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马卡连柯是前苏联卓越的教育理论家和教育实践家，他的教育体系中集体主义教育思想占有核心重要的地位，他强调“在集体中，通过集体和为了集体进行教育”，意思是在集体中通过一部分影响另一部分人，达到预期教育效果。一个健康的班集体必定是一个美好的集体，在这样的集体中，同学们积极向上、充满活力、公平竞争、友善合作，他们愉快交往、自由呼吸，把彼此紧密地联系在一起。班干部队伍的稳定，是班级健康发展的前提，班干部队伍的优秀，是班级优秀的起点。
现实中，很多学习优秀的学生不一定就是得力班干部，他们在开展工作的时候，常常会遭遇学习成绩与工作效率相冲突的问题，容易退缩与放弃;学习成绩不拔尖的学生，虽则有工作的干劲与热情，但好多时候却因为成绩不好没有威信而得不到同伴的认可，工作积极性大受打击，影响工作效果。
作为一名班主任，想在集体中通过一部分影响另一部分人，达到预期教育效果，提高育人效率，培养一支得力的班干部队伍无疑是最有效的途径。
制度是保障。要培养得力的班干部队伍，制度建设必须跟上。无论是学习优秀的学生还是学习不拔尖的学生，他们做班干部问题都会层出不穷，不是方法不对，就是经验不足，一遇到学习成绩下降或遭遇人际关系挫折就产生焦虑情绪，要么直接退缩与放弃，要么“消极怠工”。作为一名班主任，建立班干部培训制度，定期针对班干部开展工作出现的问题进行总结并教授解决方法，帮助他们缓解工作的焦虑情绪，上述问题就能迎刃而解。
以本人任教的2017级初一（2）班为例，一学年里班干部培训每个月开展一次，共开了八次，每次都是根据这个月內班干部工作出现的问题，进行总结与指导。在进行了主题为“班干部破冰”、“班干岗位职责学习”、“班干部要树立责任意识与大局意识”的培训之后，班级管理就遇到学习不拔尖的班干部在开展工作时遇到不受同伴尊重与理解，工作积极性大受打击的问题。于是班主任组织了第四次主题为“班干部如何树立威信”的培训，传授两点经验：用成绩说话，用行动证明！班主任帮助成绩不拔尖的班干部明白“班干部开展工作，没有成绩没有自律就没有话语权也无法赢得同学尊重”这一道理，还让他们畅所欲言群策群力共同定下改善细则。如此坚持一个学年下来，班干部就找到工作的“感觉”，工作积极了，班级发展势头越来越好。
建立培训制度的心得：培训要定期开展，常态化;班主任对班级中出现的种种问题要有一种问题即资源、问题即成长的意识，要善于挖掘班干部的成长诉求，要善于找到阻碍班干部成长的关键点，并从关键点入手生成培训思路、形成培训具体内容。
培育是关键。培养得力的班干部，在日常班级管理过程中，班主任还应该积极搭建平台，创造条件，让每一位班干部的才干、潜力在互助互动中竞相迸发，达到育人效果，这是班级健康发展的关键。
一个学年下来，班主任为班干部搭建了这些平台：春游秋游分小组工作、轮值写《班干日志》、参与班级公约审稿与定稿工作、学期末举行班级联谊活动筹备工作。通过这些活动的参与，班干部发现自己的价值，培养了负责任的态度和能力;在工作开展时，涉及工作分工与沟通，他们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会了友好相处，培养了人际交往的基本态度和能力;在这些工作中锻炼能力的同时，还展示、发展、完善自己的个性，一个学年下来，很多班干部在开展工作时明显自信了，视野开阔了，收获了安全感和自信心，促进了自身成长。
