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摘要：随着我国科学技术的不断发展，信息技术与各行各业的结合越来越紧密，在初中数学的教学过程中，越来越多的教师选择线上线下结合的形式进行教学，线上教学的模式打破了传统教学时间与空间的限制，使得学生在不同的时间地点都能学习知识。同時在线教学能够使学生更加深刻全面地理解教学的内容，在本文中，从在线教学的角度，提出了初中数学概念课教学的相关策略。
关键词：在线教学;初中数学;概念教学
在线上教学的过程中，教师可以结合微课及线上面对面教学等形式进行教学，在教学设计的过程中，教师要正确认识到概念教学的重要性，只有掌握相关的基础定理，增强学生的数学自信，提升学生的数学素养。
1通过课前微课与微课任务单相结合的形式让学生初步认识概念
在这一过程中，首要的就是微课与微课任务单的设计与制作。对于微课的制作，应当注意以下几点：其一，微课成品应当短小且精致，时长控制在5分钟左右，语言也要相对精炼;其二，作为概念课的课前微课，需要设计合适的实际背景;其三，突出本堂课的教学目标与重点。同时微课任务单是对微课的有效补充，在设计微课任务单时，应注意以下两点：第一，尽量将任务单设计为问题串的形式，避免做成了“课前学习检测”;第二，问题串的设计要少而精，紧扣基本概念，引起学生思考。
例如，北师大初中数学八年级上《认识二元一次方程（组）》，课前微课的设计中，以近期疫情中口罩的生产为背景设置实际问题，列出方程，对比一元一次方程的概念引出二元一次方程（组）的概念，但不对概念进行过多的剖析和解释。在微课任务中，可设置任务：1.请仔细观看视频，找出二元一次方程（组）及相关概念中的关键词并举反例强调;2.结合近期的社会热点，请再设计一个与本节相关的问题。
2设计微课学习成果分享的时间及方式
在教学设计过程中一定要设计好各环节的时间安排及方式，比如在线课堂首先进行的应当是微课学习成果分享、时间、人数及方式。由于在线课堂中小组合作的局限性，分享尽量采用一位学生分享、其他学生补充的方式。
我校在线学习使用的是云视讯同步面授教学+人人通异步在线教学的模式。基于此模式在进行教学设计时，课前学生将课前微课任务单拍照上传至人人通作业，教师筛选部分学生作品在云视讯中分享，请对应同学分享课前学习成果及困惑，分享时间设置在4人8分钟左右。
3精心设计教师讲授的内容及时间
在线教学中教师的地位依然是教学的组织者和引导者，但局限于在线教学师生反应的不连贯和滞后性，精心设计教师讲授内容就显得尤为重要了;同时，考虑到教师与学生不在同一空间，讲授时间过长，学生的精力容易分散，所以必须控制教师讲授的时间。进入到初中之后学习的难度开始增加，尤其是数学学科，很多的概念性知识都存在着一定的难度，但是也是教学的重点，为了让学生能够理解这些概念，能够区分这些概念之间的区别，教师也可以在课堂教学中去穿插一些小的视频，让学生学习，通过微视频代替教师的部分讲解，达到突破重难点的目标。而且课堂教学中如果只是教师的一味讲解往往会容易让学生产生厌倦，教师如果能够时不时地插入一些小的视频，还能够集中学生的注意力，这对于枯燥的概念教学也是一种新的方式，为概念教学注入了一些生命力。
例如，对于《认识二元一次方程（组）》这节概念课的教学设计，教师的讲授应当主要围绕以下内容进行：第一，学生分享后，对二元一次方程（组）及其概念中的关键词进一步认识和补充;第二，类比一元一次方程和二元一次方程（组）的概念，渗透数学思想。
4充分考虑学生的个性及差异性，发展学生的自主意识
当前很多的在线教学，由于缺乏良好的教学设计和教学组织，学生的自律差，学生学习的主动性和能动性低，难以进行自我管理。依靠初中学生的自觉当然是远远不够的，教师需要基于不同层次的学生设计不同的学习任务，着眼于不同学生的最近发展区，为学生提供层次分明和难度适当的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，在线学习正好可以实现这样的分层指导。
例如，在《认识二元一次方程（组）》中，除了设计关于概念的基础辨析的问题，还可设计包括含参方程求参数的值或范围的问题，给出材料引导学生解简单二元一次方程（组）问题等作为自选包，再辅以网上个辅，让不同学生都能有所收获。当然我认为在线教学在今后不会也不可能取代面对面教学，但线下教学+在线教学的混合模式将成为未来学习的主要方式，两者相互依存，互相促进。
5线上答疑辅导
线上答疑分集中和个别两种方式。集中线上答疑主要是作业中的典型错误全班讲评，类似于直播课，而个别辅导则是对学生进行思想教育、交流沟通和作业辅导、错题讲解，主要通过钉钉视频功能实现，既有图像又有语音，还能通过共享屏幕功能实现讲解互动，缩短时空距离，电子笔在平板上圈、画、写思路等，都随心所欲，即刻将讲解点对点发给学生继续消化吸收
6结束语
综上所述，在初中数学线上教学的过程中，教师要仔细规划课堂教学模式，结合微课教学的优点，使抽象的数学概念形象化，复杂的教学内容简单化。教师要认识到，线上教学固然有许多好处，但只有线上线上相结合，才能切实提高学生的数学素养。
参考文献
[1]李新海.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：233-234.
[2]祖玉红.浅探新课标下初中数学概念课的教学——“反比例函数”教学设计片断[J].亚太教育，2016（18）：59.
