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摘要：识字教学是语文教学的开端，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且影响着整个民族的文化科学素质。识字是读写的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学低年级的识字教学中，教师应创建新的识字方法，使用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的识字能力，努力提高识字课堂的效率。
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;趣味教学;识字竞赛
语文学习是学生终身学习的重要组成部分，也是学生今后学习、工作和社会生活中重要的交际工具。在教学中，教师不仅要帮助学生巩固语文知识，还要帮助学生为学习其他科目打下良好的基础。作为小学生，他们的知识储备较少，这直接影响到他们未来的学习。语文识字的过程是一件很无聊的事，那么如何在这个过程中提高学生的识字质量，是每个小学语文教师必须考虑的问题，教师要让学生知道识字的重要性，并让他们有积极的兴趣。接下来笔者将从多媒体、趣味教学、识字竞赛三个方面进行详细地阐述。
随着学校标准化工作的不断发展，国家加大了对教育的投入。现在，多媒体设备在教室里很常见。在识字教学中，适当使用多媒体课件可以丰富识字课堂教学的过程，优化识字内容，使学生更直观地理解课文。使用多媒体能提高教学效率，改变传统的教学方式，最大程度的激发学生学生的学习热情，吸引学生的注意力，让学生更积极地参与课堂讨论。
例如，以学习《大小多少》这一课为例，本篇课文属于“反义词”的学习，为了学生可以更加深入的了解相关字词的含义，我将这样进行教学环节的设计，我会利用课下的时间搜集相关的动画，然后根据学生的年龄特点制作可爱的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大象很大，蚂蚁很小;大树很高，小草很矮;月亮很远，花朵很近，除了这些，根据这些反义词你们还能想到什么呢？接下来大家仔细看大屏幕，从中寻找相关的反义词。”利用动画的形式可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的识字好奇心，帮助学生简单地介绍本课即将学习的内容，播放完动画后，我将播放事先准备好的几组图片，如：芝麻和西瓜，然后让学生进行回答，如：西瓜很大，芝麻很小。通过这样的形式可以帮助学生理解教材内容，理解这些字词的意义，不仅达到了识字教学的目的，还在这个过程中激发了学生的识字好奇心。
小学生正是对一切充满好奇的年纪，但是小学语文课堂的识字量较大，很难吸引小学生的注意力，导致课堂气氛沉闷，教师想让课堂活跃，就必须激发学生的学习兴趣，教师要做到灵活和创造性的使用教材。在识字的过程中加入趣味的教学，可以激发学生主动学习的兴趣，使枯燥的课堂变得更加生动。
例如，以学习《古对今》这一课为例，这一课主要讲的是词与词之间韵律，其实在中国古代这种形式就已经出现，比如常见的对联、诗歌都有韵律的出现。在正式上课时我将这样为学生进行讲解：“在自然界中，有许许多多都是相互对应的，比如日和月，白天出现的太阳和晚上出来的月亮是相互对应的，那你们知道天和什么对应吗？”在提问的同时我将“天”这个字写在黑板上“大家说的没错，天与地对应，头顶蓝天，脚踩大地。”随后将“地”这个字写到天的旁边，“大家说的很棒，那我接下来在黑板上写下一些词语，看看你们能不能回答出来与这些相对应的词语”随后我将本文的内容挑选一下写在黑板上，让学生们回答。通过这样一个趣味问答的环节，不仅可以吸引学生的注意力，让学生积极参与到识字教学中，还能加深这些词语在学生脑海里的印象，从而提高学生的识字兴趣。
在识字教学中可以适当加入竞争模式。在这个过程中，不仅可以检验学生对识字的掌握程度，还能巩固学生对于汉字的掌握，然后教师可以根据“竞争”过程调整自己的教学方法。开展识字竞赛，可以活跃语文教学课堂的教学氛围，然后在比赛过程中还能激发学生的竞争精神，从而激发学生的识字积极性。
例如，以学习《日月明》这一课为例，这一课很有趣，一个字加上一个字可以组成一个新字，很适合进行识字竞赛环节。在正式上课之前，我将寻找相关的汉字，然后在正式上课时进行识字竞赛，如：我将偏旁部首写在黑板的左侧，将一些学生学过的汉字写在右侧。我会多写几组这样的汉字，随后让学生以小组为单位，依次来到讲台前进行“旧字新组”，然后与全班的学生一起为学生写下的汉字进行评分，答对加一分，答错不扣分，得分最高的小组成员有奖励。这样不仅可以检验学生学习过的知识，还能达到一种巩固的效果，从而调动学生的识字积极性。
总之，识字教学的方法有很多，只要教师动动脑筋，努力思考，想出更多地好方法、好主意，学生的学习就会变得更有趣。在课堂上，教师应创设丰富多彩的、生动有趣的教学情境，运用多种视觉教学手段，帮助学生掌握新汉字的意思。
参考文献：
[1]王艳明.谈如何提高低年级学生识字效率[J].学周刊，2015（14）：24.
[2]徐贵云.低年级语文教学中如何强化识字教学[J].课程教育研究，2015（09）：175.
[3]王爱红. 如何培养低年级学生的识字兴趣[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2012， 28（8）：73-74.
[4]刘长丽. 浅谈如何培养低年级学生的识字能力[J]. 才智， 2009（27）：68-68.
