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摘要：以生为本的教育理念，进一步强调了学生在课堂学习中的主体地位，进行有效的落实和认真的贯彻是广大教师的重要探讨内容。小学数学学科具有鲜明的逻辑思维和抽象概念的特点，学生的有效学习必然是建立在自主理解和深刻体会基础之上的。基于此，在小学数学课堂引入探究式教学模式，是保障教学质量，提升学生学习能力的必然选择。
关键词：自主探究模式;小学数学;课堂运用;策略
自主探究模式是指以学生为学习活动的主体，教师通过问题引导，使学生进行分析思考、实践操作、交流分享等活动，不断地发现问题、思考问题以及解决问题，从而掌握知识和技能的过程。这对于学生学习兴趣的激发，学习能力的培养，以及教学质量的提高都有着重要的意义。因此，教师需要高度重视自主探究式教学模式的实践应用。
一、营造良好的学习氛围，吸引学生的参与兴趣
小学阶段的学生虽然活泼好动，但是天生的玩乐兴趣和专业的知识探究之间还是具有明显的差别。学生需要具有明确的学习目的，带着专业的问题投入到探索活动中去，充分发挥主观能动性，才能实现良好的探究效果。所以，教师要营造良好的学习氛围，激发学生的知识探究兴趣。
比如在多边形面积的探究活动中，教师可以展示形式多样的多边形图形，以及他们在生活中的具体应用。通过生活化的教学策略拉近学生与数学知识之间的距离，借助面积求解方法和具体生活应用之间千丝万缕的联系，吸引学生的探究兴趣。
二、提供适合的教学辅助，保证学生的探究过程
由于学生学习经验和学习能力的有限，很难单独完成整个的探究过程。另外数学知识很多都需要借助教学工具，化抽象为具体，化繁杂为简单，才能实现有效的理解和深刻的记忆。因此，在学生自主探究活动开始之前，教师要提供恰当的思维引导，给予一定的教具模型，从而让学生围绕学习内容展开有效的探究活动。
比如在梯形面积的探究活动中，学生们在此之前已经学习过三角形、四边形的面积求解公式。教师需要引导学生进行面积知识的串联，通过问题的启发，引导学生从为止转向已知，明确“图形之间的内在联系”，能够运用迁移的方法来解决问题，这是实现有效探究的重要基础。又比如在圆柱表面积的探究活动中，教师需要给学生提供适当的圆柱体模具，引导学生进行裁减分割，从而化曲面图形为平面图形，进而快速掌握表面积的求解公式。总之，自主探究模式并不是学生毫无规划地胡乱猜测和盲目实践，教师的问题启发和科学指导是不可缺少的环节，确保学生能够获得有效的知识学习。
三、进行科学的总结评价，提升学生的探究能力
学生的探究能力是在实践运用的过程中得到有效培养和不断提升的。数学和其他学科具有明显的区别，探究模式也会存在显著性的差异。运用数学思维解决数学问题是关键。因此，在探究活动结束之后，教师要对他们的探究行为给予科学全面的评价，不断提升他们的探究能力，进一步感受到数学学科的魅力和乐趣，提升学习效果。
比如在方程求解的探究活动中，教师可以对学生的创新思维给予肯定，也要提醒学生运用已有的知识体系进行迁移运用。从方程是等式这一核心概念入手，思考等式的性质和特点，结合用字母代替数等表现方式，明确数学知识的逐步深入和环环相扣。又比如在行程问题的探究过程中，教师也要深化学生的数形结合的思维认知，在面对类似问题的时候，能够实现灵活运用、举一反三的能力。除此之外，教师还可以让学生展开分享交流活动，不断总结有效的探究经验，获得更多解决问题的方法和策略，逐步提升探究能力。在这个过程中，学生对数学知识的理解深度和记忆效果也会相应提高，同时自主学习能力、思维能力也得到有效锻炼，有利于实现全面的发展和进步。
四、布置多样的作业内容，深化学生的探究习惯
数学知识学习和数学知识巩固都是数学教学活动的重要组成部分，二者相互影响，相互促进，共同促进学生数学素养的培养和提升。课下的知识巩固和练习活动，本质上也是学生进行探究学习的过程，以主体的地位对数学知识进行融会贯通和灵活应用的能力。在传统的教学活动中，教师的作业设计相对死板，试图通过重复的题型练习来达到熟能生巧的地步。这不仅不利于学生数学知识的有效掌握，还陷入题海战术的恶性循环。基于此，教师也要科学合理进行作业设计，布置多样化的作业内容，引导学生始终以探究的意识和习惯，进行相关的数学学习活动。
比如在百分数的学习活动中，教师可以引导学生深入生活，寻找身边百分数的應用现象，将生活和数学知识结合起来，从而加深对知识的应用探究能力。另外，教师还可以引导学生进行相关文化知识的搜集工作，从而对百分数的发展历史和应用范围产生更加深刻全面的了解，也实现了学生素养能力的全面提升。
总之，自主探究模式在小学数学的教学中具有优势明显的教育价值。教师要深入理解相关的指导思想和运用原则，结合具体的学情特点，进行灵活的运用和引导，培养学生良好的数学探究能力，提升学习能力和学习质量，为未来的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学中小组合作的重要性[J].黄艺云.好家长.2017（68）
