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摘要：阅读教学是小学语文课堂的教学中至关重要的一部分内容，也是时常被教师忽略的一部分内容。因为阅读教学主要是以文字为主，很难引起学生的学习兴趣，大部分学生在阅读教学的过程中都无法集中注意力。在现代化的语文课堂中，教师在开展阅读教学的时候要提高导入环节的趣味性，激发学生的阅读兴趣，引导学生合作进行阅读，让学生养成记录阅读笔记的习惯，增强学生的阅读能力。还可以拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，以此提升语文课堂中阅读教学的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;趣味导入;合作阅读;阅读笔记
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-184
在传统的语文课堂中，教师在开展阅读教学的时候，都是先让学生自主进行阅读，随后就将阅读理解的答案告知学生，让学生代入到文章中进行理解。随后，让学生进行背诵记忆。没有给学生自主理解的机会，对学生的阅读能力发展有阻碍的作用。针对这种情况，在现代化的语文课堂中，教师要尊重学生的课堂主体地位，给学生提供自主阅读的时间，让学生在阅读的过程中对文章产生自己的感悟和体验，增强学生的阅读能力，让学生在亲自体验的过程中发现阅读的乐趣，积极参与到阅读教学的学习中。
一、趣味导入，激发阅读兴趣
小学阶段的学生还没有意识到学习的重要性，无法在学习中享受乐趣，大部分学生都是被动接受知识，其它语文知识还好，教师可以在课堂中给学生安排学习任务，学生只要按部就班进行学习就基本都可以掌握。但是传统的教学方法并不适用于阅读教学。即使教师给学生安排了阅读任务，很多学生还是因为厌恶阅读而分神到其它地方，严重降低了阅读教学的有效性。对此，语文教师要在导入环节中进行创新，以趣味的形式导入课堂，激发学生的阅读兴趣，使学生能够在课堂中专心阅读。
例如，在学习《草原》时，教师可以提升导入环节的趣味，激发学生的阅读兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，茫茫的草原是很多人向往的景色，可以在一望无际的草原中随心所欲的奔跑，今天我们就来学习一篇描写草原的文章。”在课堂导入环节中，我利用信息技术给学生展示草原的图片，并配以相关的背景音乐。新颖的形式激发了学生的阅读兴趣，使学生积极投入到阅读的过程中。这样，通过在课堂中开展趣味导入，在课堂开始就激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的积极性，对阅读教学的开展是十分有利的。
二、合作阅读，共同分析文章
经过不断的学习，虽然很多的学生都有了一定的语文基础。但毕竟小学阶段的学生生活阅历和知识储备都不是很多，在阅读文章的过程中，很容易出现因为自身能力不足而无法理解文章内容的情况。语文教师可以组织学生合作进行阅读，汇集不同学生的智慧，引导这些学生共同分析文章中的内容。在合作阅读的过程中，不同的学生展示各自所学，可以对其他的学生造成启发，同时在倾听其他学生对文章见解之后，可以对文章有全面的理解。
例如，在学习《宿建德江》时，教师可以组织学生合作进行阅读，引导学生共同分析文章中的内容。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们要学习的是一首古诗，那么这首古诗中描写了怎样的场景又寄托了作者怎样的思想感情呢？请大家合作阅读进行分析吧。”学生在我讲完之后开始合作学习，小组中的学生分工合作，并且将自己在阅读过程中的收获分享给小组中的其他成员。在聆听他们发言的过程中学生也受到了启发，对古诗产生了全面的理解。这样，通过在课堂中组织学生合作进行阅读活动，学生共同分析文章中的内容，对知识有了全面的理解。
三、阅读笔记，培养阅读习惯
