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摘要：语文是小学阶段的基础学科，在小学阶段，学生的语文学习效果，直接关系到了学生日后的发展，基于语文的重要性，老师在小学语文教学中，需要不断的采取各种措施，提升小学语文教学效率。语文阅读综合性较强，高效的语文阅读教学，有助于锻炼学生各种优秀的能力，是促进学生语文核心素养的重要手段，老师在语文阅读教学环节，一定要注重教学有效性，帮助学生打下一个良好的语文基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学语文阅读教学;影响因素;学习兴趣;教学方法
引言
在语文学科的学习中，阅读是促进学生语文基础形成的重要途径，通过阅读，学生们可以汲取大量的语文知识，阅读能力和写作能力都可以得到相应的提升，要想达到这样的阅读目标，老师就必须要注重小学语文阅读教学的有效性。实际上，在当前的许多小学语文课堂中，老师在阅读教学环节都存在不同程度的问题，无法达到新课程改革的教学标准，在当前的教育背景下，小学语文阅读教学模式必须要有所创新，这也是老师需要重点完成的任务。下文对此进行简要的阐述。
1小学语文阅读教学现状
1.1阅读教学方法落后
阅读是语文教学中的重点，同时，也是语文教学中的难点，阅读并不是普通的朗读，而是要在读文章的同时，学习文章中的亮点，以阅读为手段，促进学生语文知识储量的提升。在当前的小学语文阅读教学中，许多的老师都没有掌握正确的教学方法，阅读教学效果不佳，老师通常会采用整体阅读，分开讲解的方式，来构建阅读课堂。在这种阅读教学模式中，老师会对阅读内容进行细致的讲解，甚至会细化到每一个汉字，不注重学生思维的发挥，学生的思维会受到严重限制，这种情况对于学生阅读能力的形成非常不利，在错误教学方法的影响下，学生们无法掌握正确的阅读方法，导致学生学习效率低下。
1.2阅读趣味性低
对于小学生来说，学习兴趣的形成，会使学生更加主动的对知识内容进行探究，兴趣的形成与否，与学生的学习效率存在非常直接的联系，所以，构建趣味性课堂，是当前老师首要完成的任务。但是在实际的小学语文阅读教学中， 由于老师填鸭式的教学模式，课堂教学趣味性非常低，学生无法对阅读内容产生兴趣，老师不注重学生的 阅读体验，教学导向存在偏差，课堂氛围沉闷枯燥，在长期的学习中，许多的学生对语文教学产生了抵触情绪，上课的时候注意力不集中，班级中出现了大量的学困生。在这种情况下，老师必须要加强教学反思，找出教学效率不足的根本原因，不断的强化教学质量，满足学生的学习和成长需求。
2小学语文阅读高效教学策略
2.1灵活调整教学模式，激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，老师一定要注重教学模式的多样性，如果长期的使用单一的教学模式进行教学，学生会逐渐的对课堂教学失去兴趣，通過教学模式的适当调整，学生可以长期的保持课堂新鲜感，对老师的教学工作更加认可，学习态度认真，以一个更加积极的态度，投入到阅读学习中，从而达到了提升小学语文阅读教学有效性的最终目的。比如在学习部编版四年级课文《盘古开天地》的时候，老师就可以结合文章内容，开展多媒体教学，利用多媒体设备，播放相关的文献视频资料，以学生喜闻乐见的方式进行阅读教学，给学生们带来更加直观的学习体验。在学习《风筝》这篇文章的时候，老师可以开展课堂活动，让学生们动手制作风筝， 进一步的强化教学效果。在多样化的教学模式下，学生们会对语文课堂产生浓厚的兴趣，学习效率显著提升，不仅有助于学生坚实语文基础的形成，也会推动学生各种优秀能力的提升，对于学生的成长和发展有非常明显的帮助。
2.2读写体验，学会写作技巧，优化阅读教学的效果
叶圣陶先生说：“中小学语文教学中的基础知识和基础训练都非常重要。我们必须更努力……” “多年来，我一直认为中文课的主要任务是训练思维和训练语言道德品质和语言能力，奠定在儿童时代的基础是非常重要的。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。我们的汉语阅读教学只能与“阅读”相结合，和“训练”结合，这样才能真正积累语言，感知内化语言，转换语言，学习者的语言，才能全面提高能力和语言素养的使用我们的阅读教学真正扎实有效，阅读与练习相结合，切实开展语言训练首先，教师应引导学生仔细观察文字和口味，并设计灵活多样的练习。
