苏北农村的英语教师队伍存在很多的“不足”，特别是专业的英语教师少之更少，有很多教师是“半路出家”教的英语，所以农村英语教学还在比较低效的状态当中，因此搞好苏北农村课堂教学势在必行，要想摆脱低效的困境，需要高素质的英语教师，不断提高学生的创新能力，同时培养学生的自主学习的能力，发挥小组合作的优势，同时创造师生互动的氛围，达到优化课堂教学效率的目的。
　　一、学生主体地位的确立
　　以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
　　1.要明确英语学习的目的
　　当今时代是信息时代，而英语就堪称为信息时代的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
　　2.要正确认识自己在学习中的作用
　　学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
　　3.要善于自我激励学习动机
　　学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
　　二、兴趣与效率并举
　　兴趣与效率是相辅相成缺一不可的，孔子曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。教学过程应该成为学生的一种愉快情绪的活动，学生在课堂上是笑逐颜开还是愁眉苦脸，学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极，直接影响着一节课的效率。那么，教师的工作是事半功倍，还是事倍功半，全凭学生的兴趣。所以，在每一节课的教学中，应非常注重学生的兴趣培养，努力为学生创建一个轻松愉快、积极活跃的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。“课堂小组竞赛”是一种有效的教学方式，教学过程中的疑难问题由学生提，答案由学生说；对于提出问题和回答问题者的评价，视其问题的疑难程度和答案的准确程度由全班同学共同决定其所得分值。
　　三、培养学生小组合作意识
　　1.精心组建互动小组，实现优势互补
　　教师应多方位地了解每个学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补。根据教学内容的需要，教师应给学生自由组合小组的权利，以利于学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣。此外，组内成员要分工明确，经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同的角度得到体验、锻炼和提高。
　　2.小组合作学习形式要灵活，实现全方位的互动
　　学习完一个单元后，教师可以让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧。教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有了更多独立思考的空间和时间，从而培养学生自主学习的能力。
　　3.要注意发挥教师的主导作用，实现对课堂活动的有效控制
　　教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用。同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确地引导学生开展课堂活动。教师应认真观察小组的学习活动情况，有意识地促进小组学习成果的交流。学生的信息加工和整合过程既要与课堂学习内容紧密相连，也要拓展延伸。
　　4.建立科学合理的评价和奖励机制，更好地发挥评价促进发展的功能
　　科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一。在合作学习的课堂教学实践中，教师应及时、多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。合理公正的评价是学习活动取得成功的有力保障。
　　要想搞好英语教学，特别是在苏北农村英语教学相对薄弱的学校，必须要坚决地不断自我充电，提升自身的素养，同时关注学生的学习动态，培养学生自主学习能力及小组合作能力，只有这样才能彻底地向低效的英语教学说再见。