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如何让学生好学、乐学，在课堂教学实践中运用“愉悦引导—热烈讨论—乐于解惑—高兴实践—反思提高”的快乐学习教学法。充分发挥学生的主体作用。达到知--情--意--行的紧密结合高度统一，具有科学性和可操作性。
一、快乐学习教学法的理论依据---主体性教育
快乐学习教学法是主体性教育理论新模式。主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。 “授人予渔”完美达到乐学到好学再乐学的良性螺旋上升趋势。
二、快乐学习教学法的实践运用——课堂模式
1.愉悦引导在教学中的地位
“愉悦引导”是学生在教师直接或间接的轻松愉快的氛围引导下，通过自学教材，目标引导、积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节。导是手段，引导自学分为课前引导自学、课堂引导自学、课后引导自学。学是目的，是通过重难点的提纲，预习新课，发现问题，解决问题。针对全班、小组、个人进行学习方法，态度指导，使学生掌握阅读、分析、归纳、总结、表述的方法，高效率地完成自学任务。学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想觉悟的目的。有时效性关注社会生活关注学生实际。愉悦引导可尽其所能让学生自己设疑自己解决，教师引导从而活跃课堂，激发兴趣欲望，达到“人尽其能，能而有识”的乐学效果。也要注重课后引导，让学生在课堂学习的基础上进一步巩固知识，将知识运用于生活。
2.探究讨论是关键
“探究讨论”针对学生自学过程中遇到的学生自学解决不了的问题，组织一探究竟。发挥学生群体智慧各抒己见，通过激烈的讨论使认识深化、巩固、升华，探求新知，产生新认，内化素养。培养学生发散性思维、创新精神、团队精神。做好讨论准备，更新教与学的新观念，反转课堂。精选议题从学生的实际出发。讨论议题围绕分歧、难点、联系点、混淆点、矛盾点展开讨论，根据不同的内容确定不同的讨论形式。从而水到渠成，踏雪无痕得出正确结论。
3.解惑是发挥教师主导的同时学生展示学习成果的重要环节
“解惑”是教师根据讨论过程中发现的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要讲解，帮助学生解惑，准确掌握知识的教学环节。它是建立在学生探究讨论中，充分暴露知识性不足和教师对教材知识脉络及重难点准确把握的前提下。“对症下药”开拓学生思维空间，突出重点，解决矛盾。把感性认识上升为理性认知，为实践打下坚实的基础。解惑应根据课题内容特点选择恰当高效的方法。学生展示能理解的知识点，发挥学生的智慧。教师适时纠错、及时点拨、恰当解疑、注重提升。
4.高兴实践是课堂教学的升华和最终目的
实践是学生熟练掌握基本知识，基本技能后，运用于生活，解决实际问题，提高生活能力的过程。高兴愉悦的实践适用于生活的方方面面。通过自主的实践完成课堂作业和课外作业来实现。通过访问典型人物，调查社会现象，从身边热点、关注点、网络事件入手解决生活问题来实现等。并结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》培养自律能力；订阅杂志、报刊，收看电视网络等拓展学生知识面和课本知识的运用能力；使学生在实际生活中体验与教材的结合，促进理论的内化，把思想变为修养提升为品质。
5.反思提高是检验评价学习效果的有效过程
反思是学好各门功课的能力要求，学会反思是提高的过程也是检验学习效果实施评价的过程。要从快乐入手整体反思，反思目标的实现，反思过程中自己的参与度，反思效果和评价别人及自己的表现，同时评估自己获得的知识掌握知识的能力。是整个快乐学习法中的最关键环节，不可或缺。
三、教学过程中应注意的问题——关系变化
第一，五环节不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。五个环节层层推进，实现由感性认识到理性认识再到实践的完美结合，又体现学生的内在需要和身心发展的规律。在实际运用中，不同环节的时间划分应根据教学内容和学生的心理特点以及學业基础来确定。五个环节之间自学、精讲、实践离不开探究讨论，在探究中自学，精讲讨论都是必要的。探究讨论体现了民主和睦平等课堂氛围和新型师生关系，将快乐贯穿整个教学各个环节之中，是发挥学生主体作用和教师主导作用的桥梁和纽带。第二，正确处理教学内容与快乐学习教学法之间的关系。第三，学习小组的组建与激励机制并重。第四，正确处理优生和学困生的关系。第五，正确处理教师与学生之间的关系。
四、快乐学习教学法在教育教学实践中的效果评估
1.“一言堂独角戏的灌输”变成“多言堂合作愉快的探究”，使课堂焕发勃勃生机
学生积极发言，观点新颖，涉及面广，提高学习兴趣，培养创新能力。主动性明显增强，自觉性明显增强，学习高效愉悦。布置作业量减少了，学生的负担减轻，给创造插上了翅膀，克服了对教师的依赖。课后能主动完成作业，积极参加社会实践，复习功课，预习新课，使自己更能表现自己。在知识的蓝天自由翱翔，学生的脸上洋溢着的是自信和快乐。
2.教师努力的钻研教材，思考教材，提高授课质量
填鸭式灌输已不适应时代的要求，传授知识为主的单一型传统教学方式，学生的思维潜能得不到到发挥。改变师生的关系状态，形成平等、和睦、友好的新型师生关系。教师没有一定的基本功是很难胜任的。
3.改变政治课死记硬背的应试意识，改变开卷考试书本能抄到的错误依赖心里，教学质量大大提高。
