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摘 要：俗话说：“好的开头是成功的一半。”在高中物理教学中，老师如果能在导入的环节上做文章，设计出具有艺术性、新颖性、趣味性的开场白，往往对整个教学流程起到一个出奇制胜的目的，收到的成效能达到事半功倍的效果。为此我们一线高中物理老师，课前一定要摸清校情、班情、学情，要未雨绸缪设计出多彩的导入方法，有引人入胜的物理事例、物理实验，去吸引学生的注意力，使学生在一些好奇的悬念中，参与教学活动，把传统沉闷、枯燥的物理课堂变得活力四射，熠熠生辉，实现高质、优秀课堂。
关键词：高中物理；多彩导入；激活课堂
在上过物理课后，许多老师都非常困惑的是：学生自始至终状态都表现的萎靡不振，课堂气氛如同一潭死水，无论老师采取什么办法，下了多少劲，也很难激起学生学习物理的兴趣，课堂也很难一些涟漪。为此我认真调查研究，查找原因，终于找到了答案：一是高中物理学科相较其他学科来说，公理、定理、理论性知识较多，实验比较繁杂，逻辑推理比较难，学生学起来比较费劲，因此学生对学习物理兴趣不大；另一方面我们的教学没有以学生为载体，教学缺少艺术性，教学手段单调乏味，尤其在导入这个环节就使学生失去了学习物理的情趣，导致其教学效果很难达到预期的效果。为此，我每堂物理课导入都有所创新，设计精彩纷呈的教学情境，用诙谐幽默语言组织富有情趣的物理故事，使学生感受学习物理是多么轻松、快乐，多么耐人寻味，使之热爱物理，这样就为整堂课奠定了快活的基调。
一、 新课导入要生动有趣
巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”为此高中物理的导入首先要能激发学生的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师，也是成功的动力。”要达到这一点就要求我们导入内容既要生动又要有趣，那在选取导入内容时要认真酝酿，让导入的材料对学生来说既新颖又新鲜，采用的手段既要恰到好处，又要别出心裁，让学生情绪产生震撼。例如，我在物理《浮力》一课时，我绞尽脑汁，终于从一个故事中得到启迪：有一个风流倜傥的青年才俊，与一个美丽小家碧玉一见钟情，可是身为爵士的父亲坚决反对，可是这个少年和美丽恋人准备双双殉情，他们一起跳进了死海，可是令他们吃惊的是：他们始终漂浮在水面上无法下沉。他们百思不得其解，此时头脑中马上想到这是主——耶稣在可怜他们，保佑他们，不让他们早早到阴曹地府报到，于是他们决定放弃了轻生的念头。这是我不失时机的设计一个问题：他们一直会漂浮在水面？难道真是上帝在保佑他们吗？让全班学生带着这个饶有趣味性的故事，很自然过渡到新课《浮力》上来了。这种趣味性的导入真正地使学生把物理课堂当成乐园了。
二、 新课导入要新颖实用
物理新课导入要避免陈旧、机械、呆板，要讲究新颖性，可是也不能华而不实，脱离教学中心内容而搞一些只做表面文章和花里胡哨的东西，导致弄巧成拙，把学生的思路引入误区，物理新课导入既要讲究新颖性，给学生耳目一新的感觉，又要讲究切入新课的实用性，使学生在快乐中进入物理新课内容，使学生更好、更快融合课堂，接受新知识，这就是导入的实效性。我在一次观摩全县组织物理示范课上，发现一些青年老师为了使课堂热热闹闹，造成一些虚假的繁荣景象，总是刻意的在导入的环节作无病之呻吟，搞一些不切实际的花架子，导致导入的内容离题万里，其教学效果往往会得不偿失。为此在设计导入的内容时要认真查阅资料，搜集一些经典的专家示范课所用的课件，从中借鉴，重新整合，仔细打磨，切记不要为了课堂虚假繁荣而捡了西瓜丢了芝麻。例如，我在讲物体运动的三大定律中惯性定律时，是这样设计的，我播放柯受良驾车飞跃黄河壶口和飞跃长城的视频，当学生看得热血沸腾时，我设计了这样一个问题：柯受良驾车从启动到飞车要有一段距离？为什么车子要高速行驶才能飞跃成功呢？我说：同学们想不想弄清这个原因？学生异口同声的回答：想。我说那好，我们这堂课就来弄清这个问题。这个导入既新鲜新颖震撼又简洁实用，学生的注意力一下子被带入课堂。
