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语文阅读理解教学是引导学生感悟国内外文学，提高阅读理解的重要途径。然而当前学生的阅读现状不容乐观，繁重的课业负担、传统的教学模式等因素致使同学们阅读积淀不足，语文素养低下，达不到应有的教学效果。在传统的教学模式下，教师总是直接灌输给同学们文章结构、中心思想等，学生被动的学习，缺乏主动思考，没有用心的去感悟与理解课文，致使课堂气氛沉闷，教学效率不高。这一现象亟待解决，依我所见，教师应当通过改变教学模式，采用新颖有趣的教学方法来引导学生主动阅读，提高学生阅读的兴趣，使学生真正的热爱阅读。
一、丰富情境，生动形象
情境教学模式主要是通过丰富阅读文本的情境，从而使阅读更加生动形象，促进同学们有效的理解与分析。这种教学模式适用于阅读难度较大的文本，当学生对阅读文本话题接触不多，感觉非常生疏时，由于同学们较难理解，因此教师教学的难度会加大，通过丰富情境能够有效的改变这一弊端，提高教学的效果。
比如，我在對《送你一朵转基因花》这一节课进行教学时，就采用了情境教学的模式。由于这篇课文是一篇有关高新科技的说明文，同学们需要有一定的知识基础才能加深对课文的理解，因此我在课上用幻灯片向同学们科普的相关的科学知识。例如转基因技术是一项新型生物技术，由于一些传统花卉不具有独特优势，因此科学家通过植入相关基因来改良花卉的性状，按照想要得到的花卉特征创造出一种或几种植物的结合体，这就是转基因花。接下来我还向同学们展示了更种各样的转基因花卉，让同学们仔细欣赏。此外我还向同学们介绍了转基因花的色彩、香味、寿命等特征及其优点。我发现在引导同学们观看这些资料的过程中，同学们充满了求知欲与好奇心，对这些知识有了很好的了解。
在上述教学活动中，我通过丰富课文的情景，使同学们对课文所涉及到的生物知识有了充分的了解，加深了同学们对课文的理解程度，起到了很好的教学效果。
二、参与表演，深度感知
小说是语文阅读中一种非常重要的文学体裁，小说往往人物丰富，形象及个性特征非常鲜明，情节跌宕起伏。同学们往往对小说类的课文充满阅读兴趣，然而想要充分调动同学们的积极性，引导其深度感知故事中的情节与人物形象，教师可以通过表演教学的模式，让同学们参与表演活动，全身心的去体悟与感知。
比如在学习《范进中举》这一节课的内容时，我采用了让同学们参与表演的教学模式。这篇小说中的人物包括范进、胡屠户、张敬斋、算命人、范进的母亲、邻居、范进的妻子、乞丐、县令等。我让同学们自由结成小组，各自选择自己喜欢的角色，然后按照课文设计一个剧本。同学们需要在表演时通过生动的对话与动作来体现出所表演人物的鲜明特色，我会对每个小组的表演进行评分，看哪一个小组的表演最生动、鲜活。接下来同学们纷纷积极热情的去分组、分角色、设计剧本和进行表演练习，使同学们在设计剧本与表演的过程中，主动的去分析课文中的人物的语言、动作、感情等，剖析其人物形象和特征。在最终的表演时，每组同学的表现都非常优秀，同学们很好的将范进的挣扎、疯狂，从不向命运屈服到最后的绝望、悲惨表现的非常生动，将欺贫爱富、趋炎附势的胡屠户和深知官场生活、嘴脸丑恶的张乡绅等人物角色非常鲜活的展现出来。
在上述教学活动中，我通过让同学们亲自去表演小说中的人物，让同学们深刻、鲜活的感知了小说中的人物形象。同时这一教学模式极大的提高了同学们的学习热情，课堂气氛高涨，高效的完成了教学目标。
三、由点及面，全面辐射
捕捉一篇文章的中心思想是阅读的关键所在，教师在对阅读教学时，可以通过采用由点及面，全面辐射的教学模式，对文章的关键词或中心句子进行分析与解读，并以此为核心，辐射到全文的阅读理解中，理解作者所表达的思想感情。
比如，我在对《从百草园到三味书屋》这篇文章进行教学时，为了让同学们主动去阅读与分析文章所表达的中心思想，我布置了任务，同学们需要从全文中勾选出一些重点的语句或关键词，并分析其说明的问题或作者想表达的感情。大部分同学都很好的完成了任务，例如文中提到石井栏很“光滑”，说明作者鲁迅因为好奇爱玩长年累月的去摸，表现了少年鲁迅的活泼。“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”，这句话同时用了“似乎”与“确凿”，虽然看似矛盾，但实际上却准确的表达出作者的特殊心境与对百草园的深情，虽然年代久远而记忆模糊，但童年的景象仍历历在目，表达了对童年的追忆。随着同学们对文中语句一个一个细致的分析，大家总体上对全文有了一个比较深入的理解。
在上述教学活动中，我通过采用由点及面的教学模式，使同学们主动参与到对阅读的分析中，通过对关键字词、语句的分析，逐渐的把握了整篇文章的中心思想，达到了很好的教学效果。