2.3合作交流，评价开放
在小学语文阅读教学中，我们经常遇到需要解决的新问题。当学生独立思考时，他们解决不了问题，期望教师解释，或有意识地寻找合作伙伴并共同努力解决问题。这就要求教师有意识地引导。“合作学习”就是将学习中遇到的问题放在小组讨论中，并寻找解决策略。老师所做的是培养学生的合作知识。文字的一些末尾不完整，这是非常微妙的，让学生继续写作想象力。比如在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师就可以采用小组合作的方式，把学生进行分组，提出探究性问题，让各个小组通过阅读，找出文章的中心思想和亮点词句。在这个过程中，学生们会积极的投入到问题讨论中，充分的发挥出了学生的课堂主体性，实现了开放性课堂的构建，不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，而且还能培养学生的团队能力，是一种非常高效的教学模式。
3 结束语
综上所述，要真正提高小学阅读教学效率，建设有效的阅读教学课堂，学生必须充分相信自己的潜力;他们必须敢于“把课堂还给学生”，激发学生独立探索，让他们成为真正的学习主人，构建优质阅读课堂，为我国教育领域的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王莉.基于阅读关键能力培养的小学语文主题阅读教学探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（06）：29+28.
[2]殷一莉.让方法指导学生高效阅读——从师生互动视角探究提升小学生阅读能力的教学方法[J].新课程（小学），2019（06）：129.
[3]姜凤玲. 语文阅读有效教学高效性研究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（2）.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：74.
[4]牛有林.再谈如何构建小学语文“少教多学”阅读课堂[J].当代家庭教育，2019（15）：71.
（呼和浩特市新城区胜利街小学 内蒙古 呼和浩特 010051）
关键词：小学语文阅读教学;影响因素;学习兴趣;教学方法
引言
在语文学科的学习中，阅读是促进学生语文基础形成的重要途径，通过阅读，学生们可以汲取大量的语文知识，阅读能力和写作能力都可以得到相应的提升，要想达到这样的阅读目标，老师就必须要注重小学语文阅读教学的有效性。实际上，在当前的许多小学语文课堂中，老师在阅读教学环节都存在不同程度的问题，无法达到新课程改革的教学标准，在当前的教育背景下，小学语文阅读教学模式必须要有所创新，这也是老师需要重点完成的任务。下文对此进行简要的阐述。
1小学语文阅读教学现状
1.1阅读教学方法落后
阅读是语文教学中的重点，同时，也是语文教学中的难点，阅读并不是普通的朗读，而是要在读文章的同时，学习文章中的亮点，以阅读为手段，促进学生语文知识储量的提升。在当前的小学语文阅读教学中，许多的老师都没有掌握正确的教学方法，阅读教学效果不佳，老师通常会采用整体阅读，分开讲解的方式，来构建阅读课堂。在这种阅读教学模式中，老师会对阅读内容进行细致的讲解，甚至会细化到每一个汉字，不注重学生思维的发挥，学生的思维会受到严重限制，这种情况对于学生阅读能力的形成非常不利，在错误教学方法的影响下，学生们无法掌握正确的阅读方法，导致学生学习效率低下。
1.2阅读趣味性低
对于小学生来说，学习兴趣的形成，会使学生更加主动的对知识内容进行探究，兴趣的形成与否，与学生的学习效率存在非常直接的联系，所以，构建趣味性课堂，是当前老师首要完成的任务。但是在实际的小学语文阅读教学中， 由于老师填鸭式的教学模式，课堂教学趣味性非常低，学生无法对阅读内容产生兴趣，老师不注重学生的 阅读体验，教学导向存在偏差，课堂氛围沉闷枯燥，在长期的学习中，许多的学生对语文教学产生了抵触情绪，上课的时候注意力不集中，班级中出现了大量的学困生。在这种情况下，老师必须要加强教学反思，找出教学效率不足的根本原因，不断的强化教学质量，满足学生的学习和成长需求。
