论文部分内容阅读
摘要：高中化学一直被视为学生的学习重难点，为了有效提高教学质量，教师要注意激发学生内驱力，提升学生的自我效能感，使学生积极主动加入到高中化学学习中，树立学生学习信念与勇气，实现学生的科学发展。本文主要对学生内驱力激发提升学生自我效能感的策略进行探析，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：内驱力;激发;自我效能感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-103
高中化学具有一定的复杂性、抽象性，许多高中化学知识学生一时之间难以理解，学习自信心不足，这时教师需要改变传统“填鸭式”的教学方法，不仅要注重理论知识的传输，同时还要注重学生内驱力的激发，提高学生的学习热情以及自我效能感，使学生在学习阶段确信自己有能力完成高中化学知识的学习，从而秉承着坚持不懈以及战胜困难的态度来养成良好的学习习惯与行为。由此可见，对学生内驱力激发提升学生自我效能感策略进行探析具有重要现实意义。
一、培养学生学科认同感
教师在提升学生认知驱动力时，需要对学生学科认同感予以培养，在许多学生心目中，都将高中化学视为高考科目之一，学习化学的主要目的就是在高考中获得良好的学习成绩，所以在这种心理下，学生的学习兴趣较低，不具有学习驱动力，多数学生都是在教师要求、考试压力下进行学习，因此教师为了改善学生被动学习心理，首要措施就是构架学生对化学学科的正确认知，利用正能量素材使得学生认识到高中化学的意义价值[1]。在农村地区主要以农业为生，所以教师在高一化学的第一堂课的绪论讲述上，可以使学生认识到利用化学技术可以合成化肥，从而推动农业的科学发展，保障农作物的健康生长，解决人们的温饱问题。另外，教师树立学生对化学正确认知，也要向学生讲述化学的负面影响，例如在讲解人教版教材选修1《保护生存环境》这一课时，教师要使学生认识到我国伴随化工厂的发展，环境中二氧化硫、烟尘排放量日益增加，从而使得大气污染、水污染、土壤污染等环境问题日趋恶化，所以当前需要加强环境治理，正确使用化学工具，使其发挥化学积极的作用，使得高中学生树立正确的化学学习观，体会到化学学习对世界发展的重要性，从而提高学生学习化学的动机。
二、创设化学教学情境
教师在实验等教学环节，需要设计趣味性的教学情境，从而使学生积极主动探索实验知识，确保学生在自主学习中获得成功体验，不断提升学生的内驱力以及自我效能感[2]。高中生的认知能力已经趋于成熟，学习失败与成功在一定程度上影响学生的学习自信心，所以教师在教学的过程中，需要利用情境创设趣味性的教学实验，使学生感受到化学的乐趣，从而提高学生的学习主动性，为学生创造更多成功的机会。例如，教师在讲解《氧化还原反应》这一课时，可以借助多媒体进行情景创设，虽然农村发展与城市相比具有一定的滞后性，但是在经济的推动下，多数农村在教学中也配备了多媒体设备，所以教师在教学的过程中，要善于应用这一设备进行教学，为学生创设真实的场景，具体教师可以在多媒体投射煤的燃烧、金属冶炼、钢铁锈蚀等图片与视频，告知学生在这些与人们生产、生活密切相连的活动中都涉及到氧化还原反应，从而使学生认识到氧化还原反应的重要性，真正走入化学，主动学习2Cu+O22CuO、4Cu+O22Cu2O（氧气不足，或温度1000℃以上）、H2+CuOCu+H2O 需要加热（△）等化学方程式。
三、开展分层探究式学习
高中化学具有内容多、知识复杂、问题综合性强的特点，为了避免在困难的高中化学学习中使学生遭受失败而降低学习自信心，需要采用分层探究式学习来降低学生学习难度，使学生可以自主探索化学知识的奥妙，教师在进行分层探究学习时，需要依据学生的学习能力、教学内容来涉及教学方案，由浅入深的进行教学引导，从而加强学生对相关知识的掌握，使得不同水平的学生都可以得到学习知识的提高。例如，教师在讲解《酸碱中和反应》这一课时，为了使学生掌握酸碱中和反应过程中生成的中和热（释放热量），可以采取如下分层探究式实验教学，首先应该引导学生对实验用品、实验器材产生质疑，即①大小烧杯口为什么要持平。②盐酸与氢氧化钠反应的中和热，为什么氢氧化钠的浓度可以为0.55mol/L，而盐酸却不可以。③实验阶段为什么需要向小烧杯中一次性倒入溶液。④混合液最高温度如何读取。⑤为了确保实验顺利完成，需要注意哪些问题，通过分层探究式问题的设计，使学生掌握实验原理以及实验步骤，提高学生的探索精神，并且在分层式教学中，学生更易获得成功，可以有效培养学生的内驱力以及自我效能感。
结束语
综上所述，激发学生内驱力、提高学生自我效能感可以有效提高教学质量以及学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位，使学生获得成功的喜悦，因此教师在教学的过程中，需要采取培养学生学科认同感、创设化学教学情境、开展分层探究式学习等措施，对学生内驱力以及学生自我效能感激进行培养，从而激发学生的学习兴趣，提高学生化学成绩，
参考文献
[1]张旭娟. 关注学生内驱力激发提升学生的自我效能感[J]. 数理化解题研究， 2019（24）.
