知识内容的时候，就应教给学生正确的信息分类方式，引导学生结合问题锁定需求信息，加以整合运用，提高其获取信息水平，使课堂教学效果得到保证。
　　（二）运用情境启发创意，注重思维创新教学
　　小学信息技术学科注重对学生实践应用能力的培养，因此将创客教育与小学信息技术教学相结合可以为信息技术课堂提供正确引导，而通过创设情境教学则可以深化这一教学效果，培养学生的创意性思维，激发其学习能动性，以符合学生性格发展。如在教学“制作特效照片”有关内容的时候，教师可以通过情境创设的方式，利用多媒体设备展示自己平时拍摄的照片如美食、风景、人物等等，照片类型不限。并给学生讲解拍摄的技巧和构图创意，激发学生的听课兴趣。并随堂演示特效照片制作方式，让学生利用素材库中的图片，结合自己的创意思维去制作特效照片，并发送给教师。教师再一一展示，对学生的创作技巧及创意性进行合理评价，也便于学生之间进行学习和交流，使课堂教学质量得到保证，同时也有助于发展学生的思维能力。
　　（三）任务牵引设计创意，优化课堂教学过程
　　在创客教育理念引导下，要求小学信息技术教师在教学中应不断完善教学方式，对教学过程进行优化，使学生真正意识到创意思维的价值内涵，提高自身解决问题的能力。为了落实这一教学目标，需要教师结合学生学习能力合理制定教学任务，从而真正提高学生的动手实践能力。如在教学“作品赏析与交流”相关内容的时候，教师可以为学生布置一项文艺会演任务，让学生利用PPT制作有关内容。由于涉及内容比较复杂，对学生审美能力和工具运用能力形成考验，教师可以组织学生相互合作、合理分工，共同完成这项任务。教师也要为学生制定清晰的学习目标，让学生掌握制作流程，充分发挥学生的创意思维，从小品制作、内容编辑、后期特效处理、背景音乐选择都要由学生独立去完成。在学生制作的过程中，教师对其予以技术指导，或为学生提供一些模板作为参照，从而进一步提高其学习效率。最后，教师对小组作品完成质量及完成效果进行评价，使学生在交流合作学习氛围中感受到学习的乐趣，培养学生的信息技术学习兴趣。
　　三、结语
　　综上所述，将创客教育与小学信息技术相结合，对提高学生技术应用能力和创作能力起着不可替代的作用。为了让学生对信息技术知识进行充分理解，教师应结合学生实际情况展开针对性教学，提高教学的有效性，鼓励学生积极开展自主实践活动，对学生的综合信息素养进行培养。