搭建平台心得：班主任要有意识引导班干部大胆履职，要有意识培养他们的自我觉察和反思能力，要善于引导他们自觉以一个班干部的身份要求自己，开展工作身先垂范，建立自己的威信，在同学心中树立榜样作用。只有这样，班干部工作才会有成效，才能助力班级健康发展。
合理评价是推动器。能胜任班干部的学生不一定成绩都很拔尖，成绩优秀的班干部开展工作也不见得就令人满意。在学期或学年结束时，如何评价才能激发班干部工作热情，是摆在班主任面前的头等大事。对工作进行合理评价，是有效激发班干部工作热情的法宝。
班主任从学习态度、工作态度、关心集体热心助人、道德品德等四个维度建立对班干部队伍全方位的评价体系，权重倾向能体现一个人的核心素养方面。班主任通过这个评价体系向班干部传递“不唯分数论英雄”的价值观，激发学习好的班干部更注重个人道德方面的锤炼，也鼓励学习不好的班干部抛开学习枷锁更有信心与热情开展工作。
合理评价激发班干部工作热情心得：一个合理的评价应采用成绩、工作表现、民主测评等形式综合评价班干部工作表现;关注学生成绩之余还应着眼学生德行、品格方面;评价可以采用赋分方式量化工作表现，体现公平，让班干部明白通过自身努力是可以公平获得荣誉的，有实实在在的获得感，自然就会干劲百倍。班干部队伍能长期保持在这样积极愉快的工作热情中，班级健康发展才具备持久的战斗力。
综上所述，成长从来不是一件简单容易的事情，成长路上充满了各种考验，需要师生共同努力。在班级管理过程中，班干部是学生在班级发展中展现自我的一个重要的平台，学生渴望自己在与班集体的对话、交往中发现自己、定位自己、成就自己，渴望成为同伴中具有话语权的代表，他们需要成长的伙伴，他们渴望与同伴合作共赢。因此，班干部队伍的培养至关重要，往往一个班的优秀与否，直接反映在班干部队伍整体质素。建立培训制度、搭建平台、合理评价班干部工作是培养班干部队伍的三个重要环节，它们缺一不可，环环相扣，每一个环节都聚焦在“育”上，培训班干部、为他们搭建平台施展才华、合理评价激励工作热情最终的意义均不是班主任为自己寻得好的助手，而是助力学生自我成长，助力班级健康发展。
责任编辑 邱 丽
现实中，很多学习优秀的学生不一定就是得力班干部，他们在开展工作的时候，常常会遭遇学习成绩与工作效率相冲突的问题，容易退缩与放弃;学习成绩不拔尖的学生，虽则有工作的干劲与热情，但好多时候却因为成绩不好没有威信而得不到同伴的认可，工作积极性大受打击，影响工作效果。
作为一名班主任，想在集体中通过一部分影响另一部分人，达到预期教育效果，提高育人效率，培养一支得力的班干部队伍无疑是最有效的途径。
一、建立班干部培训制度，是班级健康发展的前提
制度是保障。要培养得力的班干部队伍，制度建设必须跟上。无论是学习优秀的学生还是学习不拔尖的学生，他们做班干部问题都会层出不穷，不是方法不对，就是经验不足，一遇到学习成绩下降或遭遇人际关系挫折就产生焦虑情绪，要么直接退缩与放弃，要么“消极怠工”。作为一名班主任，建立班干部培训制度，定期针对班干部开展工作出现的问题进行总结并教授解决方法，帮助他们缓解工作的焦虑情绪，上述问题就能迎刃而解。
以本人任教的2017级初一（2）班为例，一学年里班干部培训每个月开展一次，共开了八次，每次都是根据这个月內班干部工作出现的问题，进行总结与指导。在进行了主题为“班干部破冰”、“班干岗位职责学习”、“班干部要树立责任意识与大局意识”的培训之后，班级管理就遇到学习不拔尖的班干部在开展工作时遇到不受同伴尊重与理解，工作积极性大受打击的问题。于是班主任组织了第四次主题为“班干部如何树立威信”的培训，传授两点经验：用成绩说话，用行动证明！班主任帮助成绩不拔尖的班干部明白“班干部开展工作，没有成绩没有自律就没有话语权也无法赢得同学尊重”这一道理，还让他们畅所欲言群策群力共同定下改善细则。如此坚持一个学年下来，班干部就找到工作的“感觉”，工作积极了，班级发展势头越来越好。
