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摘 要：在当前我国全面建成法治社会的背景下，将法治教育带入到课堂之中，尤其是将宪法精神渗透到课堂教学之中极为重要。研究表明，如果能够从中小学时期开始就对学生进行法律教育，那么其将来的违法犯罪的可能将会大大降低，并能够让他们更好地了解公民应履行的义务，增强遵纪守法意识。基于道德与法治学科本身的特性，理应承担起在课堂渗透宪法精神的重任。
关键词：宪法精神;课堂;渗透
实际上，当前的教育方式中已经存在着大量的法治教育渠道。而且毫无疑问的是，这些法治教育渠道必须是而且也只能是小学和中学的法治教育所使用的渠道。很明显，中小学阶段是学生学习文化知识，健全人格，养成正确价值观和法治意识的重要时期，将为以后融入社会所打下的良好基础。因此，教师们必须充分思考如何把法治教育内容渗透到不同的学科，以便提高法治教育在课堂上的教学水平。道德与法治教师更应该坚守学科特色，发挥学科优势，使道德与法治课堂成为渗透宪法精神的主阵地。
一、让宪法精神渗透到课堂之中的原因
当前的国家发展为学校在教育方面的标准提供了一个极强的转变动力。这一动力认为，教育不仅仅是为了让知识的获取和积累能够得到延续，更是为了让学生能够意识到自身能力的可能性，并且将它们向着更加完整的“人”的发展方向上去推进。学生要进行读写学习，要进行计算能力的学习，更要进行人格完整性的学习。因此，中小学教育途径应该逐步适应并应该遵循这个世界性的发展趋势——将宪法精神引入到课程之中。如果当前的中小学教育依然是按照传统方式来进行，那么中小学法治教育学科的渗透将无法立足于时代的高度，中小学生的法治教育需求将会缺失。而这对于我国的人才培养和发展都是不利的。
将宪法精神在中小学课堂教学中渗透，其教育优势与其他法律教育方式是无与伦比的。在过去，很多中小学都将宪法精神的内涵渗透工作放置在班会课和全校活动上，并且这一现象持续时间极长。但是，随着社会的不断发展以及国家对建设法治社会的要求的不断提升，我们已经无法将法治精神的教育置之度外。因此，我们必须尽可能地去将法治精神——尤其是宪法精神融入到主体的课程之中，以实现它们在课堂中的渗透。虽然目前的中小学教育中，道德与法治这门课每周课时不多，只有1-2节，但正因为时间少，更要紧扣课标的要求，充分利用每一节课，合理科学设计教学过程，使道德与法治课成为有效渗透宪法精神在课堂的载体。
二、渗透的方法思考
教学始终是一种有针对性的活动，而中小学宪法的精神渗透属于一种教学活动，故其对相关授课教师的法律基础知识有所要求。而作为教学准备和设置的一部分，教学材料中的法治教育是教学研究和教学的重要组成部分。
宪法精神在当前中小学学科教育课堂中的渗透难度是比较大的。在这一渗透进行的过程中，必须要控制好学科教育和宪法精神的“度”——适当把握尺寸，以学科特征为依据和学科教材为依据，保证宪法精神能够在平常的学科教育课堂上潜移默化地渗透到学生的心中。例如，教授到有关如何与父母相处时，可以先向学生提出“抚养”和“赡养”两个概念，然后问学生“你知道‘抚养’和‘赡养’这两个词一般用在什么地方吗”，在学生回答正确后，老师进行表扬，并为学生指出，“抚养”常常用于成人父母对其子女的“义务”之中，而还有一个词“赡养”则用于成年子女对其父母的“义务”之中（此时还可以解释何为“义务”）。“赡养老人”是孩子的“义务”，告诉了每个人的权利和义务都是对等的（此处可以解释何为“权利”）。你可以行使你的权利，但是你必须要先履行自己的义务，如果你只行使你的权利却不履行你的义务，则属于违法行为。然后教师可以结合社会上的部分案例来解释如何与父母相处，如何做到对父母的抚养以及如何回报对父母的感恩之情，最后还可以借此向学生普及有关赡养父母方面的法律内容。这样，学生们在接受正常的道德与法治的课程教育的同时，也接受了更为深入的法治教育，宪法的精神也得以传播和渗透。
三、结语
将宪法精神渗透到课堂——尤其是中小学课堂之中是当前教育界一个极为重要的任务。在这一过程中，道德与法治教师在学校读书虽然有学过法律知识，但并非专业法律工作者，对法律知识所知亦不多，更有一些法律内容与时俱进，因此在将宪法精神渗透至课堂教学的过程中，自身必须充分地去学习、理解和掌握法律基础知识和理论内容。教师应根据道德与法治学科特点挖掘教材，并结合法治事件、现实案例、时政热点、常见的法律问题等情景材料，创设情境，巧妙地将宪法精神教育融入進教学过程之中。同时，我们还应该研究宪法精神教育的渗透方法，可以通过实践式、体验式、参与式等教学方式，让学生在参与、互动、思辨、体验的过程，树立正确的价值观，使学科教学和宪法精神教育都处于和谐的统一之中。
参考文献：
[1]刘荣， 刘灵敏， 刘蓓蓓， et al. 让宪法精神根植于心[J]. 中学教学参考， 2019，56（1）：67-68.
