“老师，画一个青苹果吧。”
　　“老师，让我们用四个小苹果换一个大苹果吧。”
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　　听到这些对话，也许你会认为这是一节美术课。错！这是我给孩子们奖励时常常出现的热闹场景。
　　走上教师岗位的这几年，和孩子们相处久了，我学会了蹲下身子来倾听他们的声音。每个孩子都渴望得到他人的赏识，获得他人的认同，每个孩子眼中的世界也都与众不同。我们眼中微不足道的东西，在孩子们的眼中也许就弥足珍贵，就像苹果。
　　刚分配到学校时，我担任高年级的教学。有时候，看着低年级的老师忙忙碌碌地画些“小红旗”“小花朵”“五角星”作为奖品奖励给学生时，我觉得她们有些“自寻烦恼”，真不知道那些“小红旗”“小花朵”“五角星”对学生来说有什么作用。
　　后来，我担任低年级的教学，偶尔也会随手在黑板上画几面小红旗，作为对孩子们的鼓励，竟意外地发现孩子们听课特别认真。我突然意识到，画苹果的意义早已超出了其本身的价值。在以后的教学中，我不再画小红旗了，取而代之的是画一些大大小小的苹果。当我奖励给某个小组一个特别大的“苹果”时，教室里就会发出惊呼声，伴随而来的还有一些轻微的叹息声。
　　很多时候，我以为在黑板上画的苹果，画过了，表扬过了，苹果的价值也就不存在了。直到那一次的“擦苹果”事件，我才发现原来自己的想法是错的。
　　一天早上，我看到黑板已经被大大小小的苹果图案占去了半边，于是便对孩子们说：“新的一周开始了，我们要重新画苹果喽！”边说边擦去黑板上已经画好的苹果图案。擦完黑板转过身，我看到孩子们的脸上露出了失望的神情。学生林立说：“老师，我还想再看一看咱们小组收获的苹果呢。”李浩说：“老师，我也想看。”
　　我有些后悔擦得太快了，连忙说：“对不起，老师擦得太快了，下次我们先把获得的奖励记录下来再擦掉，你们觉得好不好？”孩子们看着我点点头，说：“好！”我终于明白，大人眼中微不足道的东西在孩子的眼中竟是如此重要！
　　现在，黑板上还是经常画着不同的苹果图案，大的、小的、红的、绿的，对于每一个苹果图案，我和孩子们都能够说出它们存在的意义。那个最大的苹果图案代表着全班同学的作业都交齐了，那个红色的苹果图案代表着学生们在课堂上积极发言，那个小小的苹果图案是鼓励孩子们进行小组竞争……我和孩子们之间的默契就是在这样一个个或大或小或青或红的苹果图案中建立起来的。
　　我曾经把这件事说给朋友听，朋友听了之后说：“在黑板上画苹果有什么了不起，不过就是一些图案罢了，这也能哄得住学生？”我笑了笑，她的想法就像当初我的想法一样，那是因为她没有真正地去了解孩子内心的世界。在我们成人眼中，那些只不过是一些苹果图案，可是在孩子眼中，那不仅是苹果图案，还是对他们行为表现的一种肯定。
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