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摘 要：随着现在教学模式的改变，在小学数学中如何进行有效的教学，以促进学生数学素养的提升，已经是摆在现在广大小学数学教师面前的一项极为紧迫的任务。在现在教学中小学数学教师必须重视起学生数学综合能力的发展，将素质教育真正的贯穿到教学始终。而本文也将从具体的教学实例入手，对在小学数学教学中提高课堂教学效率与效率提供一些对策。
关键词：小学;数学;有效教学
小学数学教学，是小学学科教学中必不可少的重要组成部分。在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要依靠教材，教师在教学的过程中，也常常采用“灌输式”的教学方式，以自己的语言讲述为主导，让学生只管听，这一单向知识传授的方式，不仅没有尊重学生的学习主体地位，同时也严重的抑制了学生数学学习兴趣，极大地阻碍了小学数学课堂教学的可持续发展。为了有效地改变这一教学现状，以促进新课改背景下小學数学课堂教学的优化，笔者将结合自身的教学实践，对于小学数学课堂教学的高效开展策略进行探讨。
一、积极运用网络媒体，活跃课堂教学氛围
在传统的数学教育过程中，常常是以教师为主体，学生在课堂中往往是一个听众的身份。教师根据教材大纲，给学生进行各种理论知识的填鸭式讲解，学生的学习，是一种被动接受的状态，学生的学习主动性不强，师生之间的沟通和交流不畅，学生学习兴趣极低，课堂教学效果也可想而知。而为了改善这一教学现状，提高学生的学习积极性，教师就可以利用网络和多媒体设备，来加强数学课堂教学情境的设置，将学生引入到相应的数学环境中，学生的学习注意力得到高度集中，学习效率也获得极大的增强。
例如在教学《轴对称图形》这一课程的相关内容时，为了促进学生的形象理解，进而为接下来的课程教学打下良好的基础。教师就可以在课前先在网络上为学生搜集相关的学习资源，制作成投影课件的方式，在课堂教学中为学生进行展示。如教师可以搜集一些轴对称实物图片，像是圆形糕点、量角器、苹果等等，再搜集一些非轴对称实物图片，像是香蕉、八卦图、一般四边形等等。通过引导学生仔细观察分析，来引发学生对于这两种不同分类图片的对比，以此加深学生对于轴对称图形的认知。教师积极运用多媒体与网络教学资源，让学生通过直观的观看在脑海中形成动态的意向，能有效地提高学生对知识的掌握程度。
二、科学设置教学问题，激发学生数学思考
在小学数学课堂教学过程中，教师结合课程教学内容，科学的设置教学问题，引发学生的积极思考，这对于提高课堂教学效率与效益有着极大的促进作用。教师在教学的过程中，提出具有思考性的问题，引导学生进行积极的回答，调动学生在课堂上的参与度，不仅可以有效促进课堂过程中生生之间，师生之间的良好互动沟通，锻炼学生的表达能力，同时还可以促进学生的积极思考，锻炼学生的思考能力。
例如教师在教学《圆》这一课程的相关内容时，为了让学生更加深切的理解和掌握圆的面积计算方式和方法。教师可以先将圆平均分成几份，然后将其转化为长方形，以此为基础，教师可以循序渐进地提出一些问题来引发学生的思维思考。比如说圆的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？长方形的长和宽是圆的什么？通过科学的问题设置，将学生这节课新学的关于圆这一节的知识内容，与之前学过的长方形知识进行连接，让学生在学习新知识的基础上，进行旧知识的巩固和复习，在这一过程中，学生既进行了基础知识的有效学习，同时其对于问题的思维思考，以层层递进的形式让学生逐步推算出圆的面积公式，学生对于问题有了更加深刻有效的认识，其思维能力也得到了进一步的提升。
三、开展小组合作学习，促进教学有效实施
在小学数学教学的实施过程中，开展小组合作学习，对于促进小学数学教学效率的提升，具有着不可忽视的作用。与传统教学方式相比较，小组合作学习具有其自身的优势，它能极大的改变以往学生独来独往的学习方式，通过引导学生进行组内合作，来积极鼓励学生与同伴进行讨论交流，学生在发现问题、分析问题的基础上，能通过彼此之间的沟通与合作，提出更多有价值的问题，这不仅能够促进教学的有效实施，同时对于促进学生数学能力的培养也有着积极的意义。
例如在教学《平行四边形的面积》这一课程内容时，为了提高课堂教学效率与效益，教师就可以先将学生进行合理的分组，让学生以小组为单位进行接下来的课程活动。教师可以给每个小组提供平行四边形和剪刀等工具，让学生自主讨论交流，试着剪裁和拼接，看能不能将平行四边形转化为学习过的图形。在小组学生进行讨论和操作的过程中，教师也要走下讲台，给每个小组以正确的引导，通过适当的点拨，引导学生得出可以将平行四边形转化为长方形加三角形的结论。在这一过程中，学生遇到不明白的地方，会和组内的成员积极讨论，合作意识在合作学习过程中得到了培养，这对于学生一生的发展都是极为重要的。
总而言之，在现如今的小学数学教学过程中，仍是有着不够完善之处，这就需要每一位小学数学教师不断的丰富自我，努力提高自我综合素质，将自身所学渗透到课堂教学，通过创新教学策略，积极探索科学适当的教学方式，以切实的促进小学数学课堂教学效果的提升。
参考文献
[1] 张丽彬.提高小学数学教学质量探究[J].中国新通信，2019，21（24）：189.