良好的学习习惯可以使学生受益终生，而良好的阅读习惯可以让学生在阅读的过程中不断增强自身各方面的能力。通过观察学生在以往的语文课堂中的表现可以发现，很多学生在阅读完文章之后，就不会再进行任何的相关活动。文章在学生的心里留不下任何印象，对学生的成长没有实质性的帮助。鉴于此，语文教师在开展阅读教学的时候，可以引导学生在完成文章的阅读之后做阅读笔记，将在文章中收获的知识或者有疑惑的地方都记录下来，在以后进行阅读的时候可以有参考，并长期坚持下去，保证学生培养成良好的阅读习惯。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，教师可以指导学生记录阅读笔记，培养学生形成良好的阅读习惯。在课堂开始，我对学生说：“同学们，就目前来说，我们现在知道的有生命的星球，只有我们现在生活的地球。那宇宙中的生命是从何而来呢？下面我们跟着文章来了解一下吧。”学生开始自主阅读教材中的文章，我观察发现，不少学生只是简单进行阅读，对文章的理解不够深入。于是我走下讲台，引导学生记录阅读笔记，将自己在阅读过程中的感悟和收获记录下来，学生按照我的引导完成了阅读活动。这样，通过在课堂中引导学生记录阅读笔记，并督促学生一直坚持下去，帮助学生形成了良好的阅读习惯。
四、课外阅读，拓宽阅读范围
进入信息化的时代之后，人们收集信息的途径变得多样化，而阅读教学的开展也不能仅仅围绕语文教材开展，还要进行适当的延伸。小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，對知识的渴求程度很高，传统的语文课堂中，受限于教学资源，无法给学生提供更多的文章让学生阅读，在一定程度上限制了学生的发展。在现代化的语文课堂中，语文教师可以积极开展课外阅读，挑选与教材中文章相关联的材料供学生阅读，拓宽学生的阅读范围，满足学生的求知欲。而且学生在阅读课外文章的过程中可以加深对教材中文章的理解，有利于提升阅读教学的效率。
例如，在学习《月光曲》时，教师可以进行课外阅读活动，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的阅读视野。在课堂开始，我对学生说：“同学们，贝多芬是一位享誉世界的音乐家，我们今天要学习的就是关于他的一篇文章，请大家来阅读一下。”学生翻阅教材进行阅读，一段时间之后，学生完成了阅读。随后，我给学生提供与贝多芬有关的文章，继续让学生阅读，拓宽了学生的阅读范围，满足了学生的求知欲。这样，通过在课堂中进行课外阅读活动，让学生接触到了更多的文章，对教材中的文章也有了更深入的理解。
总之，阅读教学是语文课堂中的重点内容，教师要顺应时代的潮流开展教学，增强学生的阅读能力，提升阅读教学的效率。
参考文献
[1]王甲梅.小学语文个性化阅读教学中存在的“病症”及其“诊疗”方法[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：86.
[2]尹素霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2015，29（06）：126-127.
广东省梅州市五华县安流镇蓝塘小学
关键词：小学语文;阅读教学;趣味导入;合作阅读;阅读笔记
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-184
在传统的语文课堂中，教师在开展阅读教学的时候，都是先让学生自主进行阅读，随后就将阅读理解的答案告知学生，让学生代入到文章中进行理解。随后，让学生进行背诵记忆。没有给学生自主理解的机会，对学生的阅读能力发展有阻碍的作用。针对这种情况，在现代化的语文课堂中，教师要尊重学生的课堂主体地位，给学生提供自主阅读的时间，让学生在阅读的过程中对文章产生自己的感悟和体验，增强学生的阅读能力，让学生在亲自体验的过程中发现阅读的乐趣，积极参与到阅读教学的学习中。
一、趣味导入，激发阅读兴趣
小学阶段的学生还没有意识到学习的重要性，无法在学习中享受乐趣，大部分学生都是被动接受知识，其它语文知识还好，教师可以在课堂中给学生安排学习任务，学生只要按部就班进行学习就基本都可以掌握。但是传统的教学方法并不适用于阅读教学。即使教师给学生安排了阅读任务，很多学生还是因为厌恶阅读而分神到其它地方，严重降低了阅读教学的有效性。对此，语文教师要在导入环节中进行创新，以趣味的形式导入课堂，激发学生的阅读兴趣，使学生能够在课堂中专心阅读。
例如，在学习《草原》时，教师可以提升导入环节的趣味，激发学生的阅读兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，茫茫的草原是很多人向往的景色，可以在一望无际的草原中随心所欲的奔跑，今天我们就来学习一篇描写草原的文章。”在课堂导入环节中，我利用信息技术给学生展示草原的图片，并配以相关的背景音乐。新颖的形式激发了学生的阅读兴趣，使学生积极投入到阅读的过程中。这样，通过在课堂中开展趣味导入，在课堂开始就激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的积极性，对阅读教学的开展是十分有利的。
