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【摘要】进入新时期以来，我国在中学教育方面取得较大的成绩，整个中学的教育也呈多元化方向发展，其中高中声乐特长生的教育工作在整个高中特长生教育方面占据较重的部分。本文中笔者结合自身多年高中声乐教育工作经验，简要探析了高中声乐特长生教学过程中歌曲的选择与相关探索，供相关教育工作者参考，共同提高我国中学阶段的特长生教学工作。
【关键词】高中声乐 特长生 教学 歌曲 选择与探索
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0213-01
在进行高中声乐特长生教学的过程中教学对于歌曲的选择在很大程度上决定了整个高中声乐教学的效果以及学生对于相关歌唱技术技巧的掌握。所以，高中声乐教师在进行歌曲选择的过程中一定要注意对于声乐教学歌曲的选拔工作。此外，高中声乐教师在声乐教学的过程中应该注意“因材施教”教学策略的实施，这对高中声乐特长生实现声乐艺术和自身技术水平有效结合是非常重要的。
1.高中声乐教师应当对于特长生嗓音的具体条件进行全面的了解
教师要增强学生对歌曲整体内涵的把握和理解，将歌曲的曲风、区域、民族特点、作曲作词的文化底蕴等作为完成歌曲的必备内容之一，同时掌握歌唱技巧，通过对声音的控制和气息调整，完整地表达歌曲的思想内涵。先从兩个不同方面分述如下：
1.1教师应对学生的嗓音特点进行特别的注重
歌曲中所蕴含的人类的感情主要是通过歌唱者所发出的嗓音来进行渲染的，通过不同的嗓音歌唱者可以表达出歌词中所蕴含的喜怒哀乐，这就要求教师在进行声乐教学的过程中对于所授学生所能表达声种、音质以及音控能力等较多方面的因素进行全面的考虑，此外，在这个过程中教师也应当考虑到学生的实际年龄和性别之间的差异。如果在实际教学过程当中，生理要求以及声乐水平都在一定程度的要求和水平之内，则这时教师在选择音乐题目时可以对于音乐中所包含的具体唱法以及具体表现的形式进行针对性选择，以达到全面展现学生自身特点的目的。
1.2教师应对不同类型的民族嗓音特点进行注重
不同学生的民族嗓音特点在很大程度上决定了教师对于民族歌曲的选择，教师在进行民族歌曲的教学过程中应根据学生的实际需求，学生自身的民族特点以及不同地域的民族风情进行全面准确的把握，这也是在民族性基础上提高基本唱功的重要环节，有助于民族文化的传承。
这也是在民族性基础上提高基本唱功的重要环节，有助于民族文化的传承。
2.教师应对不同声乐之间的难易程度进行较为详尽的划分
不同学生的演唱能力一般情况下分为初级、中级以及高级三个能力水平，更为详细的划分为程度前、初、中、高四个能力水平，这就要求教师在进行教学过程中对于所授音域的范围进行准确的把握，对于不同的能力的学生要进行准确的调整，因为从音域的角度来看，所选歌曲的难度大，则其音域则比较广阔，所选歌曲的难度小，则其音域则比较窄。所以教师在进行声乐教学的过程中应采取循序渐进的教学方式，从学生的实际声乐能力出发，挑选出适合学生学习的音域歌曲。现分别从程度前、初、中、高四个不同的阶段进行详细的叙述。
2.1声乐学习程度前的学生
对于声乐学习程度前的学生教师在教学的过程中应从规范教学为主，因为作为声乐的初学者，其对于声乐的认识处于初级的水平，学生在本阶段的声乐的学习的过程中主要的目的是将自身存在的坏的习惯以及相关的声乐障碍逐步克服掉。教师在此阶段的教学过程中应尽量选取章节相对较小的、声乐节奏较为简单以及声乐中所包含的高低音之间波动比较少的歌曲。
2.2声乐学习初级的学生
教师在对刚刚入门、整体能力处于初级的学生教学的过程中一定要明确该阶段的学习目的为学生声乐基本功的训练阶段。教师在教学过程中应当注重对于学生在唱歌过程中真假音之间的来回转换。此外，在该阶段的教学过程中教师应当注意对于学生中音区的开发，让学生在学习的过程中注意对于声、气以及音调三者之间的相互配合。该过程中教师在选择歌曲是应当选择一些音符跳动比较适中以及整个音乐比较平稳的歌曲。
2.2声乐学习中级的学生