三、 新课导入要有启发诱导性
为了使导入达到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引导每位学生成为“知识的探索者”“问题的质疑者”。陶行知先生也说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的。”教育专家第斯多惠指出：不好的教师是描述真理，好的教师是叫学生去发现真理。所以新课导入要有启发诱导性，只有这样才能培养学生的开放思维和创新思维。例如，我在讲万有引力定律时，我播放了航天员在宇宙高空走出机舱时视频后，我及时设问：走出宇宙仓的航天员躺着、坐着、倒着感觉都是一样的，你们相信吗？许多学生脸上都露出惊奇的目光，我说那好，我们这堂课就来解开这个谜。这样学生带着好奇、悬念投入到新课学习之中，大大提高了学生的参与率，也使课堂更加丰富多彩了，效果奇佳。
四、 新课导入方法要灵活多变
由于物理学科教学的特殊性，忌讳一成不变采用一招鲜，而要根据教学大纲、教学目标、教学内容以及教学的载体、学生的实际情况，灵活多变地采用形式多样，内容丰富多彩的物理导入方法，只要导入能够起到引领作用，使学生高度投入物理教学，都是行之有效的，都可以灵活运用。例如，我们可以采用俗语导入法、生活情境导入法、实验导入法、设疑引思导入法，生活实例导入法等等。只要导入有艺术性、技巧性、趣味性、实用性、高效性均可以采用。
总之，俗话说：“教学有法，而无定法，贵在得法。”在物理课堂中，只要能使学生轻松、愉快、专注进入新课，使新旧衔接水到渠成，恰到好处，我想这样的物理课想不高效都难。
参考文献：
[1]苏时英.浅论新课导入在教学中的作用[J].试题與研究，2012（01）.
关键词：高中物理；多彩导入；激活课堂
在上过物理课后，许多老师都非常困惑的是：学生自始至终状态都表现的萎靡不振，课堂气氛如同一潭死水，无论老师采取什么办法，下了多少劲，也很难激起学生学习物理的兴趣，课堂也很难一些涟漪。为此我认真调查研究，查找原因，终于找到了答案：一是高中物理学科相较其他学科来说，公理、定理、理论性知识较多，实验比较繁杂，逻辑推理比较难，学生学起来比较费劲，因此学生对学习物理兴趣不大；另一方面我们的教学没有以学生为载体，教学缺少艺术性，教学手段单调乏味，尤其在导入这个环节就使学生失去了学习物理的情趣，导致其教学效果很难达到预期的效果。为此，我每堂物理课导入都有所创新，设计精彩纷呈的教学情境，用诙谐幽默语言组织富有情趣的物理故事，使学生感受学习物理是多么轻松、快乐，多么耐人寻味，使之热爱物理，这样就为整堂课奠定了快活的基调。
一、 新课导入要生动有趣
巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”为此高中物理的导入首先要能激发学生的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师，也是成功的动力。”要达到这一点就要求我们导入内容既要生动又要有趣，那在选取导入内容时要认真酝酿，让导入的材料对学生来说既新颖又新鲜，采用的手段既要恰到好处，又要别出心裁，让学生情绪产生震撼。