2小学语文阅读高效教学策略
2.1灵活调整教学模式，激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，老师一定要注重教学模式的多样性，如果长期的使用单一的教学模式进行教学，学生会逐渐的对课堂教学失去兴趣，通過教学模式的适当调整，学生可以长期的保持课堂新鲜感，对老师的教学工作更加认可，学习态度认真，以一个更加积极的态度，投入到阅读学习中，从而达到了提升小学语文阅读教学有效性的最终目的。比如在学习部编版四年级课文《盘古开天地》的时候，老师就可以结合文章内容，开展多媒体教学，利用多媒体设备，播放相关的文献视频资料，以学生喜闻乐见的方式进行阅读教学，给学生们带来更加直观的学习体验。在学习《风筝》这篇文章的时候，老师可以开展课堂活动，让学生们动手制作风筝， 进一步的强化教学效果。在多样化的教学模式下，学生们会对语文课堂产生浓厚的兴趣，学习效率显著提升，不仅有助于学生坚实语文基础的形成，也会推动学生各种优秀能力的提升，对于学生的成长和发展有非常明显的帮助。
2.2读写体验，学会写作技巧，优化阅读教学的效果
叶圣陶先生说：“中小学语文教学中的基础知识和基础训练都非常重要。我们必须更努力……” “多年来，我一直认为中文课的主要任务是训练思维和训练语言道德品质和语言能力，奠定在儿童时代的基础是非常重要的。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。我们的汉语阅读教学只能与“阅读”相结合，和“训练”结合，这样才能真正积累语言，感知内化语言，转换语言，学习者的语言，才能全面提高能力和语言素养的使用我们的阅读教学真正扎实有效，阅读与练习相结合，切实开展语言训练首先，教师应引导学生仔细观察文字和口味，并设计灵活多样的练习。
2.3合作交流，评价开放
在小学语文阅读教学中，我们经常遇到需要解决的新问题。当学生独立思考时，他们解决不了问题，期望教师解释，或有意识地寻找合作伙伴并共同努力解决问题。这就要求教师有意识地引导。“合作学习”就是将学习中遇到的问题放在小组讨论中，并寻找解决策略。老师所做的是培养学生的合作知识。文字的一些末尾不完整，这是非常微妙的，让学生继续写作想象力。比如在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师就可以采用小组合作的方式，把学生进行分组，提出探究性问题，让各个小组通过阅读，找出文章的中心思想和亮点词句。在这个过程中，学生们会积极的投入到问题讨论中，充分的发挥出了学生的课堂主体性，实现了开放性课堂的构建，不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，而且还能培养学生的团队能力，是一种非常高效的教学模式。
3 结束语
综上所述，要真正提高小学阅读教学效率，建设有效的阅读教学课堂，学生必须充分相信自己的潜力;他们必须敢于“把课堂还给学生”，激发学生独立探索，让他们成为真正的学习主人，构建优质阅读课堂，为我国教育领域的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王莉.基于阅读关键能力培养的小学语文主题阅读教学探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（06）：29+28.
[2]殷一莉.让方法指导学生高效阅读——从师生互动视角探究提升小学生阅读能力的教学方法[J].新课程（小学），2019（06）：129.
[3]姜凤玲. 语文阅读有效教学高效性研究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（2）.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：74.
[4]牛有林.再谈如何构建小学语文“少教多学”阅读课堂[J].当代家庭教育，2019（15）：71.
（呼和浩特市新城区胜利街小学 内蒙古 呼和浩特 010051）