当学生的中音区逐渐步入成熟，趋于平稳后，此时我们就要开始关注气流比较顺畅中音区向高音方面的转化，掌握好这个技能的最好的方法就是挑选有跌宕起伏节奏的歌曲来锻炼自己的发音，使得发音有力量，音色动听悦耳并且可以做到收放自如，最终体现声区的完美表现力。
2.2声乐学习高级的学生
这个阶段的学生基本可以选择多种风格和包含多种情感的歌曲来实现歌曲主人真正表达的情感，释放其内涵，也可以借此来进一步完善自我的唱歌功底和唱歌技巧，做到不仅有表现力而且实现多形式化和流露歌曲真正的意义所在。
3.合理区分学生声部
选歌这个环节是很重要的，因此要针对个人的声带和发音特色选择歌曲，唱法分为两大部分，男生唱法和女生唱法，并且分有高、中、低档三个声部，可以将其全部融合在一起，比如男女合唱，男女混唱，高音配低音等等各种方式，所以要求我们对学员能力有准确定位，为其选择最合适的歌曲进行指导，最终确定最适合歌曲类型，形成学员自己的唱歌风格和曲调。
总之，功底牢为基础，多实践才牢靠，适合自己的才是最好的，有目的性和有针对性教授，才不失其职，才能够充分挖掘其表演能力。
参考文献：
[1]麦彩容.探究高中声乐特长生如何做好高等艺术类院校声乐专业考试的准备[J].中国校外教育，2014，01：160.
[2]韦千里.声乐课程实践环节缺失之改进——高师音乐专业教育实习音乐课声乐教学的指导谋略[A].中国教育学会音乐教育专业委员会、中国音乐家协会音乐教育学学会、东北师范大学音乐学院.全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C].中国教育学会音乐教育专业委员会、中国音乐家协会音乐教育学学会、东北师范大学音乐学院：，2006：6.
[3]雷佳男.区域教育均衡发展下现代教育技术在中学唱歌教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.
[4]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.
[5]王春.从山东省菏泽市定陶一中的实践看《普通高中音乐课程标准（实验）》的实施[D].首都师范大学，2006.
[6]苏州大学理工科1995年出版的学术著作及在校外发表的学术论文题录[J].苏州大学学报（自然科学），1996，03：109-130
【关键词】高中声乐 特长生 教学 歌曲 选择与探索
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0213-01
在进行高中声乐特长生教学的过程中教学对于歌曲的选择在很大程度上决定了整个高中声乐教学的效果以及学生对于相关歌唱技术技巧的掌握。所以，高中声乐教师在进行歌曲选择的过程中一定要注意对于声乐教学歌曲的选拔工作。此外，高中声乐教师在声乐教学的过程中应该注意“因材施教”教学策略的实施，这对高中声乐特长生实现声乐艺术和自身技术水平有效结合是非常重要的。
1.高中声乐教师应当对于特长生嗓音的具体条件进行全面的了解
教师要增强学生对歌曲整体内涵的把握和理解，将歌曲的曲风、区域、民族特点、作曲作词的文化底蕴等作为完成歌曲的必备内容之一，同时掌握歌唱技巧，通过对声音的控制和气息调整，完整地表达歌曲的思想内涵。先从兩个不同方面分述如下：
1.1教师应对学生的嗓音特点进行特别的注重
歌曲中所蕴含的人类的感情主要是通过歌唱者所发出的嗓音来进行渲染的，通过不同的嗓音歌唱者可以表达出歌词中所蕴含的喜怒哀乐，这就要求教师在进行声乐教学的过程中对于所授学生所能表达声种、音质以及音控能力等较多方面的因素进行全面的考虑，此外，在这个过程中教师也应当考虑到学生的实际年龄和性别之间的差异。如果在实际教学过程当中，生理要求以及声乐水平都在一定程度的要求和水平之内，则这时教师在选择音乐题目时可以对于音乐中所包含的具体唱法以及具体表现的形式进行针对性选择，以达到全面展现学生自身特点的目的。
1.2教师应对不同类型的民族嗓音特点进行注重
不同学生的民族嗓音特点在很大程度上决定了教师对于民族歌曲的选择，教师在进行民族歌曲的教学过程中应根据学生的实际需求，学生自身的民族特点以及不同地域的民族风情进行全面准确的把握，这也是在民族性基础上提高基本唱功的重要环节，有助于民族文化的传承。
