小学语文新课程改革已全面实施，新教材构思新颖，内容丰富，注重激发学生的兴趣，突出寓教于乐的特点，可以让学生在轻松快乐的环境中增长知识，非常适合现在低年级儿童的心理和生理特点。但新课程改革也给教师提出了新的挑战，如何转变教学观念是摆在每一位教师面前不可回避的现实问题。我在认真总结自己近年来的教学实践后认为，建立起和谐的师生关系是转变教学观念的关键。只有这样，才能真正使教师、学生和新教材融为一体，确保教学效果得到显著提高。
　　在以往的课堂上，我总把自己摆在“学高为师”的位置上，把自己当成是导演，也习惯于“自导自演”，结果是“导”不明、“演”不精，只有少数学生能够真正理解，而大部分学生却只能生吞活剥、死记硬背，学生的主动性难以发挥出来，教学效果也常常是事倍功半。新教材改革开始实施后，我通过深入学习，主动转换角色，真心地把自己融入到学生群体中，积极营造和谐的师生关系，点滴的转变却让我有了很大的收获。
　　一、语言上力求做到“和蔼可亲”，用真心真情去感染学生
　　以往在要求学生做某一件事情时，我总习惯于用命令的语气，我觉得只有这样才能体现出教师的威信，可学生往往不给我“面子”，不是逃之夭夭就是马虎应付，完全缺乏积极主动性。今年，我开始尝试使用商量的语气：让学生朗读课文时，我就说：“让我们一起大声朗读课文，好不好？”看见教室某个地方不干净时，我就对学生说：“请你帮我们扫扫这里好吗？”要求学生主动承认错误时，则说：“金无足赤，人无完人，你觉得你今天的做法对吗？”功夫不负有心人，我的真心真情终于感染了学生。在这样的语气下，我发现自己的意图不但容易得到实现，而且学生更加信任我、更愿亲近我，甚至还能主动帮我解决班级中的一些问题。现在，无论是在课堂上还是在课余时间，我要求同学们做的事情，他们总会积极、乐意地去完成。和蔼的语言反而在无形中树立了我的威信。
　　二、努力发挥教师的“表率作用”，用自己的实际行动来带动学生
　　“学高为师，身正为范”，教师在传授给学生的学科知识的同时，其行为准则也对学生产生着潜移默化的影响。新教材学习结束后，我及时转变了观念，要求学生做到的自己首先做到，努力发挥教师的“表率作用”。一年来，无论是在纪律方面还是在组织活动方面，无论是在课堂上还是在课堂外，我都能以身作则，严格要求自己。这不仅促进了良好班风的建设，还提高了学生学习的积极性。记得有一堂口语交际课，要求每个学生回家都要做一个拼图，然后在课堂上向大家介绍制作过程。以前遇到此类情况，我总是第二天在课堂上选一至两个做得好的作品进行讲评，一些学生认为自己的作品没有展现的机会，就干脆不做了。为激发这部分学生的积极性，我回家后自己认真做了两个作品。第二天，当我在课堂上亮出自己精心准备好的拼图时，同学们立即露出了惊奇、兴奋的表情，在我的示范下，同学们踊跃发言，积极参与小组交流，一些平常不爱发言的学生也主动要求到讲台上展示自己的作品，而没有完成作品的学生则后悔不已。课后，许多同学还围着我说：“老师，您做得真好看。以后我也要像您一样，认真地做好每一件事！”还有的同学迫不及待地问我下一次的口语交际课在什么时候进行。这一刻，我真正体会到了表率的巨大作用，真正领悟到：学生是靠教师的一举一动带出来的，而不是靠教师的权威训出来的。如果教师能发挥好自己的表率作用，那它所带来的教育影响力将是不可估量的。
　　三、放下高高在上的架子，用宽容的态度、平等的身份来拉近师生之间的距离
　　在课堂教学过程中，有时我的板书字迹潦草了，有时笔画之间连笔了，甚至字写得不规范时，学生都会争先恐后、毫不留情地给我指出来。因为他们知道我不但不会生气，反而还会在说一声“对不起”后，改正自己的错误，师生之间的距离感因此消失了，学生的注意力更加集中了，主动性和积极性也激发出来了，往住还能达到意想不到的教学效果。当学生之间发生矛盾时，我不是以训诫的态度来解决问题，而是深入到学生中认真调查，用事实来分析他们行为的对错，最终让他们都心服口服。在课余时间，我常常以朋友的身份主动跟学生谈心，了解他们的学习困难和家庭情况，及时帮助他们解决一些心理问题。我以宽容的态度、平等的身份来对待学生，学生也把我当成了他们最贴心的人。
　　在这种轻松和谐的环境下，我发现学生的笑声更甜了，自己的笑容也更多了。在前段时间的一次作业中，有一道题要求学生用“是我的”补充一句话。班上有很多同学都不约而同地写道：“赵老师是我的好朋友”。当我看到这句并不起眼的话时，不禁心潮层涌，掩卷沉思……我暗暗鼓励自己，一定要继续营造好这种和谐的师生关系，让自己和学生都能在其中得到更多的快乐！
　　（作者单位：云南大理市下关七小）
　　（责任编校：白水）