二、合作阅读，共同分析文章
经过不断的学习，虽然很多的学生都有了一定的语文基础。但毕竟小学阶段的学生生活阅历和知识储备都不是很多，在阅读文章的过程中，很容易出现因为自身能力不足而无法理解文章内容的情况。语文教师可以组织学生合作进行阅读，汇集不同学生的智慧，引导这些学生共同分析文章中的内容。在合作阅读的过程中，不同的学生展示各自所学，可以对其他的学生造成启发，同时在倾听其他学生对文章见解之后，可以对文章有全面的理解。
例如，在学习《宿建德江》时，教师可以组织学生合作进行阅读，引导学生共同分析文章中的内容。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们要学习的是一首古诗，那么这首古诗中描写了怎样的场景又寄托了作者怎样的思想感情呢？请大家合作阅读进行分析吧。”学生在我讲完之后开始合作学习，小组中的学生分工合作，并且将自己在阅读过程中的收获分享给小组中的其他成员。在聆听他们发言的过程中学生也受到了启发，对古诗产生了全面的理解。这样，通过在课堂中组织学生合作进行阅读活动，学生共同分析文章中的内容，对知识有了全面的理解。
三、阅读笔记，培养阅读习惯
良好的学习习惯可以使学生受益终生，而良好的阅读习惯可以让学生在阅读的过程中不断增强自身各方面的能力。通过观察学生在以往的语文课堂中的表现可以发现，很多学生在阅读完文章之后，就不会再进行任何的相关活动。文章在学生的心里留不下任何印象，对学生的成长没有实质性的帮助。鉴于此，语文教师在开展阅读教学的时候，可以引导学生在完成文章的阅读之后做阅读笔记，将在文章中收获的知识或者有疑惑的地方都记录下来，在以后进行阅读的时候可以有参考，并长期坚持下去，保证学生培养成良好的阅读习惯。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，教师可以指导学生记录阅读笔记，培养学生形成良好的阅读习惯。在课堂开始，我对学生说：“同学们，就目前来说，我们现在知道的有生命的星球，只有我们现在生活的地球。那宇宙中的生命是从何而来呢？下面我们跟着文章来了解一下吧。”学生开始自主阅读教材中的文章，我观察发现，不少学生只是简单进行阅读，对文章的理解不够深入。于是我走下讲台，引导学生记录阅读笔记，将自己在阅读过程中的感悟和收获记录下来，学生按照我的引导完成了阅读活动。这样，通过在课堂中引导学生记录阅读笔记，并督促学生一直坚持下去，帮助学生形成了良好的阅读习惯。
四、课外阅读，拓宽阅读范围
进入信息化的时代之后，人们收集信息的途径变得多样化，而阅读教学的开展也不能仅仅围绕语文教材开展，还要进行适当的延伸。小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，對知识的渴求程度很高，传统的语文课堂中，受限于教学资源，无法给学生提供更多的文章让学生阅读，在一定程度上限制了学生的发展。在现代化的语文课堂中，语文教师可以积极开展课外阅读，挑选与教材中文章相关联的材料供学生阅读，拓宽学生的阅读范围，满足学生的求知欲。而且学生在阅读课外文章的过程中可以加深对教材中文章的理解，有利于提升阅读教学的效率。
例如，在学习《月光曲》时，教师可以进行课外阅读活动，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的阅读视野。在课堂开始，我对学生说：“同学们，贝多芬是一位享誉世界的音乐家，我们今天要学习的就是关于他的一篇文章，请大家来阅读一下。”学生翻阅教材进行阅读，一段时间之后，学生完成了阅读。随后，我给学生提供与贝多芬有关的文章，继续让学生阅读，拓宽了学生的阅读范围，满足了学生的求知欲。这样，通过在课堂中进行课外阅读活动，让学生接触到了更多的文章，对教材中的文章也有了更深入的理解。
总之，阅读教学是语文课堂中的重点内容，教师要顺应时代的潮流开展教学，增强学生的阅读能力，提升阅读教学的效率。
参考文献
[1]王甲梅.小学语文个性化阅读教学中存在的“病症”及其“诊疗”方法[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：86.
[2]尹素霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2015，29（06）：126-127.
广东省梅州市五华县安流镇蓝塘小学