这也是在民族性基础上提高基本唱功的重要环节，有助于民族文化的传承。
2.教师应对不同声乐之间的难易程度进行较为详尽的划分
不同学生的演唱能力一般情况下分为初级、中级以及高级三个能力水平，更为详细的划分为程度前、初、中、高四个能力水平，这就要求教师在进行教学过程中对于所授音域的范围进行准确的把握，对于不同的能力的学生要进行准确的调整，因为从音域的角度来看，所选歌曲的难度大，则其音域则比较广阔，所选歌曲的难度小，则其音域则比较窄。所以教师在进行声乐教学的过程中应采取循序渐进的教学方式，从学生的实际声乐能力出发，挑选出适合学生学习的音域歌曲。现分别从程度前、初、中、高四个不同的阶段进行详细的叙述。
2.1声乐学习程度前的学生
对于声乐学习程度前的学生教师在教学的过程中应从规范教学为主，因为作为声乐的初学者，其对于声乐的认识处于初级的水平，学生在本阶段的声乐的学习的过程中主要的目的是将自身存在的坏的习惯以及相关的声乐障碍逐步克服掉。教师在此阶段的教学过程中应尽量选取章节相对较小的、声乐节奏较为简单以及声乐中所包含的高低音之间波动比较少的歌曲。
2.2声乐学习初级的学生
教师在对刚刚入门、整体能力处于初级的学生教学的过程中一定要明确该阶段的学习目的为学生声乐基本功的训练阶段。教师在教学过程中应当注重对于学生在唱歌过程中真假音之间的来回转换。此外，在该阶段的教学过程中教师应当注意对于学生中音区的开发，让学生在学习的过程中注意对于声、气以及音调三者之间的相互配合。该过程中教师在选择歌曲是应当选择一些音符跳动比较适中以及整个音乐比较平稳的歌曲。
2.2声乐学习中级的学生
当学生的中音区逐渐步入成熟，趋于平稳后，此时我们就要开始关注气流比较顺畅中音区向高音方面的转化，掌握好这个技能的最好的方法就是挑选有跌宕起伏节奏的歌曲来锻炼自己的发音，使得发音有力量，音色动听悦耳并且可以做到收放自如，最终体现声区的完美表现力。
2.2声乐学习高级的学生
这个阶段的学生基本可以选择多种风格和包含多种情感的歌曲来实现歌曲主人真正表达的情感，释放其内涵，也可以借此来进一步完善自我的唱歌功底和唱歌技巧，做到不仅有表现力而且实现多形式化和流露歌曲真正的意义所在。
3.合理区分学生声部
选歌这个环节是很重要的，因此要针对个人的声带和发音特色选择歌曲，唱法分为两大部分，男生唱法和女生唱法，并且分有高、中、低档三个声部，可以将其全部融合在一起，比如男女合唱，男女混唱，高音配低音等等各种方式，所以要求我们对学员能力有准确定位，为其选择最合适的歌曲进行指导，最终确定最适合歌曲类型，形成学员自己的唱歌风格和曲调。
总之，功底牢为基础，多实践才牢靠，适合自己的才是最好的，有目的性和有针对性教授，才不失其职，才能够充分挖掘其表演能力。
参考文献：
[1]麦彩容.探究高中声乐特长生如何做好高等艺术类院校声乐专业考试的准备[J].中国校外教育，2014，01：160.
[2]韦千里.声乐课程实践环节缺失之改进——高师音乐专业教育实习音乐课声乐教学的指导谋略[A].中国教育学会音乐教育专业委员会、中国音乐家协会音乐教育学学会、东北师范大学音乐学院.全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C].中国教育学会音乐教育专业委员会、中国音乐家协会音乐教育学学会、东北师范大学音乐学院：，2006：6.
[3]雷佳男.区域教育均衡发展下现代教育技术在中学唱歌教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.
[4]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.
[5]王春.从山东省菏泽市定陶一中的实践看《普通高中音乐课程标准（实验）》的实施[D].首都师范大学，2006.
[6]苏州大学理工科1995年出版的学术著作及在校外发表的学术论文题录[J].苏州大学学报（自然科学），1996，03：109-130