【摘要】叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的就是语文教学中要依托学生这个学习的主体。课堂是学生展现自我、发展自我的重要舞台，也是我们教育工作者培养学生自学能力和创造精神的主要战场。在教学过程中，科学引导确立学习目标，合理安排授课内容，灵活运用现代化教学手段，不断创新教学方式，将激励评价贯穿于教学成果评估，会极大提高学生学习主动性，激发学习内动力，提升教学质量。
　　【关键词】主动性参与意识增强
　　教学目标引导上，创设自学情境，先入为主激发参与意识
　　在进入一篇课文时，首先向学生明确教学目标，让他们心中有数，结合自身情况明确方向，就能主动进入自主探索学习中。学习目标的自主确立是学生主体地位发挥的重要途径，不能“一刀切”地用集体学习目标取代学生自己的目标，而要精心组织自学的教学情境，活跃自主学习气氛。如教学《穷人》，在上课前说：“大家预习了《穷人》这篇课文，应该有许多感受，谁愿意把自己的感受说给大家听听？”同学们争着举手，提到所要學习的目标：“桑娜的品质可贵，宁可自己吃苦也要帮助别人”等等，教师则说：“那就请大家想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？”……同学们联系自己的感受定下目标与方法，积极性便在新课一开始就被调动了起来。
　　教学内容选择上，贴近学生实际，详略得当调动学习热情
　　当前语文教学问题中，有的同志容易陷入一种误区，教学内容过于求全，教学过程过于求详，认为只有把知识点讲的更全些、再细些，同学们才会掌握的更牢固。其实这种为了完成目标而疲于奔命的教学状况，不仅教师自己受累，同学们也不一定认同。譬如，同一个知识点，初中三年往往会出现多次，如果大部分的同学已经掌握，教学时，就可以适当略讲，反之，则要详讲；特别是有助于培养学生创造能力和实践能力的，非详不可；而无助于启发学生思维的，则当略去。这样既可以保证集中精力讲授重点、难点和学生尚未掌握的知识点，也能使同学们在课堂有限的时间中集中注意力听讲，保持学习热情。
　　教学手段使用上，运用现代技术，情景交融引发情感共鸣
　　随着时代的进步，学生对教学手段要求越来越高。而随着现代教育技术的发展，多媒体教学声情并茂，色、情、景交融的效果，往往能拨动学生的心弦。“作者胸有境，入境始与亲”，语文教学中，运用图画、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，渲染气氛，往往能调动学生的感觉和思维，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想产生共鸣。例如《颐和园》一文，运用多媒体，在轻柔的音乐声中，演示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大名园建在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到园内游览呢？在大家的赞叹和好奇的追问中，开始新课的教学，往往能收到意想不到的效果。
　　教学方式创新上，进行“问题教学”，实时互动培养探索精神
　　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内动力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的，因此，教学中要多启发学生主动思考，在答疑解惑中成长进步。实践中，应积极引导，鼓励学生敢想、敢疑、敢问、敢答，培养发现问题、探究问题和解决问题的能力。可以开展互动交流讨论，先分小组进行，由大家轮流发言，使每一个学生都有锻炼的机会，然后全班进行交流，由各组长发言，不足之处由其他组员补充，既培养学生的合作意识，又训练口头表达能力；尤其是在交流过程中，智慧的交锋、心灵的碰撞往往会结出出人意料的“创造之花”，真正达到以问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿。
　　教学成果评估上，注重激励评价，调适心态树立学习自信心
　　在语文教学成果评估中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松的学习氛围，坚定学习自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”等笼统的评价，而根据学生实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价采用鼓励、引导、点拨，在回答不正确或不完全正确时，采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”等评价；还要注意鼓励后进生主动发言，并在质量上不要提太高要求。这样会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。
　　总之，现代社会飞速发展，学生摄取知识的途径越来越多，传统的“填鸭式”教育已不适应现代教学要求，对我们提出了新的更高要求，也对教育方法和手段的创新带来了前所未有的压力，新的形势要求教师的思想观念、教学行为、知识结构等方面适应新的变化，紧跟当今新课程改革发展趋势，培养面向二十一世纪的新型高素质创新人才。