建立培训制度的心得：培训要定期开展，常态化;班主任对班级中出现的种种问题要有一种问题即资源、问题即成长的意识，要善于挖掘班干部的成长诉求，要善于找到阻碍班干部成长的关键点，并从关键点入手生成培训思路、形成培训具体内容。
二、搭建激发班干部才干与潜力的平台，是班级健康发展的关键
培育是关键。培养得力的班干部，在日常班级管理过程中，班主任还应该积极搭建平台，创造条件，让每一位班干部的才干、潜力在互助互动中竞相迸发，达到育人效果，这是班级健康发展的关键。
一个学年下来，班主任为班干部搭建了这些平台：春游秋游分小组工作、轮值写《班干日志》、参与班级公约审稿与定稿工作、学期末举行班级联谊活动筹备工作。通过这些活动的参与，班干部发现自己的价值，培养了负责任的态度和能力;在工作开展时，涉及工作分工与沟通，他们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会了友好相处，培养了人际交往的基本态度和能力;在这些工作中锻炼能力的同时，还展示、发展、完善自己的个性，一个学年下来，很多班干部在开展工作时明显自信了，视野开阔了，收获了安全感和自信心，促进了自身成长。
搭建平台心得：班主任要有意识引导班干部大胆履职，要有意识培养他们的自我觉察和反思能力，要善于引导他们自觉以一个班干部的身份要求自己，开展工作身先垂范，建立自己的威信，在同学心中树立榜样作用。只有这样，班干部工作才会有成效，才能助力班级健康发展。
三、合理评价激发班干部工作热情，是班级持续健康发展的推动器
合理评价是推动器。能胜任班干部的学生不一定成绩都很拔尖，成绩优秀的班干部开展工作也不见得就令人满意。在学期或学年结束时，如何评价才能激发班干部工作热情，是摆在班主任面前的头等大事。对工作进行合理评价，是有效激发班干部工作热情的法宝。
班主任从学习态度、工作态度、关心集体热心助人、道德品德等四个维度建立对班干部队伍全方位的评价体系，权重倾向能体现一个人的核心素养方面。班主任通过这个评价体系向班干部传递“不唯分数论英雄”的价值观，激发学习好的班干部更注重个人道德方面的锤炼，也鼓励学习不好的班干部抛开学习枷锁更有信心与热情开展工作。
合理评价激发班干部工作热情心得：一个合理的评价应采用成绩、工作表现、民主测评等形式综合评价班干部工作表现;关注学生成绩之余还应着眼学生德行、品格方面;评价可以采用赋分方式量化工作表现，体现公平，让班干部明白通过自身努力是可以公平获得荣誉的，有实实在在的获得感，自然就会干劲百倍。班干部队伍能长期保持在这样积极愉快的工作热情中，班级健康发展才具备持久的战斗力。
综上所述，成长从来不是一件简单容易的事情，成长路上充满了各种考验，需要师生共同努力。在班级管理过程中，班干部是学生在班级发展中展现自我的一个重要的平台，学生渴望自己在与班集体的对话、交往中发现自己、定位自己、成就自己，渴望成为同伴中具有话语权的代表，他们需要成长的伙伴，他们渴望与同伴合作共赢。因此，班干部队伍的培养至关重要，往往一个班的优秀与否，直接反映在班干部队伍整体质素。建立培训制度、搭建平台、合理评价班干部工作是培养班干部队伍的三个重要环节，它们缺一不可，环环相扣，每一个环节都聚焦在“育”上，培训班干部、为他们搭建平台施展才华、合理评价激励工作热情最终的意义均不是班主任为自己寻得好的助手，而是助力学生自我成长，助力班级健康发展。
责任编辑 邱 丽