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摘 要：粗大动作发展水平对儿童个体的动作技能学习、认知、情绪、社会行为等方面均有着重要意义。文章对国内儿童粗大动作发展相关研究进行梳理、归纳以及聚类分析，以期为今后研究提供参考。
关键词：粗大动作;儿童;动作发展
中图分类号：G613.7
文章编号：2095-624X（2019）10-0016-01
动作发展主要指人类在一生中所体验到的动作行为的变化，还有影响其发展的因素[1]。动作是个体与环境互动关系改变的重要途径，人类早期以粗大动作的活动为主，且持续生命始终，重要动作的获得与变化意味着个体与环境互动关系的改变，对个体的动作技能学习、认知、情绪、社会行为等方面的发展具有重要意义[2]。
一、我国儿童粗大动作发展现状
1.儿童粗大动作的发展规律研究
国内粗大动作发展的研究对象涵盖范围较广，纵览国内研究发现国内的研究对象横跨1岁至15岁，但相对集中在3岁至10岁阶段，这也侧面验证了“3-8岁年龄段是个体形成多种基本动作技能的关键时期”这一结论。
我国学龄前儿童粗大动作的发展水平随年龄增长而不断提高，各动作发展的速率和幅度存在差别，且呈波浪式增长。移动性动作的发展比操作性动作的发展要好，且在同年龄段中存在着显著的性别差异，男童的粗大动作发展水平稍好于女童的发展水平。另外还发现女童移动类动作的发展与感知身体的能力呈正相关。此外，还有学者对某单个粗大动作发展序列进行研究，指出年龄是动作发展的重要影响因素。部分学者采用了干预方法如韵律性身体活动、短式网球和功能性动作练习等，为促进儿童粗大动作发展提供了良好借鉴。
2.问题儿童的粗大动作发展规律研究
问题儿童，又称特殊儿童，脑瘫患儿在特殊儿童群体中占较大比例，患儿的主要症状是非进行性运动障碍和姿势异常。研究表明脑瘫儿童的运动能力与运动行为之间存在着积极的纵向关系，并提出可通过提高运动能力来改变其运动行为，增强其身体的姿势控制水平，有助于身体的协调与稳定。
3.儿童粗大动作测量工具的相关研究
在粗大动作研究中，常用的工具是大肌肉动作发展测试（TGMD），测试内容分为身体移动能力和物体操控能力两个分测验，3-10岁儿童需完成相应的动作，在过程中对动作进行打分，评估粗大动作的发展水平。TGMD测试的信、效度已在大陆地区进行过检验，具有可操作性。学前儿童粗大动作质量量表（PGMQ）是评价正常儿童粗大动作发展的工具，其测试内容包括移动能力、物体操控能力和平衡能力三个分测验。此外，粗大动作功能量表（GMFM-88）经验证可适用于脑瘫患儿的粗大动作评估。
二、我国儿童粗大动作发展研究聚类分析
借助知识图谱法对国内文献进行关键词聚类分析，可得到我国儿童动作发展研究的集合，更清楚地显现研究热点与趋势。
一方面，得到的是“体育与健康”和“动作发展”这两个关键词，其展现了我国研究的学科范畴与研究领域的特点，与教育部2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的“健康”内容一致，动作发展包含其中。
另一方面，得到的聚類结果包括学前儿童、体格发育、特征、测量工具这4个聚类关键词。
我国在儿童粗大动作发展领域的研究，以学前儿童为主要群体，体格发育、发展特征是该领域的主要热点问题，特殊发育儿童群体粗大动作发展研究也是该领域的焦点之一，儿童粗大动作发展水平如何进行测量量化在我国也是研究的热点。我国学者在今后研究中可从这些热点与趋势中挖掘更深刻，更有价值的问题，为我国该领域研究做出贡献。
参考文献：
[1]Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2]董奇，陶沙.动作与心理发展[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