[2] 李萍.提高小学高年级数学教学效率的策略[J].数学学习与研究，2019（24）：73.
关键词：小学;数学;有效教学
小学数学教学，是小学学科教学中必不可少的重要组成部分。在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要依靠教材，教师在教学的过程中，也常常采用“灌输式”的教学方式，以自己的语言讲述为主导，让学生只管听，这一单向知识传授的方式，不仅没有尊重学生的学习主体地位，同时也严重的抑制了学生数学学习兴趣，极大地阻碍了小学数学课堂教学的可持续发展。为了有效地改变这一教学现状，以促进新课改背景下小學数学课堂教学的优化，笔者将结合自身的教学实践，对于小学数学课堂教学的高效开展策略进行探讨。
一、积极运用网络媒体，活跃课堂教学氛围
在传统的数学教育过程中，常常是以教师为主体，学生在课堂中往往是一个听众的身份。教师根据教材大纲，给学生进行各种理论知识的填鸭式讲解，学生的学习，是一种被动接受的状态，学生的学习主动性不强，师生之间的沟通和交流不畅，学生学习兴趣极低，课堂教学效果也可想而知。而为了改善这一教学现状，提高学生的学习积极性，教师就可以利用网络和多媒体设备，来加强数学课堂教学情境的设置，将学生引入到相应的数学环境中，学生的学习注意力得到高度集中，学习效率也获得极大的增强。
例如在教学《轴对称图形》这一课程的相关内容时，为了促进学生的形象理解，进而为接下来的课程教学打下良好的基础。教师就可以在课前先在网络上为学生搜集相关的学习资源，制作成投影课件的方式，在课堂教学中为学生进行展示。如教师可以搜集一些轴对称实物图片，像是圆形糕点、量角器、苹果等等，再搜集一些非轴对称实物图片，像是香蕉、八卦图、一般四边形等等。通过引导学生仔细观察分析，来引发学生对于这两种不同分类图片的对比，以此加深学生对于轴对称图形的认知。教师积极运用多媒体与网络教学资源，让学生通过直观的观看在脑海中形成动态的意向，能有效地提高学生对知识的掌握程度。
二、科学设置教学问题，激发学生数学思考
在小学数学课堂教学过程中，教师结合课程教学内容，科学的设置教学问题，引发学生的积极思考，这对于提高课堂教学效率与效益有着极大的促进作用。教师在教学的过程中，提出具有思考性的问题，引导学生进行积极的回答，调动学生在课堂上的参与度，不仅可以有效促进课堂过程中生生之间，师生之间的良好互动沟通，锻炼学生的表达能力，同时还可以促进学生的积极思考，锻炼学生的思考能力。
例如教师在教学《圆》这一课程的相关内容时，为了让学生更加深切的理解和掌握圆的面积计算方式和方法。教师可以先将圆平均分成几份，然后将其转化为长方形，以此为基础，教师可以循序渐进地提出一些问题来引发学生的思维思考。比如说圆的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？长方形的长和宽是圆的什么？通过科学的问题设置，将学生这节课新学的关于圆这一节的知识内容，与之前学过的长方形知识进行连接，让学生在学习新知识的基础上，进行旧知识的巩固和复习，在这一过程中，学生既进行了基础知识的有效学习，同时其对于问题的思维思考，以层层递进的形式让学生逐步推算出圆的面积公式，学生对于问题有了更加深刻有效的认识，其思维能力也得到了进一步的提升。
三、开展小组合作学习，促进教学有效实施
在小学数学教学的实施过程中，开展小组合作学习，对于促进小学数学教学效率的提升，具有着不可忽视的作用。与传统教学方式相比较，小组合作学习具有其自身的优势，它能极大的改变以往学生独来独往的学习方式，通过引导学生进行组内合作，来积极鼓励学生与同伴进行讨论交流，学生在发现问题、分析问题的基础上，能通过彼此之间的沟通与合作，提出更多有价值的问题，这不仅能够促进教学的有效实施，同时对于促进学生数学能力的培养也有着积极的意义。
例如在教学《平行四边形的面积》这一课程内容时，为了提高课堂教学效率与效益，教师就可以先将学生进行合理的分组，让学生以小组为单位进行接下来的课程活动。教师可以给每个小组提供平行四边形和剪刀等工具，让学生自主讨论交流，试着剪裁和拼接，看能不能将平行四边形转化为学习过的图形。在小组学生进行讨论和操作的过程中，教师也要走下讲台，给每个小组以正确的引导，通过适当的点拨，引导学生得出可以将平行四边形转化为长方形加三角形的结论。在这一过程中，学生遇到不明白的地方，会和组内的成员积极讨论，合作意识在合作学习过程中得到了培养，这对于学生一生的发展都是极为重要的。
总而言之，在现如今的小学数学教学过程中，仍是有着不够完善之处，这就需要每一位小学数学教师不断的丰富自我，努力提高自我综合素质，将自身所学渗透到课堂教学，通过创新教学策略，积极探索科学适当的教学方式，以切实的促进小学数学课堂教学效果的提升。
参考文献
[1] 张丽彬.提高小学数学教学质量探究[J].中国新通信，2019，21（24）：189.
[2] 李萍.提高小学高年级数学教学效率的策略[J].数学学习与研究，2019（24）：73.