[2]段学令. 在高中化学教学中如何增強学生的自我效能感[J]. 新校园：理论版（10期）：113-113.
关键词：内驱力;激发;自我效能感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-103
高中化学具有一定的复杂性、抽象性，许多高中化学知识学生一时之间难以理解，学习自信心不足，这时教师需要改变传统“填鸭式”的教学方法，不仅要注重理论知识的传输，同时还要注重学生内驱力的激发，提高学生的学习热情以及自我效能感，使学生在学习阶段确信自己有能力完成高中化学知识的学习，从而秉承着坚持不懈以及战胜困难的态度来养成良好的学习习惯与行为。由此可见，对学生内驱力激发提升学生自我效能感策略进行探析具有重要现实意义。
一、培养学生学科认同感
教师在提升学生认知驱动力时，需要对学生学科认同感予以培养，在许多学生心目中，都将高中化学视为高考科目之一，学习化学的主要目的就是在高考中获得良好的学习成绩，所以在这种心理下，学生的学习兴趣较低，不具有学习驱动力，多数学生都是在教师要求、考试压力下进行学习，因此教师为了改善学生被动学习心理，首要措施就是构架学生对化学学科的正确认知，利用正能量素材使得学生认识到高中化学的意义价值[1]。在农村地区主要以农业为生，所以教师在高一化学的第一堂课的绪论讲述上，可以使学生认识到利用化学技术可以合成化肥，从而推动农业的科学发展，保障农作物的健康生长，解决人们的温饱问题。另外，教师树立学生对化学正确认知，也要向学生讲述化学的负面影响，例如在讲解人教版教材选修1《保护生存环境》这一课时，教师要使学生认识到我国伴随化工厂的发展，环境中二氧化硫、烟尘排放量日益增加，从而使得大气污染、水污染、土壤污染等环境问题日趋恶化，所以当前需要加强环境治理，正确使用化学工具，使其发挥化学积极的作用，使得高中学生树立正确的化学学习观，体会到化学学习对世界发展的重要性，从而提高学生学习化学的动机。
二、创设化学教学情境
教师在实验等教学环节，需要设计趣味性的教学情境，从而使学生积极主动探索实验知识，确保学生在自主学习中获得成功体验，不断提升学生的内驱力以及自我效能感[2]。高中生的认知能力已经趋于成熟，学习失败与成功在一定程度上影响学生的学习自信心，所以教师在教学的过程中，需要利用情境创设趣味性的教学实验，使学生感受到化学的乐趣，从而提高学生的学习主动性，为学生创造更多成功的机会。例如，教师在讲解《氧化还原反应》这一课时，可以借助多媒体进行情景创设，虽然农村发展与城市相比具有一定的滞后性，但是在经济的推动下，多数农村在教学中也配备了多媒体设备，所以教师在教学的过程中，要善于应用这一设备进行教学，为学生创设真实的场景，具体教师可以在多媒体投射煤的燃烧、金属冶炼、钢铁锈蚀等图片与视频，告知学生在这些与人们生产、生活密切相连的活动中都涉及到氧化还原反应，从而使学生认识到氧化还原反应的重要性，真正走入化学，主动学习2Cu+O22CuO、4Cu+O22Cu2O（氧气不足，或温度1000℃以上）、H2+CuOCu+H2O 需要加热（△）等化学方程式。
三、开展分层探究式学习
高中化学具有内容多、知识复杂、问题综合性强的特点，为了避免在困难的高中化学学习中使学生遭受失败而降低学习自信心，需要采用分层探究式学习来降低学生学习难度，使学生可以自主探索化学知识的奥妙，教师在进行分层探究学习时，需要依据学生的学习能力、教学内容来涉及教学方案，由浅入深的进行教学引导，从而加强学生对相关知识的掌握，使得不同水平的学生都可以得到学习知识的提高。例如，教师在讲解《酸碱中和反应》这一课时，为了使学生掌握酸碱中和反应过程中生成的中和热（释放热量），可以采取如下分层探究式实验教学，首先应该引导学生对实验用品、实验器材产生质疑，即①大小烧杯口为什么要持平。②盐酸与氢氧化钠反应的中和热，为什么氢氧化钠的浓度可以为0.55mol/L，而盐酸却不可以。③实验阶段为什么需要向小烧杯中一次性倒入溶液。④混合液最高温度如何读取。⑤为了确保实验顺利完成，需要注意哪些问题，通过分层探究式问题的设计，使学生掌握实验原理以及实验步骤，提高学生的探索精神，并且在分层式教学中，学生更易获得成功，可以有效培养学生的内驱力以及自我效能感。
结束语
综上所述，激发学生内驱力、提高学生自我效能感可以有效提高教学质量以及学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位，使学生获得成功的喜悦，因此教师在教学的过程中，需要采取培养学生学科认同感、创设化学教学情境、开展分层探究式学习等措施，对学生内驱力以及学生自我效能感激进行培养，从而激发学生的学习兴趣，提高学生化学成绩，
参考文献
[1]张旭娟. 关注学生内驱力激发提升学生的自我效能感[J]. 数理化解题研究， 2019（24）.
[2]段学令. 在高中化学教学中如何增強学生的自我效能感[J]. 新校园：理论版（10期）：113-113.