例如，我在物理《浮力》一课时，我绞尽脑汁，终于从一个故事中得到启迪：有一个风流倜傥的青年才俊，与一个美丽小家碧玉一见钟情，可是身为爵士的父亲坚决反对，可是这个少年和美丽恋人准备双双殉情，他们一起跳进了死海，可是令他们吃惊的是：他们始终漂浮在水面上无法下沉。他们百思不得其解，此时头脑中马上想到这是主——耶稣在可怜他们，保佑他们，不让他们早早到阴曹地府报到，于是他们决定放弃了轻生的念头。这是我不失时机的设计一个问题：他们一直会漂浮在水面？难道真是上帝在保佑他们吗？让全班学生带着这个饶有趣味性的故事，很自然过渡到新课《浮力》上来了。这种趣味性的导入真正地使学生把物理课堂当成乐园了。
二、 新课导入要新颖实用
物理新课导入要避免陈旧、机械、呆板，要讲究新颖性，可是也不能华而不实，脱离教学中心内容而搞一些只做表面文章和花里胡哨的东西，导致弄巧成拙，把学生的思路引入误区，物理新课导入既要讲究新颖性，给学生耳目一新的感觉，又要讲究切入新课的实用性，使学生在快乐中进入物理新课内容，使学生更好、更快融合课堂，接受新知识，这就是导入的实效性。我在一次观摩全县组织物理示范课上，发现一些青年老师为了使课堂热热闹闹，造成一些虚假的繁荣景象，总是刻意的在导入的环节作无病之呻吟，搞一些不切实际的花架子，导致导入的内容离题万里，其教学效果往往会得不偿失。为此在设计导入的内容时要认真查阅资料，搜集一些经典的专家示范课所用的课件，从中借鉴，重新整合，仔细打磨，切记不要为了课堂虚假繁荣而捡了西瓜丢了芝麻。例如，我在讲物体运动的三大定律中惯性定律时，是这样设计的，我播放柯受良驾车飞跃黄河壶口和飞跃长城的视频，当学生看得热血沸腾时，我设计了这样一个问题：柯受良驾车从启动到飞车要有一段距离？为什么车子要高速行驶才能飞跃成功呢？我说：同学们想不想弄清这个原因？学生异口同声的回答：想。我说那好，我们这堂课就来弄清这个问题。这个导入既新鲜新颖震撼又简洁实用，学生的注意力一下子被带入课堂。
三、 新课导入要有启发诱导性
为了使导入达到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引导每位学生成为“知识的探索者”“问题的质疑者”。陶行知先生也说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的。”教育专家第斯多惠指出：不好的教师是描述真理，好的教师是叫学生去发现真理。所以新课导入要有启发诱导性，只有这样才能培养学生的开放思维和创新思维。例如，我在讲万有引力定律时，我播放了航天员在宇宙高空走出机舱时视频后，我及时设问：走出宇宙仓的航天员躺着、坐着、倒着感觉都是一样的，你们相信吗？许多学生脸上都露出惊奇的目光，我说那好，我们这堂课就来解开这个谜。这样学生带着好奇、悬念投入到新课学习之中，大大提高了学生的参与率，也使课堂更加丰富多彩了，效果奇佳。
四、 新课导入方法要灵活多变
由于物理学科教学的特殊性，忌讳一成不变采用一招鲜，而要根据教学大纲、教学目标、教学内容以及教学的载体、学生的实际情况，灵活多变地采用形式多样，内容丰富多彩的物理导入方法，只要导入能够起到引领作用，使学生高度投入物理教学，都是行之有效的，都可以灵活运用。例如，我们可以采用俗语导入法、生活情境导入法、实验导入法、设疑引思导入法，生活实例导入法等等。只要导入有艺术性、技巧性、趣味性、实用性、高效性均可以采用。
总之，俗话说：“教学有法，而无定法，贵在得法。”在物理课堂中，只要能使学生轻松、愉快、专注进入新课，使新旧衔接水到渠成，恰到好处，我想这样的物理课想不高效都难。
参考文献：
[1]苏时英.浅论新课导入在教学中的作用[J].试题與研究，2012（01）.