总之，快乐学习教学法作为一种新方法新教学课堂模式，仍存在一定问题和困难。面对机遇和挑战，思想政治课快乐学习教学法运用探讨，一直在路上。我们将坚定不移推进思想政治课堂改革，坚定不移推进思想政治教育教学课堂模式研究。优化课堂模式，让灿烂的笑脸，永远绽放在孩子们收货的喜悦阳光的脸庞。
一、快乐学习教学法的理论依据---主体性教育
快乐学习教学法是主体性教育理论新模式。主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。 “授人予渔”完美达到乐学到好学再乐学的良性螺旋上升趋势。
二、快乐学习教学法的实践运用——课堂模式
1.愉悦引导在教学中的地位
“愉悦引导”是学生在教师直接或间接的轻松愉快的氛围引导下，通过自学教材，目标引导、积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节。导是手段，引导自学分为课前引导自学、课堂引导自学、课后引导自学。学是目的，是通过重难点的提纲，预习新课，发现问题，解决问题。针对全班、小组、个人进行学习方法，态度指导，使学生掌握阅读、分析、归纳、总结、表述的方法，高效率地完成自学任务。学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想觉悟的目的。有时效性关注社会生活关注学生实际。愉悦引导可尽其所能让学生自己设疑自己解决，教师引导从而活跃课堂，激发兴趣欲望，达到“人尽其能，能而有识”的乐学效果。也要注重课后引导，让学生在课堂学习的基础上进一步巩固知识，将知识运用于生活。
2.探究讨论是关键
“探究讨论”针对学生自学过程中遇到的学生自学解决不了的问题，组织一探究竟。发挥学生群体智慧各抒己见，通过激烈的讨论使认识深化、巩固、升华，探求新知，产生新认，内化素养。培养学生发散性思维、创新精神、团队精神。做好讨论准备，更新教与学的新观念，反转课堂。精选议题从学生的实际出发。讨论议题围绕分歧、难点、联系点、混淆点、矛盾点展开讨论，根据不同的内容确定不同的讨论形式。从而水到渠成，踏雪无痕得出正确结论。
3.解惑是发挥教师主导的同时学生展示学习成果的重要环节
“解惑”是教师根据讨论过程中发现的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要讲解，帮助学生解惑，准确掌握知识的教学环节。它是建立在学生探究讨论中，充分暴露知识性不足和教师对教材知识脉络及重难点准确把握的前提下。“对症下药”开拓学生思维空间，突出重点，解决矛盾。把感性认识上升为理性认知，为实践打下坚实的基础。解惑应根据课题内容特点选择恰当高效的方法。学生展示能理解的知识点，发挥学生的智慧。教师适时纠错、及时点拨、恰当解疑、注重提升。
4.高兴实践是课堂教学的升华和最终目的
实践是学生熟练掌握基本知识，基本技能后，运用于生活，解决实际问题，提高生活能力的过程。高兴愉悦的实践适用于生活的方方面面。通过自主的实践完成课堂作业和课外作业来实现。通过访问典型人物，调查社会现象，从身边热点、关注点、网络事件入手解决生活问题来实现等。并结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》培养自律能力；订阅杂志、报刊，收看电视网络等拓展学生知识面和课本知识的运用能力；使学生在实际生活中体验与教材的结合，促进理论的内化，把思想变为修养提升为品质。
5.反思提高是检验评价学习效果的有效过程
反思是学好各门功课的能力要求，学会反思是提高的过程也是检验学习效果实施评价的过程。要从快乐入手整体反思，反思目标的实现，反思过程中自己的参与度，反思效果和评价别人及自己的表现，同时评估自己获得的知识掌握知识的能力。是整个快乐学习法中的最关键环节，不可或缺。
三、教学过程中应注意的问题——关系变化
第一，五环节不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。五个环节层层推进，实现由感性认识到理性认识再到实践的完美结合，又体现学生的内在需要和身心发展的规律。在实际运用中，不同环节的时间划分应根据教学内容和学生的心理特点以及學业基础来确定。五个环节之间自学、精讲、实践离不开探究讨论，在探究中自学，精讲讨论都是必要的。探究讨论体现了民主和睦平等课堂氛围和新型师生关系，将快乐贯穿整个教学各个环节之中，是发挥学生主体作用和教师主导作用的桥梁和纽带。第二，正确处理教学内容与快乐学习教学法之间的关系。第三，学习小组的组建与激励机制并重。第四，正确处理优生和学困生的关系。第五，正确处理教师与学生之间的关系。
四、快乐学习教学法在教育教学实践中的效果评估
1.“一言堂独角戏的灌输”变成“多言堂合作愉快的探究”，使课堂焕发勃勃生机
学生积极发言，观点新颖，涉及面广，提高学习兴趣，培养创新能力。主动性明显增强，自觉性明显增强，学习高效愉悦。布置作业量减少了，学生的负担减轻，给创造插上了翅膀，克服了对教师的依赖。课后能主动完成作业，积极参加社会实践，复习功课，预习新课，使自己更能表现自己。在知识的蓝天自由翱翔，学生的脸上洋溢着的是自信和快乐。
2.教师努力的钻研教材，思考教材，提高授课质量
填鸭式灌输已不适应时代的要求，传授知识为主的单一型传统教学方式，学生的思维潜能得不到到发挥。改变师生的关系状态，形成平等、和睦、友好的新型师生关系。教师没有一定的基本功是很难胜任的。
3.改变政治课死记硬背的应试意识，改变开卷考试书本能抄到的错误依赖心里，教学质量大大提高。
总之，快乐学习教学法作为一种新方法新教学课堂模式，仍存在一定问题和困难。面对机遇和挑战，思想政治课快乐学习教学法运用探讨，一直在路上。我们将坚定不移推进思想政治课堂改革，坚定不移推进思想政治教育教学课堂模式研究。优化课堂模式，让灿烂的笑脸，永远绽放在孩子们收货的喜悦阳光的脸庞。