作者简介：徐杰（1993—），男，河北唐山人，硕士在读，研究方向：儿童动作发展;
李少杰（1993—），男，福建石狮人，硕士在读，研究方向：田径教学与训练。
关键词：粗大动作;儿童;动作发展
中图分类号：G613.7
文章编号：2095-624X（2019）10-0016-01
动作发展主要指人类在一生中所体验到的动作行为的变化，还有影响其发展的因素[1]。动作是个体与环境互动关系改变的重要途径，人类早期以粗大动作的活动为主，且持续生命始终，重要动作的获得与变化意味着个体与环境互动关系的改变，对个体的动作技能学习、认知、情绪、社会行为等方面的发展具有重要意义[2]。
一、我国儿童粗大动作发展现状
1.儿童粗大动作的发展规律研究
国内粗大动作发展的研究对象涵盖范围较广，纵览国内研究发现国内的研究对象横跨1岁至15岁，但相对集中在3岁至10岁阶段，这也侧面验证了“3-8岁年龄段是个体形成多种基本动作技能的关键时期”这一结论。
我国学龄前儿童粗大动作的发展水平随年龄增长而不断提高，各动作发展的速率和幅度存在差别，且呈波浪式增长。移动性动作的发展比操作性动作的发展要好，且在同年龄段中存在着显著的性别差异，男童的粗大动作发展水平稍好于女童的发展水平。另外还发现女童移动类动作的发展与感知身体的能力呈正相关。此外，还有学者对某单个粗大动作发展序列进行研究，指出年龄是动作发展的重要影响因素。部分学者采用了干预方法如韵律性身体活动、短式网球和功能性动作练习等，为促进儿童粗大动作发展提供了良好借鉴。
2.问题儿童的粗大动作发展规律研究
问题儿童，又称特殊儿童，脑瘫患儿在特殊儿童群体中占较大比例，患儿的主要症状是非进行性运动障碍和姿势异常。研究表明脑瘫儿童的运动能力与运动行为之间存在着积极的纵向关系，并提出可通过提高运动能力来改变其运动行为，增强其身体的姿势控制水平，有助于身体的协调与稳定。
3.儿童粗大动作测量工具的相关研究
在粗大动作研究中，常用的工具是大肌肉动作发展测试（TGMD），测试内容分为身体移动能力和物体操控能力两个分测验，3-10岁儿童需完成相应的动作，在过程中对动作进行打分，评估粗大动作的发展水平。TGMD测试的信、效度已在大陆地区进行过检验，具有可操作性。学前儿童粗大动作质量量表（PGMQ）是评价正常儿童粗大动作发展的工具，其测试内容包括移动能力、物体操控能力和平衡能力三个分测验。此外，粗大动作功能量表（GMFM-88）经验证可适用于脑瘫患儿的粗大动作评估。
二、我国儿童粗大动作发展研究聚类分析
借助知识图谱法对国内文献进行关键词聚类分析，可得到我国儿童动作发展研究的集合，更清楚地显现研究热点与趋势。
一方面，得到的是“体育与健康”和“动作发展”这两个关键词，其展现了我国研究的学科范畴与研究领域的特点，与教育部2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的“健康”内容一致，动作发展包含其中。
另一方面，得到的聚類结果包括学前儿童、体格发育、特征、测量工具这4个聚类关键词。
我国在儿童粗大动作发展领域的研究，以学前儿童为主要群体，体格发育、发展特征是该领域的主要热点问题，特殊发育儿童群体粗大动作发展研究也是该领域的焦点之一，儿童粗大动作发展水平如何进行测量量化在我国也是研究的热点。我国学者在今后研究中可从这些热点与趋势中挖掘更深刻，更有价值的问题，为我国该领域研究做出贡献。
参考文献：
[1]Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2]董奇，陶沙.动作与心理发展[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
作者简介：徐杰（1993—），男，河北唐山人，硕士在读，研究方向：儿童动作发展;
李少杰（1993—），男，福建石狮人，硕士在读，研究方向：田径教学与训练。