[2]刍议探究性学习在小学数学教学中的应用[J].李立会.文理导航（下旬）.2014（04）
关键词：自主探究模式;小学数学;课堂运用;策略
自主探究模式是指以学生为学习活动的主体，教师通过问题引导，使学生进行分析思考、实践操作、交流分享等活动，不断地发现问题、思考问题以及解决问题，从而掌握知识和技能的过程。这对于学生学习兴趣的激发，学习能力的培养，以及教学质量的提高都有着重要的意义。因此，教师需要高度重视自主探究式教学模式的实践应用。
一、营造良好的学习氛围，吸引学生的参与兴趣
小学阶段的学生虽然活泼好动，但是天生的玩乐兴趣和专业的知识探究之间还是具有明显的差别。学生需要具有明确的学习目的，带着专业的问题投入到探索活动中去，充分发挥主观能动性，才能实现良好的探究效果。所以，教师要营造良好的学习氛围，激发学生的知识探究兴趣。
比如在多边形面积的探究活动中，教师可以展示形式多样的多边形图形，以及他们在生活中的具体应用。通过生活化的教学策略拉近学生与数学知识之间的距离，借助面积求解方法和具体生活应用之间千丝万缕的联系，吸引学生的探究兴趣。
二、提供适合的教学辅助，保证学生的探究过程
由于学生学习经验和学习能力的有限，很难单独完成整个的探究过程。另外数学知识很多都需要借助教学工具，化抽象为具体，化繁杂为简单，才能实现有效的理解和深刻的记忆。因此，在学生自主探究活动开始之前，教师要提供恰当的思维引导，给予一定的教具模型，从而让学生围绕学习内容展开有效的探究活动。
比如在梯形面积的探究活动中，学生们在此之前已经学习过三角形、四边形的面积求解公式。教师需要引导学生进行面积知识的串联，通过问题的启发，引导学生从为止转向已知，明确“图形之间的内在联系”，能够运用迁移的方法来解决问题，这是实现有效探究的重要基础。又比如在圆柱表面积的探究活动中，教师需要给学生提供适当的圆柱体模具，引导学生进行裁减分割，从而化曲面图形为平面图形，进而快速掌握表面积的求解公式。总之，自主探究模式并不是学生毫无规划地胡乱猜测和盲目实践，教师的问题启发和科学指导是不可缺少的环节，确保学生能够获得有效的知识学习。
三、进行科学的总结评价，提升学生的探究能力
学生的探究能力是在实践运用的过程中得到有效培养和不断提升的。数学和其他学科具有明显的区别，探究模式也会存在显著性的差异。运用数学思维解决数学问题是关键。因此，在探究活动结束之后，教师要对他们的探究行为给予科学全面的评价，不断提升他们的探究能力，进一步感受到数学学科的魅力和乐趣，提升学习效果。
比如在方程求解的探究活动中，教师可以对学生的创新思维给予肯定，也要提醒学生运用已有的知识体系进行迁移运用。从方程是等式这一核心概念入手，思考等式的性质和特点，结合用字母代替数等表现方式，明确数学知识的逐步深入和环环相扣。又比如在行程问题的探究过程中，教师也要深化学生的数形结合的思维认知，在面对类似问题的时候，能够实现灵活运用、举一反三的能力。除此之外，教师还可以让学生展开分享交流活动，不断总结有效的探究经验，获得更多解决问题的方法和策略，逐步提升探究能力。在这个过程中，学生对数学知识的理解深度和记忆效果也会相应提高，同时自主学习能力、思维能力也得到有效锻炼，有利于实现全面的发展和进步。
四、布置多样的作业内容，深化学生的探究习惯
数学知识学习和数学知识巩固都是数学教学活动的重要组成部分，二者相互影响，相互促进，共同促进学生数学素养的培养和提升。课下的知识巩固和练习活动，本质上也是学生进行探究学习的过程，以主体的地位对数学知识进行融会贯通和灵活应用的能力。在传统的教学活动中，教师的作业设计相对死板，试图通过重复的题型练习来达到熟能生巧的地步。这不仅不利于学生数学知识的有效掌握，还陷入题海战术的恶性循环。基于此，教师也要科学合理进行作业设计，布置多样化的作业内容，引导学生始终以探究的意识和习惯，进行相关的数学学习活动。
比如在百分数的学习活动中，教师可以引导学生深入生活，寻找身边百分数的應用现象，将生活和数学知识结合起来，从而加深对知识的应用探究能力。另外，教师还可以引导学生进行相关文化知识的搜集工作，从而对百分数的发展历史和应用范围产生更加深刻全面的了解，也实现了学生素养能力的全面提升。
总之，自主探究模式在小学数学的教学中具有优势明显的教育价值。教师要深入理解相关的指导思想和运用原则，结合具体的学情特点，进行灵活的运用和引导，培养学生良好的数学探究能力，提升学习能力和学习质量，为未来的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学中小组合作的重要性[J].黄艺云.好家长.2017（68）
[2]刍议探究性学习在小学数学教学中的应用[J].李立会.文理导航（下旬）.2014（04）