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;趣味教学;识字竞赛
语文学习是学生终身学习的重要组成部分，也是学生今后学习、工作和社会生活中重要的交际工具。在教学中，教师不仅要帮助学生巩固语文知识，还要帮助学生为学习其他科目打下良好的基础。作为小学生，他们的知识储备较少，这直接影响到他们未来的学习。语文识字的过程是一件很无聊的事，那么如何在这个过程中提高学生的识字质量，是每个小学语文教师必须考虑的问题，教师要让学生知道识字的重要性，并让他们有积极的兴趣。接下来笔者将从多媒体、趣味教学、识字竞赛三个方面进行详细地阐述。
- 应用多媒体教学，激发学生的识字好奇心
随着学校标准化工作的不断发展，国家加大了对教育的投入。现在，多媒体设备在教室里很常见。在识字教学中，适当使用多媒体课件可以丰富识字课堂教学的过程，优化识字内容，使学生更直观地理解课文。使用多媒体能提高教学效率，改变传统的教学方式，最大程度的激发学生学生的学习热情，吸引学生的注意力，让学生更积极地参与课堂讨论。
例如，以学习《大小多少》这一课为例，本篇课文属于“反义词”的学习，为了学生可以更加深入的了解相关字词的含义，我将这样进行教学环节的设计，我会利用课下的时间搜集相关的动画，然后根据学生的年龄特点制作可爱的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大象很大，蚂蚁很小;大树很高，小草很矮;月亮很远，花朵很近，除了这些，根据这些反义词你们还能想到什么呢？接下来大家仔细看大屏幕，从中寻找相关的反义词。”利用动画的形式可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的识字好奇心，帮助学生简单地介绍本课即将学习的内容，播放完动画后，我将播放事先准备好的几组图片，如：芝麻和西瓜，然后让学生进行回答，如：西瓜很大，芝麻很小。通过这样的形式可以帮助学生理解教材内容，理解这些字词的意义，不仅达到了识字教学的目的，还在这个过程中激发了学生的识字好奇心。
- 应用趣味教学，提高学生的識字兴趣
小学生正是对一切充满好奇的年纪，但是小学语文课堂的识字量较大，很难吸引小学生的注意力，导致课堂气氛沉闷，教师想让课堂活跃，就必须激发学生的学习兴趣，教师要做到灵活和创造性的使用教材。在识字的过程中加入趣味的教学，可以激发学生主动学习的兴趣，使枯燥的课堂变得更加生动。
例如，以学习《古对今》这一课为例，这一课主要讲的是词与词之间韵律，其实在中国古代这种形式就已经出现，比如常见的对联、诗歌都有韵律的出现。在正式上课时我将这样为学生进行讲解：“在自然界中，有许许多多都是相互对应的，比如日和月，白天出现的太阳和晚上出来的月亮是相互对应的，那你们知道天和什么对应吗？”在提问的同时我将“天”这个字写在黑板上“大家说的没错，天与地对应，头顶蓝天，脚踩大地。”随后将“地”这个字写到天的旁边，“大家说的很棒，那我接下来在黑板上写下一些词语，看看你们能不能回答出来与这些相对应的词语”随后我将本文的内容挑选一下写在黑板上，让学生们回答。通过这样一个趣味问答的环节，不仅可以吸引学生的注意力，让学生积极参与到识字教学中，还能加深这些词语在学生脑海里的印象，从而提高学生的识字兴趣。
- 应用识字竞赛，调动学生的识字积极性
在识字教学中可以适当加入竞争模式。在这个过程中，不仅可以检验学生对识字的掌握程度，还能巩固学生对于汉字的掌握，然后教师可以根据“竞争”过程调整自己的教学方法。开展识字竞赛，可以活跃语文教学课堂的教学氛围，然后在比赛过程中还能激发学生的竞争精神，从而激发学生的识字积极性。
例如，以学习《日月明》这一课为例，这一课很有趣，一个字加上一个字可以组成一个新字，很适合进行识字竞赛环节。在正式上课之前，我将寻找相关的汉字，然后在正式上课时进行识字竞赛，如：我将偏旁部首写在黑板的左侧，将一些学生学过的汉字写在右侧。我会多写几组这样的汉字，随后让学生以小组为单位，依次来到讲台前进行“旧字新组”，然后与全班的学生一起为学生写下的汉字进行评分，答对加一分，答错不扣分，得分最高的小组成员有奖励。这样不仅可以检验学生学习过的知识，还能达到一种巩固的效果，从而调动学生的识字积极性。
总之，识字教学的方法有很多，只要教师动动脑筋，努力思考，想出更多地好方法、好主意，学生的学习就会变得更有趣。在课堂上，教师应创设丰富多彩的、生动有趣的教学情境，运用多种视觉教学手段，帮助学生掌握新汉字的意思。
参考文献：
[1]王艳明.谈如何提高低年级学生识字效率[J].学周刊，2015（14）：24.
[2]徐贵云.低年级语文教学中如何强化识字教学[J].课程教育研究，2015（09）：175.
[3]王爱红. 如何培养低年级学生的识字兴趣[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2012， 28（8）：73-74.
[4]刘长丽. 浅谈如何培养低年级学生的识字能力[J]. 才智， 2009（27）：68-68.