综上所述，为了提高语文阅读教学的质量，教师应当善于探索与应用一些科学有效的教学模式，通过采用情境教学、表演教学与由点及面的教学模式等，使同学们积极热情地参与到阅读教学活动中来，感悟阅读的魅力所在，培养学生的阅读理解思维，提升文学素养！
一、丰富情境，生动形象
情境教学模式主要是通过丰富阅读文本的情境，从而使阅读更加生动形象，促进同学们有效的理解与分析。这种教学模式适用于阅读难度较大的文本，当学生对阅读文本话题接触不多，感觉非常生疏时，由于同学们较难理解，因此教师教学的难度会加大，通过丰富情境能够有效的改变这一弊端，提高教学的效果。
比如，我在對《送你一朵转基因花》这一节课进行教学时，就采用了情境教学的模式。由于这篇课文是一篇有关高新科技的说明文，同学们需要有一定的知识基础才能加深对课文的理解，因此我在课上用幻灯片向同学们科普的相关的科学知识。例如转基因技术是一项新型生物技术，由于一些传统花卉不具有独特优势，因此科学家通过植入相关基因来改良花卉的性状，按照想要得到的花卉特征创造出一种或几种植物的结合体，这就是转基因花。接下来我还向同学们展示了更种各样的转基因花卉，让同学们仔细欣赏。此外我还向同学们介绍了转基因花的色彩、香味、寿命等特征及其优点。我发现在引导同学们观看这些资料的过程中，同学们充满了求知欲与好奇心，对这些知识有了很好的了解。
在上述教学活动中，我通过丰富课文的情景，使同学们对课文所涉及到的生物知识有了充分的了解，加深了同学们对课文的理解程度，起到了很好的教学效果。
二、参与表演，深度感知
小说是语文阅读中一种非常重要的文学体裁，小说往往人物丰富，形象及个性特征非常鲜明，情节跌宕起伏。同学们往往对小说类的课文充满阅读兴趣，然而想要充分调动同学们的积极性，引导其深度感知故事中的情节与人物形象，教师可以通过表演教学的模式，让同学们参与表演活动，全身心的去体悟与感知。
比如在学习《范进中举》这一节课的内容时，我采用了让同学们参与表演的教学模式。这篇小说中的人物包括范进、胡屠户、张敬斋、算命人、范进的母亲、邻居、范进的妻子、乞丐、县令等。我让同学们自由结成小组，各自选择自己喜欢的角色，然后按照课文设计一个剧本。同学们需要在表演时通过生动的对话与动作来体现出所表演人物的鲜明特色，我会对每个小组的表演进行评分，看哪一个小组的表演最生动、鲜活。接下来同学们纷纷积极热情的去分组、分角色、设计剧本和进行表演练习，使同学们在设计剧本与表演的过程中，主动的去分析课文中的人物的语言、动作、感情等，剖析其人物形象和特征。在最终的表演时，每组同学的表现都非常优秀，同学们很好的将范进的挣扎、疯狂，从不向命运屈服到最后的绝望、悲惨表现的非常生动，将欺贫爱富、趋炎附势的胡屠户和深知官场生活、嘴脸丑恶的张乡绅等人物角色非常鲜活的展现出来。
在上述教学活动中，我通过让同学们亲自去表演小说中的人物，让同学们深刻、鲜活的感知了小说中的人物形象。同时这一教学模式极大的提高了同学们的学习热情，课堂气氛高涨，高效的完成了教学目标。
三、由点及面，全面辐射
捕捉一篇文章的中心思想是阅读的关键所在，教师在对阅读教学时，可以通过采用由点及面，全面辐射的教学模式，对文章的关键词或中心句子进行分析与解读，并以此为核心，辐射到全文的阅读理解中，理解作者所表达的思想感情。
比如，我在对《从百草园到三味书屋》这篇文章进行教学时，为了让同学们主动去阅读与分析文章所表达的中心思想，我布置了任务，同学们需要从全文中勾选出一些重点的语句或关键词，并分析其说明的问题或作者想表达的感情。大部分同学都很好的完成了任务，例如文中提到石井栏很“光滑”，说明作者鲁迅因为好奇爱玩长年累月的去摸，表现了少年鲁迅的活泼。“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”，这句话同时用了“似乎”与“确凿”，虽然看似矛盾，但实际上却准确的表达出作者的特殊心境与对百草园的深情，虽然年代久远而记忆模糊，但童年的景象仍历历在目，表达了对童年的追忆。随着同学们对文中语句一个一个细致的分析，大家总体上对全文有了一个比较深入的理解。
在上述教学活动中，我通过采用由点及面的教学模式，使同学们主动参与到对阅读的分析中，通过对关键字词、语句的分析，逐渐的把握了整篇文章的中心思想，达到了很好的教学效果。
综上所述，为了提高语文阅读教学的质量，教师应当善于探索与应用一些科学有效的教学模式，通过采用情境教学、表演教学与由点及面的教学模式等，使同学们积极热情地参与到阅读教学活动中来，感悟阅读的魅力所在，培养学生的阅读理解思维，提升文学素养！