[3]朱爱雅.关注概念教学 发展学生思维——初中数学概念的有效性教学尝试[J].科学大众（科学教育），2010（11）：11+13.
关键词：在线教学;初中数学;概念教学
在线上教学的过程中，教师可以结合微课及线上面对面教学等形式进行教学，在教学设计的过程中，教师要正确认识到概念教学的重要性，只有掌握相关的基础定理，增强学生的数学自信，提升学生的数学素养。
1通过课前微课与微课任务单相结合的形式让学生初步认识概念
在这一过程中，首要的就是微课与微课任务单的设计与制作。对于微课的制作，应当注意以下几点：其一，微课成品应当短小且精致，时长控制在5分钟左右，语言也要相对精炼;其二，作为概念课的课前微课，需要设计合适的实际背景;其三，突出本堂课的教学目标与重点。同时微课任务单是对微课的有效补充，在设计微课任务单时，应注意以下两点：第一，尽量将任务单设计为问题串的形式，避免做成了“课前学习检测”;第二，问题串的设计要少而精，紧扣基本概念，引起学生思考。
例如，北师大初中数学八年级上《认识二元一次方程（组）》，课前微课的设计中，以近期疫情中口罩的生产为背景设置实际问题，列出方程，对比一元一次方程的概念引出二元一次方程（组）的概念，但不对概念进行过多的剖析和解释。在微课任务中，可设置任务：1.请仔细观看视频，找出二元一次方程（组）及相关概念中的关键词并举反例强调;2.结合近期的社会热点，请再设计一个与本节相关的问题。
2设计微课学习成果分享的时间及方式
在教学设计过程中一定要设计好各环节的时间安排及方式，比如在线课堂首先进行的应当是微课学习成果分享、时间、人数及方式。由于在线课堂中小组合作的局限性，分享尽量采用一位学生分享、其他学生补充的方式。
我校在线学习使用的是云视讯同步面授教学+人人通异步在线教学的模式。基于此模式在进行教学设计时，课前学生将课前微课任务单拍照上传至人人通作业，教师筛选部分学生作品在云视讯中分享，请对应同学分享课前学习成果及困惑，分享时间设置在4人8分钟左右。
3精心设计教师讲授的内容及时间
在线教学中教师的地位依然是教学的组织者和引导者，但局限于在线教学师生反应的不连贯和滞后性，精心设计教师讲授内容就显得尤为重要了;同时，考虑到教师与学生不在同一空间，讲授时间过长，学生的精力容易分散，所以必须控制教师讲授的时间。进入到初中之后学习的难度开始增加，尤其是数学学科，很多的概念性知识都存在着一定的难度，但是也是教学的重点，为了让学生能够理解这些概念，能够区分这些概念之间的区别，教师也可以在课堂教学中去穿插一些小的视频，让学生学习，通过微视频代替教师的部分讲解，达到突破重难点的目标。而且课堂教学中如果只是教师的一味讲解往往会容易让学生产生厌倦，教师如果能够时不时地插入一些小的视频，还能够集中学生的注意力，这对于枯燥的概念教学也是一种新的方式，为概念教学注入了一些生命力。
例如，对于《认识二元一次方程（组）》这节概念课的教学设计，教师的讲授应当主要围绕以下内容进行：第一，学生分享后，对二元一次方程（组）及其概念中的关键词进一步认识和补充;第二，类比一元一次方程和二元一次方程（组）的概念，渗透数学思想。
4充分考虑学生的个性及差异性，发展学生的自主意识
当前很多的在线教学，由于缺乏良好的教学设计和教学组织，学生的自律差，学生学习的主动性和能动性低，难以进行自我管理。依靠初中学生的自觉当然是远远不够的，教师需要基于不同层次的学生设计不同的学习任务，着眼于不同学生的最近发展区，为学生提供层次分明和难度适当的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，在线学习正好可以实现这样的分层指导。
例如，在《认识二元一次方程（组）》中，除了设计关于概念的基础辨析的问题，还可设计包括含参方程求参数的值或范围的问题，给出材料引导学生解简单二元一次方程（组）问题等作为自选包，再辅以网上个辅，让不同学生都能有所收获。当然我认为在线教学在今后不会也不可能取代面对面教学，但线下教学+在线教学的混合模式将成为未来学习的主要方式，两者相互依存，互相促进。
5线上答疑辅导
线上答疑分集中和个别两种方式。集中线上答疑主要是作业中的典型错误全班讲评，类似于直播课，而个别辅导则是对学生进行思想教育、交流沟通和作业辅导、错题讲解，主要通过钉钉视频功能实现，既有图像又有语音，还能通过共享屏幕功能实现讲解互动，缩短时空距离，电子笔在平板上圈、画、写思路等，都随心所欲，即刻将讲解点对点发给学生继续消化吸收
6结束语
综上所述，在初中数学线上教学的过程中，教师要仔细规划课堂教学模式，结合微课教学的优点，使抽象的数学概念形象化，复杂的教学内容简单化。教师要认识到，线上教学固然有许多好处，但只有线上线上相结合，才能切实提高学生的数学素养。
参考文献
[1]李新海.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：233-234.
[2]祖玉红.浅探新课标下初中数学概念课的教学——“反比例函数”教学设计片断[J].亚太教育，2016（18）：59.
[3]朱爱雅.关注概念教学 发展学生思维——初中数学概念的有效性教学尝试[J].科学大众（科学教育），2010（11）：11+13.