[2]廖紫微. 宪法教育 只为心中那一抹“宪法红”[J]. 考试周刊， 2019，12（5）：45-46.
关键词：宪法精神;课堂;渗透
实际上，当前的教育方式中已经存在着大量的法治教育渠道。而且毫无疑问的是，这些法治教育渠道必须是而且也只能是小学和中学的法治教育所使用的渠道。很明显，中小学阶段是学生学习文化知识，健全人格，养成正确价值观和法治意识的重要时期，将为以后融入社会所打下的良好基础。因此，教师们必须充分思考如何把法治教育内容渗透到不同的学科，以便提高法治教育在课堂上的教学水平。道德与法治教师更应该坚守学科特色，发挥学科优势，使道德与法治课堂成为渗透宪法精神的主阵地。
一、让宪法精神渗透到课堂之中的原因
当前的国家发展为学校在教育方面的标准提供了一个极强的转变动力。这一动力认为，教育不仅仅是为了让知识的获取和积累能够得到延续，更是为了让学生能够意识到自身能力的可能性，并且将它们向着更加完整的“人”的发展方向上去推进。学生要进行读写学习，要进行计算能力的学习，更要进行人格完整性的学习。因此，中小学教育途径应该逐步适应并应该遵循这个世界性的发展趋势——将宪法精神引入到课程之中。如果当前的中小学教育依然是按照传统方式来进行，那么中小学法治教育学科的渗透将无法立足于时代的高度，中小学生的法治教育需求将会缺失。而这对于我国的人才培养和发展都是不利的。
将宪法精神在中小学课堂教学中渗透，其教育优势与其他法律教育方式是无与伦比的。在过去，很多中小学都将宪法精神的内涵渗透工作放置在班会课和全校活动上，并且这一现象持续时间极长。但是，随着社会的不断发展以及国家对建设法治社会的要求的不断提升，我们已经无法将法治精神的教育置之度外。因此，我们必须尽可能地去将法治精神——尤其是宪法精神融入到主体的课程之中，以实现它们在课堂中的渗透。虽然目前的中小学教育中，道德与法治这门课每周课时不多，只有1-2节，但正因为时间少，更要紧扣课标的要求，充分利用每一节课，合理科学设计教学过程，使道德与法治课成为有效渗透宪法精神在课堂的载体。
二、渗透的方法思考
教学始终是一种有针对性的活动，而中小学宪法的精神渗透属于一种教学活动，故其对相关授课教师的法律基础知识有所要求。而作为教学准备和设置的一部分，教学材料中的法治教育是教学研究和教学的重要组成部分。
宪法精神在当前中小学学科教育课堂中的渗透难度是比较大的。在这一渗透进行的过程中，必须要控制好学科教育和宪法精神的“度”——适当把握尺寸，以学科特征为依据和学科教材为依据，保证宪法精神能够在平常的学科教育课堂上潜移默化地渗透到学生的心中。例如，教授到有关如何与父母相处时，可以先向学生提出“抚养”和“赡养”两个概念，然后问学生“你知道‘抚养’和‘赡养’这两个词一般用在什么地方吗”，在学生回答正确后，老师进行表扬，并为学生指出，“抚养”常常用于成人父母对其子女的“义务”之中，而还有一个词“赡养”则用于成年子女对其父母的“义务”之中（此时还可以解释何为“义务”）。“赡养老人”是孩子的“义务”，告诉了每个人的权利和义务都是对等的（此处可以解释何为“权利”）。你可以行使你的权利，但是你必须要先履行自己的义务，如果你只行使你的权利却不履行你的义务，则属于违法行为。然后教师可以结合社会上的部分案例来解释如何与父母相处，如何做到对父母的抚养以及如何回报对父母的感恩之情，最后还可以借此向学生普及有关赡养父母方面的法律内容。这样，学生们在接受正常的道德与法治的课程教育的同时，也接受了更为深入的法治教育，宪法的精神也得以传播和渗透。
三、结语
将宪法精神渗透到课堂——尤其是中小学课堂之中是当前教育界一个极为重要的任务。在这一过程中，道德与法治教师在学校读书虽然有学过法律知识，但并非专业法律工作者，对法律知识所知亦不多，更有一些法律内容与时俱进，因此在将宪法精神渗透至课堂教学的过程中，自身必须充分地去学习、理解和掌握法律基础知识和理论内容。教师应根据道德与法治学科特点挖掘教材，并结合法治事件、现实案例、时政热点、常见的法律问题等情景材料，创设情境，巧妙地将宪法精神教育融入進教学过程之中。同时，我们还应该研究宪法精神教育的渗透方法，可以通过实践式、体验式、参与式等教学方式，让学生在参与、互动、思辨、体验的过程，树立正确的价值观，使学科教学和宪法精神教育都处于和谐的统一之中。
参考文献：
[1]刘荣， 刘灵敏， 刘蓓蓓， et al. 让宪法精神根植于心[J]. 中学教学参考， 2019，56（1）：67-68.
[2]廖紫微. 宪法教育 只为心中那一抹“宪法红”[J]. 考试周刊， 2019，12（5）：45-46.